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这种学习方式下适应了成人的特点，它为教师节省了很多时间。
比如，我们现在的培训就可以通过回家抽时间进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。
可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络知识的魅力。
3、按需进修
信息技术最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。
在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。
一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络知识还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。
传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。
然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。
远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持，教师在教学中能把握好课程的精髓。
通过今天的培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。
在学习的过程中，我深深地体会到，要学会用互联网上丰富的资源充实自己教学课堂，把更多的的知识教给学生，促使自己不断学习，做一个与社会接轨的教师。
第2篇：
交互多媒体环境下的小学英语教学研修心得
交互多媒体环境下的小学英语教学研修心得
阜南县柴集镇张寺小学王丽锋
作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
同时随着多媒体教学的深入开展，可以看出运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。
多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。
为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了多媒体教学方式的实效。
下面来谈一下我运用多媒体教学的感受：
一、运用多媒体教学的优点
1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式，能激发学生浓厚的学习兴趣，
多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。
它克服了传统英语教学的弊端：
传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。
多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。
——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。
2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质
新课标明确指出:
中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;
培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。
众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。
而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
3.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率
心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%;
从视觉获得的知识能够记忆25%;
如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。
而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。
如多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。
4.多媒体突出英语教学重点，突破难点
英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。
如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。
比如：
在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。
再如，在巩固了旧课，熟悉了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的大概情况作一个解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。
问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。
5.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。
因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。
然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。
6.多媒体英语教学的运用有利于教育思想，教育观念的更新和完善
多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。
其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。
三、运用多媒体教学应注意的问题
1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来
