新课程改革工作总结Word文档格式.docx

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我们还根据我县教师整体素质不高的问题，加强对教师教学、培训、考核等方面的措施，加大检查、考核力度，研究制定了《县基础教育课程改革实验区工作制度》、《新课程实验教师基本功考核“五个一工程”实施方案》、《县基础教育课程改革实验区课程改革实施情况评估细则（试行）》等配套文件，确保了新课改实施、教师培训和新课程改革评估工作的扎实推进，克服了课改工作的随意性和盲目性。

实际操作中，我们突出了“四抓”。

　　一抓宣传。

新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。

为了使新课程改革深入人心，争取各级领导和社会方方面面的支持，我们采用多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。

从20XX年至今，我们充分利用《报》、《皖西日报》，撰写专题文章宣传课改；

充分利用电视台、广播电台、网站等媒体，报导课改工作。

学校通过墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家访、各社会发放课改明白纸等形式，向学生、教职员工，向社会广泛宣传课程改革的意义、特点，让课改家喻户晓，让全社会对课改工作由了解到接受、到支持。

　　二抓培训。

培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。

我县教师一老二缺三弱，抓好培训显得更加迫切和重要。

　　第一是狠抓通识培训和学科培训。

20XX年暑期，新课程启动初期，我们及时地对教育局机关人员、对城关镇教师进行了全员通识培训，派出所有参加新课程实验的教师参加省级学科培训。

20XX年暑期，我们分五期对县乡教育管理干部、中小学校长、副校长、教导主任以及全体实验教师进行了一轮通识培训，对所有参加新课程实验的教师进行分学科培训，参训达2800多人次。

20XX年暑期，我们从省教育厅基教处、省教科所请来专家，对全县教育干部和实验教师进行专题培训。

为了达到培训效果的最优化，每次培训，不仅认真组织培训内容，更注意精心设计培训方案，培训过程突出互动与对话、培训结果落实心得与交流。

同时，我们还要求各乡镇、各学校根据实际，有针对性地组织多种形式的培训，巩固扩大培训的效果。

　　第二是抓住机会外出学习。

几年来，凡是省市及外省组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。

　　第三是邀请课程专家来我县讲学，指导课改。

几年来，我们分别从江苏教育出版社、北师大、华师大、北师大附属实验小学等请来专家教授30余人次，对全县新课程实验教师进行培训、指导，收到了良好效果。

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　　第四是开展校本教研和校本培训。

为了搞好校本教研和校本培训，我们研究制定了《加强校本培训工作的实施方案》、《县中小学构建以校为本教学研究制度的意见》，并确定了全县首批18个校本教研实验学校，我们努力通过校本教研和校本培训提高实验教师的业务素质和教育教学水平。

　　三抓指导。

在新课程改革实验过程中，我们经常组织教研员和骨干教师深入课堂、走入教师和学生中去，与实验教师进行交流研讨。

在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们就把实验教师组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。

实验扩大到全县以后，我们充分利用先期进入课改实验所取得的经验，组织在课改中表现优秀的教师深入乡村、学校现场听课、召开座谈会，进行现场指导。

把好的做法和经验向全县推广。

几年来，这样的指导活动我们共组织了二十多场。

　　四抓科研。

坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，边研究、边实践、边总结。

一是整体推进农村中小学校实施新课程策略研究；

二是开展评价改革研究；

三是开展校本课程开发与实验研究。

有些研究课题已在省教育厅立项，并取得初步成果。

目前，我们正积极推进的重要课题有：

参与国家十五规划重点教育科研课题《构建以校为本教学研究制度》的研究，我县申报的子课题《区域性整体推进农村学校构建以校为本教学研究制度策略》已获准立项；

参与国家十五规划重点课题《中外母语教育比较与我国母语课程教材创新研究》的研究，我县申报的《新课程中学语文课堂教学模式研究》被批准为该课题的子课题。

这两个课题已进入实质性研究阶段。

　　二、初步成效

　　新的教育理念走进了师生内心。

新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。

三年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。

课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。

经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。

受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。

有这么一句话形象地描述道：

“教师的胆子越来越小，学生的胆子越来越大。

”这是新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。

　　学生的自主发展得到实现。

由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。

实施新课程的学生与以往同年级学生相比，与高年级学生相比，其自主发展能力明显增强。

一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。

二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。

三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。

四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。

自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

　　教师的专业成长迈开了步伐。

新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。

学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。

一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。

多元智能理论，构建主义理论已被大多数教师所接受，对现代教育理念也有了一定的研究和理解。

二是教育观念发生了较大转变。

很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。

三是教学方法发生了较大变化。

多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。

由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。

课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。

四是教师的教研意识增强了。

过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。

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　　三、问题与思考

　　新课程实施三年来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。

　　一是新课程实施效果离目标还有差距。

表现之一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；

少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。

表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。

表现之三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。

表现之四是课改发展不平衡，新课程改革还存在一些薄弱地区和薄弱环节。

表现之五是课改的质量效益、社会效益的隐性表现，影响了教师与家长的参与热情，影响了社会的支持力度。

　　二是教师队伍整体素质不高，尤其是农村。

我县5000多名小学教师中，有4000多名是民转公教师，他们大多年龄偏大，观念陈旧，知识老化，难以胜任新课程教学。

这是制约我县新课程改革的最大一个瓶颈。

　　三是经费困难。

中小学校公用经费严重不足，新课程培训、教研工作、添置必要的教学仪器等都受到一定程度的影响。

　　这些问题的存在，需要我们在今后的工作中努力加以解决。

　　四、打算与安排

　　努力建设一支适应新课程的师资队伍。

推进新课程改革，校长是关键，教师是根本。

首先要抓好校长队伍建设，加强培训、考核，努力提高校长队伍整体素质。

其次是加大培训力度。

以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改，不断提高业务水平。

同时，深化人事制度改革，促进教师队伍的素质整体提高，调动广大教师工作的积极性、主动性。

　　提高新课改的内涵质量。

一是加强调查研究，总结实验经验，吸收外地好的做法，进一步推进我县基础教育课程改革。

二是强化督查和指导。

根据省教育厅制定的对省级课改实验区课改评估要求，制定对全县所有义务教育阶段各级各类学校进行新课程督查指导方案，集中时间对全县课改情况进行全面督查指导。

三是抓住关键环节。

首先抓好评价改革研究，以《安徽省基础教育课程改革实验区20XX年初中毕业和高中招生制度改革方案》为指导，努力做好初中生综合素质评价改革工作，为今后初中毕业生综合素质评价和招生制度改革探索新路。

四是开设好初中综合活动课程，探索开发校本课程。

综合实践活动和校本课程是新课程改革的重要亮点，同时也是难点，我们将组织力量，加强攻关，力争在较短时间内取得突破。

　　努力改善办学条件。

进一步加大投入，多渠道筹集资金，改善农村中小学办学条件。

添置必要的仪器设备，加强新课程改革硬件建设。

努力开发新课程资源，对新课程所必需的图书、资料等优先予以保证。

　　通过课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以“三个代表”重要思想和科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。

随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。

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