商务英语专业十二五建设规划Word文件下载.docx
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广东省外贸经济的迅速发展，要求我们培养越来越多的“英语能力+商务技能+综合素质”的具有复合型技能应用型人才。
企业在招聘过程中不单单考核毕业生的理论知识，更注重毕业生的综合技能和职业素养，诸如外贸事务日常工作中的英语写作技能、待人接物与商务沟通与谈判的技巧、如何与人有效合作等等，既要有厚实的基础又要有商务运营、运作的各方面知识和操作技能的人才。
同时，外贸企业、物流对商务英语人才的需求量也越来越大，给商务英语专业人才提供了更加广阔的发展空间。
2、建设基础
（1）历史沿革
外国语学院（外语系）是广东科学技术职业学院最早建立的院系之一，商务英语专业从1985年学院建立之初时的科技英语专业开始，到1999年9月正式以商务英语专业名称招生，该专业经历了从“科技英语-英语-英语（外贸）-商务英语”这样一个发展历程。
而今经过20年的建设和发展，现已成为外国语学院目前规模最大的专业，2005年又成为广东科学技术职业学院的重点专业，2008年被学校遴选为981工程示范性建设专业，2012年6月，顺利通过学校遴选与广东省教育厅专家评审，被确定为广东省第一批高职教育重点建设专业。
20多年来已经为国家特别是珠三角地区输送了八千多名外语与商务人才。
商务英语专业近年来招生与就业形势均呈蒸蒸日上的态势，历年来的新生报到率均在93%以上，高于全省同类院校及学校平均报到率。
商务英语专业培养的人才既具有良好英语交际能力，又具备较扎实丰富的商务理论知识和商务单证实际操作技能，深受涉外企事业等用人单位的欢迎，每年就业率均达到97%以上，毕业生就业率也均高于省内平均就业率。
我院已经成为珠三角地区外语与商务技能人才的主要输出基地。
目前我院实行2级管理，即学校和学院管理以及教研室管理，教学管理机构比较健全，并有计划地开展各项教研活动，另外商务英语专业还聘请了由校内外专家、行业和企业专家等组成的商务英语专业指导委员会，为专业的建设与发展把脉、献计献策。
（2）基本情况
自建立以来，商务英语专业坚持不断探索、与时俱进，根据市场需求及时调整教学计划，改进教学方法，革新教学手段，改善理论教学，积极探索创新实训、实习教学形式，提升教学质量。
从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。
经过几年的建设，商务英语专业初具一定知名度，学生在省内外各种英语比赛中所取得的骄人业绩,得到本省同仁的高度评价。
2010年以来，商务英语专业学生参加全国、广东省高职院校英语口语、英语写作、外语外贸岗位技能等各类比赛中获得全国、省特等奖、一、二、三等奖以及多项团体一、二等奖等优异成绩。
（3）教学改革
近年来，根据市场需求及时调整教学计划，在不断改善理论教学方法的同时，努力探索和创新实训、实习教学形式，教学质量显著提高。
从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系，文化基础知识“必需、够用”为度，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置专门化教学模块，理论教学与实践教学基本达到1：
1，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。
对课程进行整合，采用模块化、进阶式的课程体系。
根据社会对人才发展的需要，不断调整课程结构，修订专业培养方案和课程教学大纲，更新教学内容，构建新的模块化、课证融合的课程体系和“三位一体”的实践教学体系。
模块化课程体系保证了学生专业能力的具体落实，进阶式课程设置瞄准了高职学生的特点，使学生专业核心能力在循环中得到强化和提升。
（4）师资队伍
经过几年的努力，外国语学院师资队伍建设取得了长足的发展。
本专业师资力量雄厚，专业背景好。
近年来，逐渐加强双师型师资队伍建设，目前双师素质教师约占80%左右。
