市中区永安黄庄中心校 六年级《日食和月食》梁宗玲Word文档下载推荐.docx

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课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（一）导入新课

1．提问：

（1）昼夜现象是怎样形成的？

（2）月相变化是怎样形成的？

（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？

2．谈话：

（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。

你们看过吗？

这叫什么现象？

（板书“月食”）

（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？

（出示日偏食图）这叫什么现象？

（板书“日食”）

（3）你见过日食或月食吗？

说说当时的情景。

3．播放《舟山日食》视频录像和《吉安日全食》视频录像。

4．出示日全食课件，让学生了解日食的种类；

了解日全食、日偏食、日环食。

日全食

日偏食

日环食

5．讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。

4．谈话：

同学们刚才欣赏了日食的形成过程，你知道日食和月食是怎么形成的吗？

5．讲述：

这节课，我们来研究日食和月食的成因。

二、实践感受阶段（观察）：

认识日食发生的过程特点并进行合理推理

1.刚才我们在欣赏日食的过程时，你发现日食发生过程有什么特点？

（根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？

（引导学生猜想：

挡住太阳的物体是圆形或球形的；

它是运动着的；

它看上去和太阳差不多大。

它可能是月球。

）

2、反问：

为什么可能是月球呢？

你有什么理由？

（学生回答：

挡住太阳的物体是圆形或球形的。

挡住太阳的物体在运动。

3、（出示图）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳的光呢？

（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。

三、实践感受阶段（实验）：

日食模拟实验

1.师述：

大家推测认为：

可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。

我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？

（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。

2.学生分组实验：

（验证猜想）

①用圆形的电灯或手电筒当作太阳，用小塑料球当作月球，以甲同学的头当作地球。

甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？

②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？

当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？

③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？

（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆）

3．讨论：

①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？

此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？

日全食：

月球挡住全部的太阳光

偏食：

月球挡住部分太阳光

日环食：

月球挡住中间的太阳光

　②地球上所有的人同时都能看到日食吗？

（不能）哪个地方的人能看到日食？

（只有处在月球影子里的人才能看到日食。

）

③日食为什么总是从太阳的西部开始？

为什么过一段时间太阳又复明了？

④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？

4．讲解：

月球围绕地球转，地球围绕太阳转。

当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。

处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

5．出示日食成因示意图，播放日食成因课件让学生加深理解。

（日全食、日偏食及日环食课件）

日全食的形成过程

西缘开始，东缘结束

日全食、日偏食和日环食是怎样形成的？

6．指导学生认识月食的成因

教师讲述：

同学们了解了日食的成因，那么根据日食的成因你们能不能推断月食是怎么形成的吗？

（1）谈话：

你看过月食吗？

说说月食时的情景。

（2）出示月食课件

（3）讲述：

月食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。

（4）讨论：

请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？

（5）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

（6）出示课件──月食成因示意图。

（7）说说月食是怎样形成的?

（8）讲解：

当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。

月食的类型：

月偏食、月全食

四、总结收获，课外延伸

1．讲述：

这节课，我们研究了日食和月食的成因。

2．提问：

（1）日食是怎样形成的？

（2）月食是怎样形成的？

（3）分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

（4）日食和月食都是非常奇妙的自然现象，你知道日食和月食一般发生在什么时间吗?

3.师述：

日食发生的时间一般是农历的初一前后，发生是西边先亏损，然后慢慢向东边移动。

月食发生的时间一般是农历的十五前后，发生是东边先亏损，然后慢慢向西边移动。

3．巩固练习

日食和月食的异同点：

日地月三者位置关系

地球上的可见范围

发生的时间

地球上可以看见持续的时间

先亏的方向

类型

看到的样子

日食

日月地地月日

部分地区

初一

新月

几分钟

先亏西

三种

旁边有日冕

月食

日地月

月地日

半个地球以上

十五

满月

一个多小时

先亏东

二种

暗弱的古铜色

【选一选】

1.月食可能发生的日期是（）

A.可以在任何一天B.在农历每月的初一

C.肯定在满月时D.可以在初一到十五之间

【填一填】

正确反映一次月食过程各阶段顺序的是。

①②③④

【知识延伸】

（1）当发生月食或日食时，地球上能观测到月食地区和能观测到日食的地区有什么不同？

板书设计

使用说明：

成功之处：

《日食和月食》这课的教学目标是让学生了解日食和月食的形成，培养学生运用实验的方法认识食物的能力和空间想像能力，培养探索宇宙的兴趣。

难点是日食和月食现象的成因。

1、我首先提问复习

（1）昼夜现象是怎样形成的？

让学生真正了解了月相的形成过程，了解了月球的公转轨道。

2、我再让学生通过分组实验、观看教学课件及动手画日食、月食成因示意图，知道了在发生日食和月食时，太阳、月球、地球三个运动着的天体的相互位置。

这样就加深了对日食、月食形成的理解。

不足之处：

如何理解“月相与月食的不同，月食日食为什么只有在农历的十五和初一前后才有可能发生”，有相当一部分学生糊涂弄不清。

月相变化是月球自身在公转过程中被太阳照亮的部分让我们看见了多少的变化过程，而月食是月球在公转的过程中，钻进了地球的影子里失去了太阳的发射光造成的；

月相变化是指农历一个月里的圆缺变化，月食只在农历十五左右发生。

这些问题的关键也就是理解为什么月食只有在农历十五左右才可能发生。

建议：

在讨论“月食发生在农历十五左右，日食发生在农历初一前后”这个知识时，请学生拿着月相变化演示仪，进行月球的公转演示，教师应在一边做解说员，并根据情况提出问题，定格演示，帮助学生理解。

梁宗玲永安乡黄庄中心校