李继伟魏智勇结题报告Microsoft Office Word 97文档Word格式文档下载.docx
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2.家庭成员从事职业、单位；
3.家庭收入及教育支出；
4.家庭存书量、读书量；
5.教育知识获取方法。
家长对调查问卷的态度往往反映出家庭教育的优劣，收回来调查问卷为我们研究家校结合方式提供了有力依据。
最终，课题小组通过对调查内容的统计整理，作出了分析总结。
我们设计并发放《胡桥一中学校教育现状调查问卷》，其中教师的专业水平起着主导作用，学生的学习能力起着主体作用。
家长学校讲座的次数、家访的次数、家长会的召开，恰恰反映了教师、学校的责任感。
定期的各项活动既拉近了学校与家庭的距离，又使家长对孩子有了更深的了解，更使学生、教师、家庭三者之间的联系更加的和谐。
（二）家校教育结合方式的研究。
胡桥一中所采用的家校结合方式有以下几种：
1.定期召开家校联谊会；
2.家长学校的设置安排；
3.给家长的一封信；
4.校信通沟通：
针对每个学生总结一段时间内在校的学习、生活状况。
其中比较成功的结合方式首推家校联谊会。
我们也采用了其它行之有效的方法。
比如：
家长学校、给家长的一封信、校信通，我们同样做了研究，使它们更好地为我们服务。
（三）家校教育结合评价方法的研究。
传统的评价主要停留在成绩上，以考分论高低，以“成败论英雄”的现象非常普遍，忽视了学生综合素质的提高。
今天我们的评价必须适应社会的发展，学生综合素质评价应运而生：
学生评价、家长评价、教师评价、社会评价四者相结合。
其中教师评价是我们严重的失误（教师评价未写上），任何时候对学生的评价，都不能少了教师的评价，因为教师和学生接触是时间最长、程度最深。
社会评价既有近期，又有远期。
近期评价是指某次活动后家长的反应;
远期评价是指学生走向社会后,对一个人的综合评价。
四、课题研究的方法
（一）理论研究法：
课题组利用集中学习和自由学习的时间，学习关于家校结合的教育书籍，为本课题的研究提供一定的借鉴。
根据课题实践研究的需要，学习有关理论辅导讲座，不断提高课题研究参与者的水平。
（二）问卷调查法：
在课题研究过程中，通过表格和问卷对家长、学生相关研究领域进行调查，摸清现实状况，确定研究手段和目标，为课题深入的探索提供基础材料。
对于家长参与的角色、角度、方式方法等方面作调查研究，为本课题的研究实质性数据的积累作好准备。
（三）实践案例研究法：
通过组织发动，有计划、有步骤地构建家校互动机制的实践，全体师生、家长参与课题研究，探索家长参与学校家庭教育指导活动最佳途径。
（四）典型个案研究法：
对课题研究过程中，学校、家庭涌现出的典型个案进行分类分析。
对特殊家庭的家长作个案分析，分类研究，跟踪评价，探讨以良好的策略和良好的途径解决难题，推广好的经验和做法，让家长学校见实效。
（五）纵向比较法：
对家长学校的学员不同阶段的学习应用效果通过问卷进行测试，并将家长到学校学习前后的家教能力水平进行纵向比较。
（六）经验归纳法：
研究优秀家校结合成功案例，介绍其优秀的教育思想及实践经验，调动家长与教师共同探讨家校结合的作用与影响，
对家长参与学校家庭教育指导活动的经验、创新之处总结归纳，推广铺开，为家长学校创办模式提供研究思路，激发更多的家庭创建学习型家庭。
五、课题研究的过程
本课题的研究从2014年2月到2015年4月，用时1年时间，分三个阶段完成：
（一）准备阶段：
（2014年6月）
1.
建立课题组，制定课题研究计划、实施方案。
2.
组织课题讨论会，请领导对课题研究方案进行论证，为方案的修订完善提供意见和建设。
3.
修订方案。
根据领导和专家的意见和建议，对课题研究方案进行修订，使之更趋完善。
4.