师资队伍数量适度、素质优良、结构合理。
目前商务英语专业有专职教师22人，校内外兼职教师22人，其中专任教师队伍中有2名正教授，7名副教授，70%的教师具有硕士学位。
本专业师资力量雄厚，由1名教授、7名副教授、10多名讲师、翻译师、经济师、国际商务师、商务英语考试官以及2名外教担任英语和商务类主干课程，同时聘请珠海进出口商会等行业、企业的专家担任专业特聘教授。
短短几年来，商务英语专业获得了长足发展，取得了骄人的业绩，一批高素质的商务、英语专业科班出身的硕士、留学归国人员和外籍教师陆续加盟该专业教学队伍。
教研、科研工作的长效开展，教学水平稳步上升，教学效果日益凸显。
（5）实践条件
为了能够达到商务英语专业人才培养方案的培养目标，取得较好的教学效果，实施商务英语专业人才培养方案应该提供必要的实践教学条件，近年来在不断加强师资队伍建设的同时，千方百计加大硬件投入，我院现有近10间校内实训室，其中数字多媒体语言实训室8间，2间商务实训室（模拟商务公司）、POCIB国际贸易技能实训中心1间、多功能网络自主学习中心、CargoSmart国际货运单证实训中心。
此外商务英语专业积极探索新型工学结合模式，不断完善人才培养模式，已经与有中国第一展之称的“中国进出口商品交易会”（广交会）、珠海进出口商会、珠海市水运协会、东方海外货柜航运有限公司、海湾大酒店等建立了合作关系和签订了合作协议，开展诸如商务实习、考证、培训、就业等为内容的产学合作，产学取得较为丰硕的成果且向纵深发展。
目前商务英语专业主要校内外实训基地如下：
①校内实训基地
序号
实训室名称
实训项目
设备配置要求
主要设备名称
数量
1
数字语言实验室
（S2206、S2205、S2204）
英语口语、英语听力训练、商务谈判模拟、影视欣赏
主控台（投影、卡座、实物展台）
3
台式电脑
功放设备
2
数字多媒体语言实验室
（S1303、S2502B、S2503）
商务现场口译、翻译技巧、英汉翻译、商务英语听说、商务函电撰写
主控台（卡座、实物展台）
教师机
教师机显示器
6
（蓝格）交换机
（学生用）液晶显示器
150
商务单证实训室
（S2502A）
国际贸易实务、商务单证制作、外贸业务模拟、网络贸易操作模拟、中英文速录
服务器
80
世格国贸模拟软件
外贸单证教学系统
4
国际商务实训室
（商务模拟公司）
（S4304）
国际贸易实务、商务单证制作、外贸跟单模拟、外贸业务模拟、网络贸易操作模拟、中英文速录、商务技能展示
②校外实训基地
合作企业名称
功能
接纳学生人数/企业
备注
广交会
会展接待与服务、商务现场翻译等
80人左右/期
珠海市进出口商会
会员企业参展服务、产品介绍、商务现场翻译等、开展国际贸易系列职业证书考试与培训
不定
东方海外货柜航运有限公司
商务单证缮制、报关、外贸跟单、货代
30人左右
珠海市水运协会
国际货物代理、开展国际货代员考证组织与培训
③教学企业
校内和校外
商务单证缮制、报关、外贸跟单、国际货物代理
60人左右
校内教学企业、校外
珠海市旅游集散中心（待建）
涉外接待、商务运作
50
校内
（6）课程建设
商务英语专业人才培养目标定位于国际商务环境下的高素质高级技能型专门人才的培养。
自学校顺利通过教育部水平评估以来，通过市场调研、专业研讨、专业建设委员会专家把脉，商务英语专业积极践行专业建设，大刀阔斧进行了专业人才培养方案的调整，2011年版的商务英语专业人才培养方案在08、09级人才培养方案的基础上有较大的突破，在一定程度上体现了学校的“工学融合，践行校企双主体人才培养模式；
与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，从而逐步构建和深化了高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系，凸显“动口能力+动手能力”、“课证融合”、“以赛辅教、以赛促学”有机结合的高素质外贸行业技能型专门人才培养模式和教学模式的创新。
商务英语专业课程体系包括五个主要板块：
