高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动Word文档下载推荐.docx
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教师可以通过图片等手段，让学生相互提问，交流一下他们所了解加拿大。
Askandansweraboutthesepictures.
Whatdoyouknowabouttheseplaces
Whatcanyoudothere
第二，自由记录法
阅读之前，让学生就所要阅读话题进展自由联想，把所想到全部记录下来，不要停下来问“为什么〞，只要不停地记下“是什么〞。
学生所记录内容或许与要阅读材料直接相关，或许间接相关，这些内容通过整理将有助于学生理解所读材料。
以AProtectorofAfricanWildlife教学为例，教师可以设计活动让学生自由联想与Chimpanzee有关词语。
Writeasmanywords,relatedto“Chimpanzee〞,asyoucanthinkof.
（2）预览。
学生在阅读之前可以通过预览对文章有所了解。
预览主要运用略读技巧，教师可以指导学生从以下几个方面进展预读：
阅读文章标题、副标题、文中图片〔图表〕、黑体〔斜体〕局部、第一段、最后一段、文后问题。
预读主要目是帮助学生了解文章主题思想与主要内容。
以AProtectorofAfricanWildlife为例，可以设计预览活动如下：
Specificaim:
Totrainthestudentstousetitlesandpicturestogettheideaofapassage.
Skillsinvolved:
Referenceskill,Anticipation,Skimming.
WhyThisexercisecanbeusedtoshowthestudentshowmuchtheycanguessaboutapassagebysimplylookingatitstitleandthepictures.Thiswillbeusefultomoststudentslaterinthecourseoftheirstudies.
Youaregoingtoreadapassage,whichisentitledAProtectorofAfricanWildlife.Whatdoyouthinkthepassageisabout
Lookatthepicturesbelowthetitle.DoyouknowthenameoftheanimalsinthepictureWhereisthebeautifullakeWhatelsedoyouhaveinmindwhenyouseethepictures
Howdoyouconnectthepictureswiththetitle
2.读中活动：
理解课文内容
（1）把握文章主旨。
第一，寻找主题句。
作者常常以主题句方式陈述所要表达主要思想与观点。
主题句通常有四个特点：
概括性、统一性、连贯性、简洁性。
教师可以设计问题，让学生运用寻读技巧，找出含文章主题思想段落主题句，并以此为线索展开讨论。
如：
Readthefirstparagraohandtrytofindthetopicsentence.Explainwhyyouthinktiis.
第二，归纳主题。
教师可以设计活动，让学生运用略读技巧，从以下几个方面帮助学生理解作者所要表达主题思想。
快速阅读，把注意力集中在关键词上。
关键词都是实词，如名词、形容词、数词、动词与副词等。
将关键词扩大为能够表达概念词组，即语意群，按语意群进展阅读。
对关键词进展数量上加工，筛选出最能表达作者意图关键词，以确定作者在文中中反映真正意图。
将关键词所表达思想用一两句话概括出来。
例如：
Readthepassagequickly.Underlinethekeysthatcontributetothemainidea.What’sthemainideaofthepassage
（2）捕捉文中细节。
找出文章中心思想有助于学生从整体上理解文章，然而，如果要全面地理解文章与深刻理解文章内涵，教师还必须帮助学生找出文中事实性信息、弄清作者呈现信息方式并把主要信息与次要信息区别开来。
第一，找出文中细节。
运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息好方法。
以AfewsimpleformsofEnglishpoems为例，教师可用What提问，帮助学生了解诗歌主要类型：
Thereadingpassagediscussesthekindsofpoems.
Howmanykindsofpoemsarediscussed。
Whatarethey
Cinquain
Tangpoems
Haiku
Listpoems
设计图表有助于学生梳理文中出现主要信息，例如，阅读了MartyFielding故事之后，教师可以引导学生去体会Fielding患病前后情感变化：
希望、恐惧、迷惘、忧虑、遗憾、振作、期望〔被承受〕、自适，启发他们主动关心他人意识。
ReadMartyFielding’sstoryagainandfillinthetable,usingthesentencesfromthestory.
hope
Infact,IusedtodreamaboutonedaybeingafamousfootballplayerandrepresentingmycountryintheWorldCup.
Puzzle
Worries
Regret
Sympathy
Satisfaction
第二，弄清呈现方式。
作者总是以一定顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点与信息。
弄清文章或段落组织方式，有利于学生更好地理解作者写作思路，弄清文章中信息之间逻辑关系。
ReadOldTomthekillerwhaleandthenputthefollowingsentencesintherightorder.