组织动员。
组织全体教师学习课题研究方案，调动全体教师参与课题的自觉性和积极性。
（二）实施阶段：
（2014年7月-2014年12月）
1.搞好课题研究资料收集和汇总工作，
为
课题研究提供充足理论与实践材料，不断提高课题研究参与者的水平
2.现状调查。
通过调查问卷对学生的家庭情况、家长的文化水平、教育方法等做详细了解，对教师的知识能力、教育教学水平作具体调查，为制定家校结合策略方法确定针对性目标。
学生调查问卷内容：
尊敬的家长：
为了孩子身心健康发展，为了使家庭教育起到的应有的重要作用，我们想通过调查研究有关家庭教育的一些问题，以便有针对性的进行家校合作教育，请您认真填写并上交，我们将认真阅读每一份问卷并整理，并在今后的家校合作教育中尽可能地给您提供帮助。
谢谢合作！
（可多选）
（1）您的家庭状况：
A.双亲。
（）
B.单亲。
C.重新组合。
（2）父亲或母亲的文化程度：
A.初中。
B.中专。
（）C.大专。
（）D.本科以上。
（3）父母从事的职业：
A.农民工。
B.经商。
（）
C.事业单位工作人员。
D.企业职工。
（4）家庭年收入情况：
A.10万元以上。
（）
B.10万元以上。
（5）家庭每月用于教育支出占总收入比例：
A.25%以上。
B.25%。
C.25%以下（）。
（6）家校联系方式：
A.参加家长会。
B.到学校与老师沟通交流。
C.通过老师家访。
D.电话联系。
（7）家校联系内容：
A.询问学习成绩。
（）B.关心孩子习惯养成问题。
C.关注孩子心理健康教育。
（8）家校联系次数:
A.每星期一两次。
（）B.每月一两次。
C.每学期一两次。
（）D.更少。
（9）您觉得了解自己的孩子吗?
Ａ.完全不了解，放手不管。
Ｂ.完全不了解，经常产生矛盾。
Ｃ.不太了解，缺乏管理孩子的自信心，管不了孩子。
Ｄ.比较了解，能做出正确的教育行为，孩子服气。
（10）您赞同班主任对孩子的评价吗?
A.完全认同班主任的评价。
B.能一定程度的接受。
C、不认同老师对孩子的看法。
（11）孩子每天花在什么上面的时间让你最不满意?
A.玩电脑，一玩就下不来。
B.学习过程很磨蹭，效率很低。
C.莫名其妙的浪费很多时间，好像什么事也没有做。
（12）你对孩子的交往能力的评价?
A.孩子很善于交往。
B.孩子不善于交往，自己也很不开心。
C.我们一家都不善长交往，因此孩子在这方面很弱。
（）
D、爸妈挺能交往，但孩子不善于。
（13）孩子为人处事的态度，比较符合下列哪一些?
A.态度友善、真诚，容易被人喜爱。
（）B.比较自我，不容易被人接受。
C.态度畏缩，缺乏自我和自信。
D.态度冷淡，性格较孤独。
（14）您觉得孩子的学习习惯如何?
A.比较好，自己会按排预习，复习和其他学习时间。
B.不太好，学习时注意力很不集中。
C.很不好，完全没有主动学习的意识和自觉按排时间的能力。
（15）你对教育孩子的总的看法是:
A.教育很重要，我们和老师一起配合，才能把孩子教好（）
。
B.教育很重要，我有自己的一套，老师的话不重要。
C.教育很重要，但我没时间管孩子，交给老师就行了。
D.认为孩子长大了，自然就懂事了。
教师调查问卷内容：
亲爱的老师：
为了了解教师教学行为的现状，科学地分析我校教师教学行为的有效性，了解教师对有效实现家校联合教育的应用水平，请您如实填写问卷。
谢谢您的合作！
一、选择题（单选或多选）
1.您的最高学历：
A.高中（）B.中师（）C.大专（）D.本科（）
2.您的职称：
A.中教三级（）B.中教二级（）C.中教一级（）D.中教高级（）
3、在平时的教学中，你觉得提高教学教学质量：
A难度很大 （ ） B有一些难度（） C没有难度（）
4、面对新课程改革，上好一堂课，需做好：
A仔细研究学生、搞好学情分析（）B.认真钻研教材、把握教材（）
C.强化学习过程的有效性（）
5、从哪些方面衡量新课程的课堂教学是否有效？
A.是否是关注学生全面发展的教学（）B.是否是关注所有学生发展的教学（）C是否是增强学生创新意识的教学（）D.是否是能够很好的实现教育教学目标的教学（）
6、课堂教学有效性应以学生的（
）为目的。
A个性发展（） B.全面发展（） C.终身发展（）
11、提高课堂教学有效性应从（
）出发
A.课程需求（） B.学生的兴趣爱好（） C.学生的需要（）
6、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系:
A.不利用信息技术就能提高课堂教学效率（）B.只要利用信息技术就能提高课堂教学效率（） C.利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系（）
7、您认为提高教学质量需要：
A.搞好课堂教学（）B.需要家长配合（）
C.不需要家长配合（）
8.您认为建立家长学校有必要吗：
A.没有（）B.可有可无（）C.非常有必要（）
9.您与家长联系方式有哪些：
A.电话（）B.家长会（）C.家访（）D.办公室面谈（）
二、问答题：
关于学校与家庭联合教育，您有哪些认识和方法？
按照课题实施计划，组织开展各项实践研究活动。
主要通过以下几个途径来充分发挥家校联系的沟通职能：
（1）建立家长档案。
跟踪研究家庭教育成功事例，挖掘身边优秀学习型家庭的素材，探索家庭教育规律，指导家庭教育实践，帮助家长及时总结经验，并加以推广。
（2）开展家校互访，家校联育活动。
家访是联系的重要途径，是学校教育长期形成的优良传统，是家长、学生、教师之间沟通的主要渠道，也是挖掘身边优秀学习型家庭的有效手段。
安排组织教师分组深入学生家庭走访，了解学生生活、学习及思想状况，反馈家长意见、建议。
