小学四年级语文说课稿Word文件下载.docx
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质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神"
的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。
【说流程】
一、亲情导入,质疑课题
1.同学们见过菜地吗?
菜地:
院子里的小块平地可以开垦成,田里的又大又平,分成一畦一畦的。
可是有一位极其普通的农民,为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题:
父亲的菜园)读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园,再读课题,质疑。
3、梳理问题:
为什么叫"
父亲的菜园"
?
[设计意图]
用亲切自然的语言,引导学生进入课文,有水到渠成之妙。
推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣,由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
二、读通课文,整体感知
①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍,练习读正确,读流利。
(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏幕呈示)
②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,多读几遍。
③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子,注意读得正确、流利、有感情。
⑤交流:
课文主要写了一件什么事?
三、品读课文,探究原因(探究为什么叫"
)1、细读课文,思考为什么叫"
要求:
圈画批注。
2、讨论感悟重点词句,感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱,带着感受朗读课文。
重点研读:
(1)"
父亲坚毅地说:
‘我们去开荒!
’"
(勤劳)
(2)"
每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
"
(勤劳、吃苦)
(3)"
父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。
(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆,父亲"
信心十足地说:
‘当然能!
(对土地的信赖)
(5)"
父亲说:
‘我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。
有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。
(为了肥土、对土地的热爱)
为什么叫"
可归纳说:
①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手"
创造"
了一块新菜园。
③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟,引导学生自主学习和探究,把学生相对分散的思维集中起来,准确地把握文章内容,体会情感。
四、深读课文,体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)
1、思考、交流:
父亲的菜园收获的是什么?
收获的仅仅是四季的蔬菜吗?
我"
收获了什么?
你呢?
(收获的是一种人生精神:
坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?
(一个人,无论做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困难、挫折不气馁,永远保持自信,什么事情都能做成。
)
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行,体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。
(课件呈示)
3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。
小学四年级语文说课稿
(二)
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;
二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标
1、知识目标:
学会本课8个生字,会写12个生字,正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标:
通过本课的学习,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力,朗读能力。
3、情感态度价值观:
教育学生保护动物,跟动物交朋友。
并在学习语文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。
三、说教学重难点
本课的教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
我通过引导学生读句子,划句子、朗读重点语句,并自制直观形象的课件,搜索各类教育资源提供的材料,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文优美的语句,及制作非常生动直观的课件,并搜索能利用的教育资源,向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用
上这节课之前,我精心地备课,查阅了许多教育资源网站,找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源,利用多媒体作为教学辅助设备。
通过多媒体的声,形、影像的播放,给学生最直观的展示,让学生对未见过,未体验过的事物有直接感观。
如:
在教学鹅的叫声这段,为了让学生对鹅有直接认识,我四处搜索网站,终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声,鹅追咬人的网页。
我把这些网页链接到课件中,并播放视频资源,让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲,鹅的凶猛尽职,从而理解了课文内容。
再如:
为了区别鹅和鸭的步态,我也在网络上搜索可利用的教育资源,找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。
特别是"
净角"
这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称,为了让学生理解这一词语,我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》,播放给学生看,不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采,还很直观地把鹅和净角联系起来,解决了这段教学的难点,很顺利地完成了教学任务。
总之,在这堂课中,我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源,使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。
五、说教学方法和学法指导
1、教学方法:
《语文课程标准》中明确指出:
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》也指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导:
《语文课程标准》提出"
积极倡导自主、合作、探究的学习方式"
.学生是学习和发展的主体。
这篇文章语言风趣幽默,词语丰富、精彩。
在整堂课中,我让学生通过自读课文,独立思考,合作讨论、合作表演等来解决问题,引导学生进行自主学习和合作探究学习,教给学生归纳学习的方法,这样不仅能让学生自己解决问题,又培养了学生的学习能力及合作探究的能力。
六、说教学过程:
本节课教学过程我按四步来进行。
1、谈话揭题,引入本课