第三，区分主次关系。
分清主次也是学生必备阅读能力之一，主要信息指是与主题密切相关信息。
以“TheolddiscountsupermarketattheFadedGoldShoppingCenterhasbeencleanfromtoptobottomforaweekbecausetheHealthDepartmentthreatenedtoclosethestore.〞这句话为例，我们来分析一下，什么是主要信息。
先把以下次要信息删去：
When:
foraweek
Where:
attheFadedGoldShoppingCenter
Why:
becausetheHealthDepartmentthreatenedtoclosethestore
How:
fromtoptobottom
Whatkind:
olddiscount
答复两个问题：
Whatisthesentenceabout
Thesupermarket.
Andwhathappenedtothesupermarket
Itisclean.
现在不难看出，该句要传达主要信息是：
Thesupermarketisclean.
要想把主要信息与次要信息区分开，教师首先要帮助学生弄清文章主题思想，另一方面，在区分主次过程中学生也会进一步加深对文章主题思想理解。
以Advicefromgrandad为例，设计活动如下：
Task1:
Listthedetailsunderthefollowingsubtitles.Addmoredetails.
A.Thewaytobecomeaddictedtocigarettes:
Becomeaccustomedtohavingnicotine.
Becomeaddictedthroughhabit.
Becomementallyaddicted.
B.Theharmfuleffectsofsmoking:
Doterribledamagetoyourheartandlungs.
Difficultforsmokingcouplestobecomepregnant.
Theendsofthefingersturnyellow.
C.Suggestionstoquitsmoking:
Prepareyourself.
Bedetermined.
Breakthehabit.
Task2:
Discusswithyourpartner:
Whatarethemajordetails
（3）理解文中信息。
教师还必须教会学生区分事实与观点、作出判断与推理，从而理解所获得信息。
第一，区分事实与观点。
作者所写内容不一定全部是事实，作者既陈述客观事实也表达个人观点。
Fact:
Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.
Opinion:
Theearthmaybecometoohotforthelivestoliveon.
第二，作出合理推测。
深入理解文章一个重要指标就是学生是否能够读懂作者言外之意与写作意图，这就需要教师培养学生推理能力。
合理推理必须以文章中出现事实为依据，同时需要学生生活体验、阅历等背景知识参与。
阅读中推理可以从以下几个方面入手：
根据词汇作出推理。
一个单词通常有两方面意思，一是字典意思〔dictionarymeaning〕，一是延伸意思〔associatedmeaning〕。
例如mother，字典意思为“母亲〞，延伸意思有“温暖〞、“慈祥〞、“关心〞、“温柔〞等。
根据句子作出推理。
一个句子所描述人物及其语言、动作与情态也可以帮助我们作出判断。
从Theyoungmanquicklyanswered,“Yes,sir.〞一句可以推断：
这个年轻人对对方非常有礼貌而且有些崇拜，甚至有点害怕对方。
根据段落作出推理。
推理目是为了作出结论，主要采用归纳推理与演绎推理两种方式。
归纳推理。
要求读者针对文章中提供局部事实，如某一句话，某两句话，乃至整个段落信息进展归纳，以得出正确结论。
演绎推理。
通常是由大前提、小前提与一个结论构成，所以也较“三段论〞。
大前提提出一般原那么，小前提指出个别事物，结论说明推论结果。
以TodayisSunday,therefore,tomorrowwillbeMonday为例，分析推理过程如下：
大前提〔省略了〕：
MondayalwaysfollowsSunday.
小前提：
TodayisSunday
结论：
tomorrowwillbeMonday.
如果我们将省略大前提补充出来，就会得到一个完全推理过程：
MondayalwaysfollowsSunday.Now,sincetodayisSunday,tomorrowmustbeMonday.
3.读后活动：
进展讨论运用
高效读者不仅能理解文章内容而且能运用文章内容，教师要组织学生讨论、设计任务型活动，帮助学生预测故事结局、得出合理结论、应用于类似情境与联系自己生活等。
（1）预测结局。
要提高预测准确性，学生必须：
弄清信息呈现方式、主人翁个性与态度以及作者写作意图。
以JourneydowntheMekong为例，教师可以设计教学活动帮助学生弄清主人翁WangWei与WangKun对旅行七点啊、出发时间、旅行线路、交通方式等方面态度，并对旅行中可能遇到困难作出预测。
Anattitudeiswhatapersonthinksaboutsomething.MakelistsofWangWei’sandWangKun’ssimilaranddifferentattitudestothetrip.