专业基础能力课程模块、专业核心能力课程模块、专业综合性实践模块、素质课程模块、拓展能力课程模块。
主要理论课程有：
《综合英语》、《英语听力》、《商务英语听力》、《国际贸易英语》、《商务英语考证》、《商务英语写作》、《商务英语翻译》、《商务函电》、《商务单证制作》、《国际贸易实务》、《外贸业务模拟》、《国际货物运输与保险》、《商务英语谈判》、《外贸跟单实务》、《外语外贸技能竞赛》、《网络贸易实务》、《顶岗实习与毕业设计》。
同时，该专业定期邀请业内人士来校讲座，提升学生专业素养，拓宽学生课外知识。
（7）教学成果
♦学生获奖
自2007年来，特别是实施新的专业人才培养方案以来，商务英语专业同学在国家、教指委、省、市级口语、写作、职业英语、外贸技能大赛均获得特别优异成绩，获奖次数和等次逐年攀升。
表2近年来学生部分获奖情况
获奖时间
获奖种类
获奖等级
授奖部门
2007
“金钥匙”杯广东大学生外语外贸职业技能大赛
省级一等奖
教育厅
2008
第八届广东大中学生英语口语大赛
省级优秀奖
广东省电台、教育厅
省级三等奖
2009
金湾区大学生双语演讲比赛
二三等奖
金湾区政府
第六届全国高职高专实用英语口语大赛广东赛区决赛
省级二等奖
2010
首届全国高职高专英语写作大赛（广东赛区）决赛
省级、英语专业组一等奖
第三届全国外贸职业技能大赛口语大赛
国家级、一等奖
教育部
广东省高职院校英语口语大赛英语专业组
省级、特等奖
广东省高职院校英语口语大赛
省级团体奖一等奖
二、三等奖
2011
第二届全国高职高专英语写作大赛（广东赛区）决赛
省级、英语专业组二等奖
2011年广东省高职院校英语口语比赛复赛
一等奖
2011年“新华锦杯”第四届全国外贸职业技能大赛
团体二等奖、单证操作技能比赛二等奖、商务英语口语比赛三等奖
中国国际贸易协会、全国外经贸职业教育教学指导委员会
全国职业院校技能大赛——英语口语高职专业组比赛
三等奖
教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部等
“POCIB”杯全国大学生外贸从业能力大赛（第二站）
团队一等奖
一等奖（11人）、二等奖（15人）、三等奖（4人）
年度团体一等奖
中国国际贸易协会、全国外经贸职业教育教学指导委员会、全国国际贸易实务研究会等15家单位
2012
第三届全国高职高专英语写作大赛（广东赛区）决赛
省级、英语专业组特等奖
第三届全国高职高专英语写作大赛宗决赛
国家、英语专业组一等奖（总分第一名）
教育部高职高专英语教指委
2012年广东省高职院校英语口语比赛复赛
2012年“天翼杯”第五届全国外贸职业技能大赛
团体一等奖、单证操作技能比赛一、三等奖、商务英语口语比赛二等奖
♦教研科研成果
三年来，商务英语专业教师在教研科研方面取得了一定的成果，撰写了近30篇论文，主持6项省级、校级课题或横向课题，有主要成果如下：
✧汪先锋，高职院校商务外语专业群“校企双主体”人才培养模式探索，广东省教育科学研究项目课题，立项编号:
2010tjk121；
✧汪先锋，依托珠三角中小企业，建设商务英语专业群开放式校内生产性实训基地可行性研究，第二期全国高职高专英语类专业教学改革课题，课题编号GZGZ7610-029；
✧汪先锋，高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系与模式的构建，《职业教育研究》，2008年第4期，CN12-1358/G4。
✧袁翠，《创新型高职高专商务英语专业实践教学体系建设的研究与实践》，广东省职业技术教育综合改革推进计划项目；
✧陈岩，国际贸易类专业群建设的探索与实践，重点课题B,2010年度校级科研项目;
✧赵娱娟，英语交际口语课的分级教学培养目标和策略，第二批校级科研项目，课题编号XJZD2010408；
✧汪瑞、苗京伟，构筑高职商务英语教学内容体系的实践研究，《商场现代化》，2008年10月，CN11-3518/TS。
✧杨志忠，网络条件下商务英语单证实操课的模块设计及其实现方法，《经济研究导刊》，2009年第7期，CN
23-1533/F。