家长到学校校访，学校为家长设立校访接待室，为家长到校了解学生情况、沟通解决教育问题提供方便。
邀请家长走进课堂，定期开主题班会、开展节日课程，上观摩课、参加知识竞赛活动等活动，密切家长与教师、家长与学校之间的关系，使家长在活动中发现各自孩子的特长和闪光点，全方位认识学校教育成果，转变家庭教育观念，形成学习型家庭氛围，结合学校家长的实际需求富有针对性地设置教学课程。
办好家长学校，定期举行专题讲座，邀请有关方面的专家、教师讲座，向家长宣传法律知识，安全知识，卫生知识、学校及家庭教育知识以及生理心理知识等，纠正家长在教育子女中的错误观点和方法，促进孩子的健康成长。
（3）创建各种家校交流方式。
利用学校编印的《致家长一封信》开辟家教专栏，将更多的家教经验、方法、体会传递给家长；
利用“校讯通”、习信网、微信、博客等网络手段，建立家校联系网，诚心诚意的和家长沟通。
（4）定期召开家长会。
家长们与教师座谈交流学校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的问题，进行一些经验介绍、个案分析，反馈学生的在校表现和在家表现，在学生的教育管理上形成共识。
在对家长进行面对面的家庭教育指导，帮助家长优化家庭教育环境，改进教育方法。
在交流过程中，通过观察、交谈、比较发现，优秀学习型家庭具有以下特点：
①家庭成员关系融洽，生活方式文明、科学、健康。
②家庭成员兴趣广泛高雅，能够坚持收听、收看新闻节目，关心时事，利用书店、博物馆、科学馆等社会文化资源，不断丰富业余文化生活。
③家庭学习氛围浓厚。
重视智力投资，对学习舍得投入，家中图书收藏数量多、内容全。
父母带头学习，有明确的学习动机和终身学习的理念，注重言传身教。
学习型家庭的创建更多是在行为习惯养成、心理健康等方面发挥学校难以发挥的重要作用。
研究表明：
家长在指导孩子功课方面所起到的作用并不大。
多数是看着学习、做作业。
所以作用不大。
通过家长学校的指导，可以在更多的心理健康、行为习惯养成等和学习有决定性关联的方面发挥他们的作用。
学习型家庭的创建，在一定程度上，促进了学生学习的正常化、系统化。
④父母具有现代教育知识，善于与子女沟通，形成平等、民主的家庭环境，是孩子学习的引领者、指导者、合作者。
科学合理安排作息时间，使学习时间，其不少于休闲时间的三分之一。
积极参与社会活动。
家庭参与社会活动，孩子的交往能力、生存能力、竞争能力也会不断提高。
（5）制作亲情联系卡。
由课题组负责制作联系卡，家长随时可以用上面的联系方式与各位任课教师及时沟通。
初中生家长在指导学习方面感觉压力很大，在很多时候面对孩子表现出来的问题感到无计可施，内心十分困惑焦虑，有时会失去理智对学生进行简单粗暴的训斥，甚至打骂，之后发现问题仍然存在或更加隐蔽。
许多家长按照老师的建议和孩子进行沟通，孩子发生了很大的转变。
学校、家庭教育的结合是自然的、连续的，它贯穿于教育的各个环节。
“学校、家庭一体化”教育模式运行活动工作表
活动类型
活动形式
服务性活动
教育咨询社会实践图书阅览室媒体宣传送教上门（家访）家长志愿者成长推荐
开放性活动
教育沙龙亲子俱乐部参观观摩
参与性活动
家长开放日嘉宾有约家校同乐家长委员会建议箱
教育性活动
德育基地学生征文教学观摩专题讲座家校联系家长会家长学校成长记录
研究性活动
教育案例经验交流家长校访家长论坛深度访谈成果推广家长辩论
（三）总结阶段：
（2015年1月—2015年3月）
1.课题研究资料整理
2.撰写课题研究报告，整理成册。
3.召开小组成员结题会议，整理课题研究在理论与实践中的各项成果。
六、课题研究的成果
（一）对当前家校结合教育现状进行了调查分析。
（二）探讨了新时期家校结合的有效方式。
（三）研究了家校结合教育的评价方式。
课题成员针对此三项研究内容进行统计分析，得出以下结论：
1.建构”学校家庭一体化”教育模式
学校教育具有较强的社会性，与家庭的联系十分密切。
因此，让家庭、社区参与到学校教育过程中来，这是势所必然。
我们开展了以学校为中心、以社区为依托、家庭积极参与的多形式联动活动，构建了学校、家庭有机结合的教育模式。
通过研究，我们认为构建家校联育模式的实践是可行的，只要学校、家庭教育一体化，教好一个学生，至少可以影响一家三代五口人，进而影响全社会。
它积极为学生营造了一个健康发展的环境，充分挖掘了家庭、社区的教育资源，增加了学校的办学功能；
可以促使家庭、学校共同承担起培养优秀下一代的重任；
为学校、家庭、社区教育形成正向合力提供了一条切实可行的途径。
3.普遍提高了家长自身的素质，普及了家庭教育知识。
家长来自不同的工作岗位，其受教育程度和教育子女的水平参差不齐。
家长学校以其特有的授课模式，促进了家长家教知识的不断更新，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育科学化的进程。
家长学校在三年里累计培训家长900人次，受训面达95%；
评出优秀家长100人次，合格家长800人次。
家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的调查问卷、校园网上常常可以看到许多家长的学习心得。
学生李春歌家长在问卷调查的心得体会中写道：
“我以前只顾忙工作，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。
通过学习，我明白了怎样当一名好家长。
”刘佳慧的家长是一个保险公司经理，她曾以为教育孩子只不过是一件很轻松的事情，可教育孩子时也遇到了困惑。
她说：