多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。
我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。
刚开始接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。
我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。
所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。
2、在多媒体教学过程中要注重突出教学重点与难点
我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。
然而，有不少教师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。
这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。
所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正确灵活地处理好教师、学生、教材与媒体的关系
刚开始接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。
因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。
总之，多媒体英语教学不仅很好的弥补了传统英语教学的缺陷，还可以极大的提高教学的质量和效率，对于培养学生的听，说，读，写能力有着积极的作用。
其次,它对于素质教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。
但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应该不断的探索，交流，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以改变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。
第3篇：
浅析网络环境下课堂教学的交互形式研究
随着现代教育技术的发展和深人，越来越多的学科在课堂教学中已经试用了网络化教学模式。
网络环境下课堂教学以直观的感性的材料来表现教学内容，这对于提高教学效率有很大的促进作用，同时，网络化教学模式具有很强的交互性，不仅增强了传统模式中师生、生生的交互，还增加了学生与计算机的交互，大大增强学生的自主学习能力。
多媒体网络环境下课堂教学的交互有四种形式，师生与计算机网络的交互，学生与计算机的交互，学生与老师面对面的交互，学生与学生面对面的交互。
教师在实践中往往比较重视第一种交互形式而忽视了后三种交互形式，使师生、生生之间原本可直接进行的交互人为的变成间接进行了。
学生与计算机的交互不足，就导致学生不能有效地进行自主学习。
在教学实践过程中，只有处理好这些交互形式，才能取得较好的教学效果。
那么在网络环境下，应该如何对待这些交互来更好的发挥信息技术在课堂教学中的作用是每个利用网络进行教学的工作者期待解决的问题，本文基于此就信息技术的交互性特点来探讨网络环境下课堂教学的交互形式。
1师生与网络的交互困难及其应对形式
网络环境下，师生通过计算机网络可以进行多种交互，教师可以用网络广播的形式把教学内容呈现给学生，进行一体化教学，教师还可以通过笨控及时了解个别学生的学习进程并进行指导，实现个别化教学，学生遇到疑问时，也可以使用电子举手把问题反馈给教师，这样就增强了教学中的个别化教学。
在计算机网络中，教师既是知识的发布者又是反馈问题的接收者，计算机网络提高了发布与接收的频率，增强了师生、生生的交互。
然而在实践中，有些教师不能正确处理师生与计算机网络的交互，导致教学效率不高，教学效果不好的结果。
主要表现在:
学生学习后没能形成知识点的相关概念;
学生没有发现知识点之间的联系;
学生自由操作的盲目性;
学生学习后无法检测到自己的学习效果。
为了避免出现以上结果，应该善用网络交流，主要可以从以下几方面来进行教学。
1.1教师要创设问题情景
教师在备课时应充分考虑教学目标，选择有启发性的材料，并设计有层次有深度的问题融人到材料中。
这样既可以直观的呈现知识点，又可以调动学生的思维，有利于概念的形成和知识点的衔接。
1.2教师要收放有度
教师在放手让学生自由操作的同时，应该充当问题情景的设计者，设计与学生生活相联系、富有挑战性、有教学意义的任务，让学生在自由操作中完成这些任务。
这样可以避免学生盲目操作。
而在学生完成任务之后，他们又可以根据自己的需要进行自主学习。
1.3教师要及时对比评价
当学生完成任务后，教师选择儿个有代表性的作品进行对比评价。
这样既可以拓宽学生的视野，又可以让学生认识到自己的优点和不足。
应该注意的是，在评价时对学习品质好的学生要求严格一些，让他们知道自己还有不足的地方;
对学习品质差的学生应多些鼓励，让他们感觉到自己在进步。
师生与计算机网络交互形式除了发生在网络课堂上以外，还可以在BBS及留言板上进行。
BBS及留言板交流方式较多的使用在远程辅导和家校联系上。
在课堂教学中，教师不可夸大这种交互形式的作用而忽视其他交互形式。
事实上，日前通过网络进行师生交流还具有一定的局限性，而其他交互形式也都有其不可替代的作用。
2学生与网络交互及其对软件的要求
学生与网络的文互有两种形式:
一种是学生与计算机系统的交互，一种是学生与课件的交互。
学生与计算机系统的交互效果是由学生的计算机操作水平决定的。
学生的计算机基础知识越扎实，操作越熟练，则他与计算机系统的交互就越好。
要改善学生与计算机系统的交互效果，就要求学生平时多练习计算机的基本操作，而这不是在网络课堂中一下子就能改变的。
在这里我想更详细讨论的是学生与学习软件的交互形式。
学生与学习软件的交互效果是由学习软件决定的。
学习软件的作用就是通过多媒体计算机来呈现教学内容，最终实现教学目标。
一个好的学习软件应该在呈现学习内容的同时表现出较好的交互性，使学生以最易接受的方式学到所需知识。
而学生有基础知识、学习品质、学习风格等多种个别差异，这就要求学习软件要从多层次，多路径，多角度进行学习内容的呈现。
要使学生与学习软件有良好的交互效果，就要求学习软件具有以下特点:
3学生与老师面对面的交互