Similarattitudestothetrip
Differentattitudestothetrip
BothWangWeiandWangKunthink...
1
2
3
WangWeibelieves..
WangKunbelieves...
WhodoyouthinkwasrightaboutthetripWhy
（2）说明立场。
以Elias’story为例，文章记叙了Elias对NelsonMandela印象，教师可以设计活动让学生对文章所描述NelsonMandela作出评价。
Readthesestatements.Tellwhethertheyaretrueorfalseandwhy
WhatkindofpersondoyouthinkNelsonMandelaisWhy
（3）迁移应用。
阅读教学主要任务之一是向学生提供真实生活中解决问题所需知识成分与培养有效地把这种知识应用于解决问题情境中能力，这种能力在心理学上称为迁移能力。
以Theearthisbecomingwarmer--butdoesitmatter为例，文章介绍了globalwarming形成原因，以及对人类生存环境影响。
教师可以设计活动让学生列举GreenhouseEffect与GlobalWarming利与弊。
Discusswithyourclassmateandcompletethetablebelow.
PositiveEffect
NegativeEffect
GreenhouseEffect
GlobalWarming
对于气候变化原因、影响，有许多不同观点，教师可以让学生调查一下周围人、整理调查结果，并设计圈图表达该结果：
Usethefollowingquestionsandthecharttocollectinformation.
Whatdoyouthinkcausesglobalwarming
Howdoesglobalwarmingaffectyouandothers
Howdoesglobalwarmingaffectthenature
15%
Theearthisbecomingwarmernaturally.
对于globalwarming成因，有人提出了不同观点，教师可以把下面观点介绍给学生，让人们作出判断，并说明理由。
Task3:
DoyouagreewiththefollowingideasWhy
Somepeoplebelievethat...
Thereareevensomeextremiststhatdonotthinkthat...
Manypeoplebelievethat...
发现问题目是为了最终解决问题，教师可以以SolutionstoSlowGlobalWarming为题，让学生写一篇短文。
Task4:
Globalwarmingdoesnothavetooccur.Itispossibleforthehumanracetoslowglobalwarmingandmaybeevengetridofalloftheeffectthathumanityhasontheclimate.Pleasethinkofpossiblesolutionsandwriteashortpassage.
Wecanhelpslowglobalwarmingby:
（4）提升自我。
第一，就情感方面提问：
Howdoyoufeelaboutthesubjectofthereading
Areyourfeelingssimilartothewriter’s
WhichpartsofthereadingseemedexcitingdullfunnyDepressingWhydidyoufeelthatway
Doyoufeelsympathywithanyofthepeopledescribedinthereading
第二，就阅历方面提问：
Didyoueverhaveanyexperiencesimilartotheeventsdescribedinthereading
Doyouknowanypeoplewhoaresimilartothepeopledescribedinthereading
Doesthereadingdescribeplacesorsituationsorproblemslikethosethatyouknow/
第三，就信念方面提问：
Doyouhavethesameopinionsaboutthesubjectasthewriterdoes
Isthereanystatementthatyouparticularlyagreeordisagreewith
Howimportantareyourbeliefsonthissubjecttoyou
Hasthewriterchangedyourmindormadeyoustartthinkingaboutanewpointofview
Howconvincingaretheideasandargumentsthatthewriterpresents
第四，就思维方面提问：
Asyouwerereading,whatideaswentthroughyourmind
Didthereadingremindyouofotherthoughtsthatyouhavebeenhaving
Howdoesthereadingconnectwithanysubjectthatyouhavebeenthinkingabout
Didyouhaveanynewthoughtsafterdoingthereading
第五，就印象方面提问：
WhydoIfindthisboring
Whydon’tIlikethiskindofreading
Whydon’tIcareaboutthissubject
WhydoIthinkthatthispieceisworthless
Whatkindofpersonmightbeinterestedinthisreading
以Cigarettesmoking为例，教师可以设计活动让学生比照论证：
Health〔安康〕与Wealth〔财富〕孰轻孰重？
并以“Smokingisaverybadhabit〞为题写一篇短文。
Debate:
Whichismoreimportant,healthorwealth
Writeashortpassagewiththetitle“Smokingisaverybadhabit〞.
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