“通过家长学校的学习，我找到了自己教育孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于接受自己的教育……”
实践证明，学校与家庭教育相结合，优化教育方法，对于提高学生的心理素质起到了较好的作用。
例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。
通过学习，他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。
有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于意识到是自己在言传身教方面存在不足。
有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，用心聆听孩子的话，用心观察孩子的活动，认识到家长给孩子最好的礼物是多陪孩子。
4.加强了家校联系，营建了家长教师学生沟通网络，增强了育人效果。
（1）课题研究小组为每位家长建立了联系卡，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的个性特征（家长评价）、家长学习情况等，便于家校之间联系沟通。
便于学校因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。
（2）课题组根据收集到的各种材料开展研究工作，坚持定期举办家教培训，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。
向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。
学校每学期至少举办两次家长开放日、召开四次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用。
另外还鼓励家长来校访问，设立校长邮箱。
他们不限时间，不拘形式，不定内容，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。
（3）班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放书面材料，如《致家长的一封信》，要求家长阅读并填写意见与建议，加强与家长的沟通与交流，方便家校双方共同管理，与家长交换心得体会，共同探索教育孩子的有效措施。
5.丰富了教师家校联育理论，提升了教育综合能力。
通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，教师们的德育工作水平也有了很大提高。
广大教师更加注重家校联系，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。
许多班主任不再将开家长会开成批判会，将打电话打成告状，，一次次学生进步的喜讯让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。
同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注重师生沟通，注意蹲下来倾听孩子的心声，教学更加人性化、艺术化。
教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。
教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论。
6.学生的综合能力得到了全面提高了，促进了学生和家长关系和谐化。
学校每个月评出“学习标兵”、“文明学生”、“爱心学生”，进行表彰，同时利用校讯通向家长祝贺。
每星期评出“班级文明星”，学生事迹在每周一的升旗仪式中向全校师生内宣传。
这些激励竞争活动营造了整个校园奋发向上的良好氛围，增强了家长共同教育孩子的信心。
2014年10月学校开展家校联谊会，我校推出各种亲子互动活动，通过家长与孩子零距离亲密接触、合作交流，增进了两代亲情。
孩子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情后，感动得哭了，他们用各自的表达方式来表达了对父母的感激。
2014年11月，我校举办了主题为“感恩父母，感恩老师”的演讲，并请家长与学生一起参加，教育学生感恩父母、尊敬师长，努力学习，争取成功。
一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。
有个家长当堂发表感慨说：
“我今天听了孩子们的话很感动，其实我们作为家长给予孩子的其他任何东西都是有限的，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出和深情后，才能让他们也学会做一个正直、善良、有责任感的人，他们才会受用一生！
”
以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融。
学生参加家校联育活动各方面变化情况对照表：
学生品行的转化
项目研究前
项目研究后
人数
%
能主动自觉的学习
81
40%
138
67%
自觉参加公益劳动
124
60%
189
92%
注重全面提高自身素质
58
28%
88
43%
品行考核优良率
127
61%
203
99%
自觉接受教师、家长批评教育
123
200
97%
被评为文明学生
102
49%
150
73%
有1——2项特长爱好的学生
68
33%
197
96%
学习目的明确，学习态度端正
139
68%
175
升级会员 