网络环境下，学生与老师面对面的交互是不可或缺的。
这种交互形式有很多优点。
首先，从教育心理学的角度来看，师生的语言及姿态语交流具有真实可靠的优越性，在促进学生知、情、意、能全方位发展上有不可替代的作用。
其次，师生面对面的交流有利于学生听说能力的培养。
再次，师生面对面的交流有利于教师及时了解学生的思维过程。
在网络环境下，要做到学生与老师面对面的交互就要求老师尽量发挥其主导作用。
教师在呈现完教学内容后，应当走下讲台观察学生的操作。
而学生遇到疑惑时应大胆的提出来，以便得到教师的指导。
见到墓础差的学生完成了任务，教师应当面给予鼓励。
这种鼓励既激发了学生的学习热情，又保护了他们的自尊心。
4学生与学生面对面的交互
学生进行学习交流活动也正是学生与学生之间的一种交互。
交流的方式多种多样，如参照作品，讨论问题等。
学生与学生之间的另一种交互形式是协作任务，在实际教学中学生可以被分成若干个任务小组，可以是学生自发组成的小组，也可以是教师统一安排的。
在完成任务的过程中，学生进行明确的分工，每个成员根据自己的特长选择并完成一个适合自己任务点。
各任务点完成之后，再进行有序的组合便完成了协作任务。
学生在分工之前首先要跟组员进行讨论以确定任务点和分工关系。
在网络环境下，学生之间的交互具有重大的意义。
学生在交流中可以发现自己的不足，从而促进对问题的更深层次的思考，提升学习的价值。
而在协作任务中，又可以培养学生的团队精神，增强协同解决问题的能力，从而提高了学习效率。
总之，网络环境下课堂教学实践中，处理好各种交互的关系，对实施个别化教学.培养学生自主学习的能力，提高教学效率都有较大的影响。
我们应该正确认识这些交互形式，以更好地为教学活动服务。
第4篇：
多媒体环境下的教学心得体会
多媒体环境下的教学心得体会
通过这次学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
在培训中，老师的案例分析是我受益匪浅：
1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；
通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；
信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；
而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。
因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。
教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。
因此，教育系统本身要求教师具
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备一定的信息素养。
3.细节上的渗透
本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
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第5篇：
2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3.细节上的渗透
第6篇：
心得体会：
全媒体环境下媒介融合思考及对策
心得体会：
一、媒介融合的基本情况
当前，我国网民规模已近7亿，其中手机网民规模达6亿。
微博、微信、移动客户端等互联网新兴媒体的迅猛发展，不仅极大改变了新闻传播和新闻生产方式，也深刻改变着媒体格局和舆论生态。
近年来，各地新闻媒体主动寻求变革，走出了一条传统媒体与新兴媒体的融合发展之路。
表现在：
一是传统媒体的资源整合或重组，以实现优势资源的整合和互补，从资源上更好地实现融合。
以X市为例，X晚报社以新媒体发展中心为核心，进行企业改制与运作，成立X报业网络传媒有限责任公司。
将中国X网（X新闻网）、X手机报、X晚报数字报、X晚报手机客户端、X晚报微博微信、X新闻网微博微信等新媒体运营划入公司，独立运营。
二是推出各类新闻客户端和微信公众号。
截至X年底，X省共开设认证政务微博账号3000余个，微信账号850余个，覆盖人数约6000万人。
新闻客户端与微信公众号最大限度地与其他媒体合作，形成多层次、全立体的大型平台。
三是推进全媒体新闻报道。
在媒介融合态势下，传统媒体都采取“中央厨房”
的新闻采编方式，即采取新闻由中央集中处理，再发到各类终端的方式，进行全媒体报道。
二、媒介融合存在的问题
传统媒体虽然进行了多种融合尝试，取得了一定的效果，但是总体来说，融合的实效仍然较少。
主要存在以下问题：
一是媒介融合意识不强。
以X为例，存在以传统媒体思维办新兴媒体，认为建设了网站、手机报、微博、微信、客户端，就是媒体融合，没有准确把握在新的传播技术基础上推进内部资源整合和创新业务流程的重要性。
二是过多依附传统媒体。
当前，很多传统媒体在进行媒介融合时，仅把互联网当成工具和手段，幻想以传统媒体来融合互联网媒体。
新兴媒体基本上还停留在粘帖、复制传统媒体内容的层面。
三是资金、人力投入不够。
很多媒体由于经济实力有限，对新兴媒体投入远远不足，全媒体采编平台硬件建设跟不上。
同时，既精通新闻业务又熟悉网络技术数采编人员较少。
四是体制和机制不够完善。
媒介融合需要全新的体制和机制，例如人才任用和绩效考核机制等，而很多传统媒体还依然采取旧有的体制和机制，导致难以实现媒介融合的需求。
三、研究对策
一要深化思想认识，认清媒介融合的必要性。
随着网络和数字技术的裂变式发展，进一步推动媒体格局深刻调整和传播秩序全面重构。
从门户网站、搜索引擎、社交网站到移动应用，新媒体类型层出不穷、加速发展，在深入地介入新闻行业和生活信息服务领域，大举吞噬着报刊、电视、电台的受众和广告，传统媒体的市场份额受到冲击。
以广告收入为例，据统计，X年中国网络广告市场规模达到2093.7亿元，同比增长36.0%，发展势头强劲。
而传统媒体广告市场规模则呈下降趋势，有的甚至生存都成了问题。
融合已成为传统媒体转型的现实选择，成为传媒领域的大势所趋。
二是突出内容致胜，提供个性化信息服务。
不论传媒生态如何剧烈变动，“内容为王”的规律没有变化。
但是推进媒介融合，不是简单地把传统媒体上的内容照搬照抄放到网络和移动
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