在这一环节,我从学生的生活实际出发,让学生谈谈对鹅的认识,再从旧知识入手,背诵古诗《咏鹅》,引出新课,让学生有个知识的迁移过程。
2、整体感知,理清脉络。
这一环节我布置学生自由读书,在读书前,出示读书要求,使学生养成带着问题学习的习惯。
反馈中我设计了字、词、句的检查,由易到难,逐步上升。
重视对学生字、词、句的掌握,同时检查学生自学预习情况,并让学生说说课文主要讲了哪些内容,让学生从整体上初步对课文有个感知。
3、品读课文1~4自然段,感悟作者的写作方法。
在这环节中,我让学生多读课文,思考问题。
培养学生的朗读能力,并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。
能在自读中找出全文的中心句,同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时,我先指导学生学习第3自然段,然后放手让学生小组合作学习第4自然段。
在这一环节里,我设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力的培养。
为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢,我给学生播放净角出场的视频,不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采,还很直观地把鹅和净角联系起来,解决了这段教学的难点,除此之外我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,从而理解课文的内容。
同时注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,进一步加深对课文的理解。
七、说作业设计
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积累的习惯。
并布置学生仔细观察自己喜爱的动物,为后面的习作作准备。
八、说板书设计
13白鹅
姿态:
伸长头颈左顾右盼
高傲叫声:
严肃郑重厉声呵斥
步态:
步调从容大模大样
吃相:
三眼一板一丝不苟
根据课文的结构及内容,我设计简洁性概括性的板书,既抓住课文的主要内容,又让人一目了然,这样有利于学生理解课文,理清课文脉络。
小学四年级语文说课稿(三)
一、教材简说
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
语言朴实无华,全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
二、说教学目标和重难点
依据课程标准以及学生特点,我设计了以下教学目标:
知识与能力目标:
通过读文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
过程和方法:
学会多元交流,多向对话。
学会把课文读薄,读厚的方法。
情感,态度,价值观:
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
为落实教学目标,实现"
工具性与人文性的统一"
因此设定这篇课文的重点:
领悟小鸟的四次对,并鼓励学生大胆地说出自己的感受。
三、说学法和教法
1、学法:
学生与文本的对话方式是多样化的,主要有:
读,品,悟,议,辩,入。
为了让"
阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程"
结合本课的教学实际,我用到的是:
读,入。
读:
采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。
入:
是一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文,"
你"
就是那只小鸟了,体验小鸟的心情。
2、教法:
俗语说:
教无定法,贵在得法"
本节课采用了自读感悟,合作探究等方法,让学生的思维活跃起来。
同时准备了有效的多媒体课件,让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
四、教学流程
根据以上分析,我设计了重温旧知,夯实基础;
媒体激趣,体会深情;
研读对话,训练朗读;
体悟中心,升华情感的教学思路。
(一)、重温旧知,夯实基础
直接检查学生对词语掌握情况。
因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改,语文教学目的只有一个:
掌握基础知识,提高学生语文素养。
而后设计这样一个问题:
这篇童话写的是一只什么样的鸟?
学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。
学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。
在此基础上鼓励学生走进文本,进行合理想像
(二)、媒体激趣,体会深情。
(媒体出示画面),师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
接着出示第1节指名读再齐读,引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐,然后引读第二节(媒体出示第2节)。
读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。
在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。
最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。
我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。
(三)、研读对话,训练朗读
我先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名3个学生交流(媒体出示3组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话,汇报点评。
而后让学生通过"
加提示语"
的方法练习朗读。
(出示课件加提示语)
熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触,我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文,达到了文我一体,文中有我,我中有文的境界。
(四)、体悟中心,升华情感
教师引读最后1节。
齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"
看"
字,补充对话,(出示填空课件)体会小鸟两次看的不同意义,揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。
在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"
使学生又一次进入文本,在学生了解了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中。
这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:
代大树写一张友情卡。
(我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。
)此时,大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求,所以我就因势利导,进行拓展说话练习。
把单一角色扩展成多位角色:
想对谁说就对说谁,包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是树桩。
这样的设计,体现了语文教学的新理念,让学生在学文前积累,学文中积累,学文后积累,从而为提升孩子的文化底蕴,提高语文素养奠定坚实基础。
(五)、总结
总结是升华文章情感的佳径,师生共同总结达到一种师与生,生与文本间的情感共鸣。
五、板书设计
去年的树
好朋友
鸟儿(图)——————大树(图)
唱寻听
诚信守诺
这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。
学生是教学"
资源"
的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者,伙伴,是组织者,引导者,是平等中的首席。
对于本课的教学设想,我力争构建生命的,诗意的课堂,始终体现学生是一个个活生生的学习主体!