✧陈岩，论构建“宽基础、活模块”的国际商务类专业群，《职业教育研究》，2010年第11期，CN12-1358/G4。
✧袁翠，借鉴国外职业教育模式，构建高职特色技能考核体系，《中国高教研究》，2007年第6期，CN11-2962/G4。
✧陈岩主编，《国际商务制单》，对外经济贸易大学出版社；
✧陈岩主编，《国际商务制单实训》，对外经济贸易大学出版社；
✧袁翠、汪瑞主编、李斌、黄俐等参编，《商务英语写作实训》，对外经济贸易大学出版社。
♦专业与课程建设
✧2007年汪先锋、陈岩老师分别主讲的《商务英语谈判》、《商务单证制作》被评为校级精品课程；
✧2008年981工程—学校示范专业“商务英语专业”立项。
✧2009年商务英语专业负责人汪先锋主持的2009级人才培养方案被学校确定为优秀人才培养方案。
✧2009年张彤老师主讲的《商务函电》被评为校级精品课程；
✧2010年陈岩老师主持的《商务单证制作》获学校网络课程建设立项。
✧2010年帅军老师主讲的《外贸业务模拟》被评为校级精品课程。
✧2011年康梅林老师主讲的《商务英语翻译》被评为校级精品课程。
✧2012年陈岩、汪先锋主持的《商务英语谈判》、《商务单证制作》立项为校资源共享课程。
（8）社会服务
近年来，外国语学院根据自身特点，加强与政行企的紧密合作，创造性地开展了系列卓有成效的社会服务活动。
商务英语专业充分发挥专业优势和师资优势，为企业提供技术服务、开展对口帮扶、社会考证服务、科研指导服务等方面的工作，受到社会的好评，具有良好的社会声誉。
在过去的三年中，先后与珠海进出口商会、珠海市水运协会、海泉湾等行业协会、企业开展了职业考证培训、企业员工培训等活动，先后培训了数千人次。
其中2012年，刘钟梁等老师为珠海TDK电容电阻有限公司开展企业员工职业英语等技能培训，累计培训学时达到约2000人时。
另外2011、2012年暑假期间，与我校继续教育学院合作，开展了面向广东中职学校英语教师的旅游技能培训和中职商务英语专业人培训等相关社会服务项目，受到了相关单位的一致好评，取得了良好的社会效益。
2．专业优势与特色
自学校顺利通过教育部水平评估以来，通过市场调研、专业研讨、专业建设委员会专家把脉，商务英语专业积极践行专业建设，大刀阔斧进行了专业人才培养方案的调整，新的商务英语专业人才培养方案在08级人才培养方案的基础上有较大的突破，在一定程度上体现了学校的“工学融合，践行校企双主体人才培养模式；
与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，从而逐步构建和深化了高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系，凸显“课证融合”、“动口能力+动手能力”、“以赛辅教、以赛促学”有机结合的、基于“课岗证赛融通、工学紧密融合”高素质外贸行业技能型专门人才培养模式和教学模式的创新，积极鼓励学生参加各类比赛，并紧密依托外贸行业（致力建立“政、校、企”三方合作关系）发展本专业，走工学结合、校企合作的发展的道路，建立多种形式的工学结合、校企合作的机制。
3．存在的问题与不足
（1）人才培养模式有待进一步创新：
本专业在跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要等方面做得还不够，在有针对性地开展优化专业结构突出人才培养目标等方面的工作力度不够强。
同时，由于本专业学生人数众多，建立并开展的多种形式工学结合、校企合作的有效性机制和工作还有待于进一步的完善和深入。
（2）师资队伍建设还有待加强
外国语学院师资队伍经过几年来的建设虽然取得了长足发展，但师资结构尚有不足之处，例如，副高以上职称教师偏少，绝大部分为中、初级职称，教师队伍中尚缺乏博士学位教师，以及缺乏比较丰富企业工作经历的教师。
此外，有实践经验的实训教师略显过少，校外兼职教师队伍的层次与稳定性相对不足，不能满足教学需求。
（3）教师培训机制亟待完善
部分教师从事多年专业英语教学，却为未深入企业锻炼，知识多年未得到更新。
因此，必须加强教师的校内培训或企业顶岗实训，促进教师专业技能的成长，构筑边教学、边培训、边学习、边实践、边研究的教师培训机制，为教师在理论与教学之间架起畅通的桥梁。
（4）现有的教学硬件亟待更新
随着教学手段现代化步伐的加快，外国语学院由于专业的扩张，以及机器的固有损耗，原有的一些教学设备已经无法满足学生人数增长需要以及现代化教学手段的需求，这些资源亟待更新换代，提高其利用率。
因此，在2013-2015年间，我们计划建设外国语言文化体验室、国际会展实训室，以及面向商务外语专业群“仿真+全真”生产性实训基地——广科商务服务中心（学生创业实践中心）等教学企业，以更好地满足现有的教学需求。
二、指导思想与基本思路
根据高职教育发展职业教育要与当地经济发展需要相适应的特点，商务英语专业建设的指导思想是：
遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》，以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、学校高职“十二·
五事业发展规划”、“广东科学技术职业学院“十二五”专业建设发展规划（2011—2015年）”、“广东科学技术职业学院300高层次人才培育工程”等文件精神为指导；
根据涉外行业发展和经济建设对人才市场的需求，以全面提高教学质量和办学效益，全面提高学生的专业活动能力和职业素养为宗旨；
以市场需求为导向，坚持面向区域经济建设主战场，紧跟珠三角地区经济发展的步伐，瞄准区域产业结构的变化特点，找准商务英语专业毕业生在人才市场上的定位，使商务英语的专业设置与专业培养目标能够更好的服务地方经济。
以学生就业为导向，坚持德、智、体全面发展的教育方针，坚持规模、质量、结构协调发展的工作方针，坚持以学生为本、以能力为本的培养方针；
不断深化改革，开拓创新，加强专业建设，加强课程建设，加强实训基地建设，加强师资队伍建设；
抓住机遇加快发展，抓住改革增强活力，抓住教学提高质量，抓住重点培育特色，抓住管理提高水平。
根据学校“十二五“事业发展规划和专业建设发展规划，以学校办学定位和社会需求为导向，积极践行学校“工学融合，‘校企双主体’人才培养模式；
与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念。
努力形成培养目标明确，专业特色明显，符合高职高专教育规律的人才培养模式。
三、专业建设目标
商务英语专业建设以培养学生德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序，适应国际商务第一线需要的高等应用型专业人才为目标，经过2至3年的建设，把本专业建设成为目标定位准确、课程结构合理、专业特色鲜明、师资力量雄厚、教学设施完善的、在省内外具有一定影响的广东省高职教育重点专业。
1．校企合作体制机制建设目标
通过“校企深度融合、工学交替”途径把我院商务英语专业建设成为省内示范性或特色培育专业，带动我院商务日语、应用英语等商务外语专业群相关专业的建设，实现“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制，不断探索我院商务英语专业人才培养新模式，实现专业人才培养与社会需求无缝对接目标。
积极组织教师参与地方和行业的涉外商务活动，争取有更多的教师能承担为地方经济发展服务的科研项目。
与地方职能部门、工业园区、涉外企业联合办学，为区域经济发展培养高素质、高技能应用型人才。
2．专业建设与人才培养模式改革目标
坚持主动适应地方产业结构升级需要，及时调整专业结构、优化教学设计；
深化订单培养，“课岗证赛融通、工学紧密融合”等多样化的人才培养模式改革；
探索建立“校企合作”实习实训基地；
试行多学期，分段式的教学组织模式；
吸纳行业企业参与人才评估，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量。
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