精品数控车说课稿Word格式文档下载.docx
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数控编程比较枯燥，比较难。
因此我采用探究式、启发式、情景式、理论与实践相结合的教学方法，借助powerpoint、数控仿真软件、电子教室等先进教学手段，让学生在探究实践中学习知识，在生产实践中形成能力。
充分体现教师主导、学生主体，理论与生产实践紧密结合培养高科技人才的教学理念。
四、说学法：
在这节课中，学生主要用到的学法是“接受任务——探究学习——接受点拨---仿真操作—-阶段总结——生产运用---反刍理论”。
教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，我们是一时的老师，不是一世的老师！
五、说过程:
（一）新课导入：
1、提出问题：
（1）理想刀尖和实际刀尖的区别
（2）刀尖半径引起的加工误差
（3）刀尖半径补偿的含义
2、分组进一步渐进式找规律：
3、教师运用仿真软件演示上述规律，指出这个规律。
这里采用不同的手段，特别是自做的教具将形、声、动作有机地融合起来，触动学生多感官的神经，突破重难点学生接受起来轻松自然，达到了愉快学习的目的
（二）教师讲解：
1、与刀尖半径补偿有关的指令。
2、工件位置、刀具运动和指令的关系
3、编程规律
4、刀尖半径补偿的工作过程
5、编程方法
6、编程举例
7、参数设置
（三）生产运用：
1、发送图纸，学生初步讨论工艺方案
2、教师选一学生回答后点评工艺，强调安全工艺运用我校对外加工件引发学生尝试实践的兴趣.
3、学生独立编程后在数控仿真软件上运行
4、工件检验：
严格按图纸要求
5、加工总结
（四）小结：
（五）板书设计
（六）作业篇二：
数控说课稿
《钻孔方法——压板工件钻孔加工》说课稿
尊敬的各位评委，你们好！
我是来自浙江省宁波北仑职业高级中学的机械专业教师陈雷。
一直以来，大家都认为机械专业的专业课是枯燥的，乏味的，所以能让学生愉快的、充满自信的走进我的课堂，让学生在我的课堂上享受快乐和成功是我最大的梦想。
今天，借此平台，希望各位评委指导我的说课，使我更快的成长。
我今天说课的内容是《钻孔方法——压板工件钻孔加工》，主要从教材分析，教学对象分析，教法、学法分析，教学过程及教学效果分析等五个方面作具体的阐述。
一、教材分析：
首先要说的内容是教材分析，本节课选自徐冬元主编的高等教育出版社出版的《钳工工艺与技能训练》（第二版）第六章第四节及第五节的内容。
本课是这一个学习单元的最后一块内容，是对前面所学的内容得以巩固和应用，是一堂实践操作课。
教材中与本节课对应的实例由于比较单一，虽然也能让学生掌握实际的加工方法，但是很难与现在企业的生产接轨，所以我就把当今宁波地区企业用到比较多的模具生产中的压板零件拿到了实际的教学中。
通过本堂课的学习，目的在于让学生掌握工件钻孔的方法，及能保证钻孔的精度，为以后学习锪孔、铰孔及攻螺纹打下良好的基础。
二、教学对象分析：
接下来要说的内容是教学对象分析，参加本堂课学习的学生是我校一年级第二学期的数控专业的学生，对于钳工的基本技能操作已了解一些，但总体上存在轻理论重实践的倾向，本节课利用理实一体化的教学模式让学生的理论知识得以巩固，实践操作能力得以加强。
根据调查，本班学生中有超过30%学生的家长在海天、贝发、吉利、耀发这四家企业工作，利用便利条件，在课前首先组织了学生进这四家企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解，为学好本堂课做好准备。
根据教材特点及学生实际情况，我制定了本节课的教学目标：
一、认知目标：
1、能说出使用钻床的安全注意事项。
2、保证孔加工精度的方法。
二、技能目标：
1、在工艺卡片上能填写合理的工步内容。
2、能正确操作钻床，并完成工件加工。
3、会用平口钳正确装夹工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目标：
1、通过本节课的学习，让学生体验团队协作的力量，从而能培养学生团队合作的意识。
2、通过完成工件，让学生体验成功的喜悦。
并养成耐心细致的工作作风和严谨务实、严肃认真
的工作态度。
三、教学、学法分析：
第三块内容我要讲的是教法、学法分析，本节课在设计时我就打破老师先讲，学生后实践操作的传统模式。
在课前首先组织了学生进企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解。
并且在上课期间利用分组比赛的形式把学生的学习和实践操作的积极性充分的调动起来，用抢答和必答的形式充分调动学生学习的主观能动性。
在出示实践操作题的时候以工艺卡片来代替以前的图纸，让学生在课堂中就能体验当今企业的生产模式，在了解工艺卡片作用的同时为即将走向社会、成为一线工人的职高生打下良好的基础。
学生在学习钻孔加工同时，也了解了钻孔加工在当地企业生产加工中的作用和地位。
本堂课的重点为：
能正确使用钻床进行钻孔加工。
难点为：
能保证钻孔加工的精度。
为解决本堂课的重点及难点，我运用了以下教学方法：
分组比赛法为主，项目教学法、职业活动导向教学法、展示法等为辅。
我的教学形式为：
理实一体化。
通过理实一体化的教学模式让学生在实际操作过程中巩固所学的理论知识，并能达到融会贯通。
用到的主要设施和设备有：
黑板、投影仪、钻床、平口钳、划线平台、划针等划线工具。
由于我校每个钳工工场间配备的台钻数量只有四台，所以上课时就用小班化教学模式，共20名学生参加本堂课的学习，分四组，5人一组，每组设定组长一名。
并规定实际操作时，一人操作，其他人观看，但必须每人独立操作，自己进行划线、装夹并完成钻孔加工。
根据钳工工场间的实际情况，我稍作了一下布置，如投影所示：
四个队分别以海天、贝发、吉利、耀发这四家在宁波市北仑地区有相当影响力的企业命名。
每组组长的父母都是分别来自这四家企业，目的就是为了让每组的学生产生竞争，在了解这四家企业的同时，突破本堂课的重、难点，并让学生深深喜欢上自己所学习的专业，从而真正的学好本门课。
四、教学过程阐述：
第四块内容是教学过程阐述，我在上本堂课前一周就布置了准备任务，任务有两个：
1、复习上堂课内容（就是教材中第六章第四节和第五节的内容）。
2、组织学生利用课外时间以小组合作的方式进行调研，每组成员以小组为单位按照组别名称的不同分别进相应的公司进行调研。
调研的内容：
1、你们所调研的企业生产什么产品？
2、企业中都用到了什么样的设备（机床）？
其中钻床有多少台？
3、企业生产中用到机械加工工艺卡片吗？
机械加工工艺卡片有什么作用？
4、在企业生产的产品中各加工的是什么样的孔？
5、在孔加工中怎样克服废品的产生？
（咨询有经验的老工人）根据本堂课的教学目标、重点和难点及教学形式，我的组织的教学流程如投影所示：
检查课前任务（“理”）
↓
出示工艺卡片，读图，填写工艺卡片（“理”→“实”）
学生实际操作（压板工件钻孔加工）（“实”）
分析并解决扣分原因（“实”→“理”）
教师具体讲解操作过程（“理”、“实”统一）
实训内容操作（方形板工件钻孔加工）（“理实一体化”）
结束语（课堂小结、作业）
整个教学过程一共分为7个环节，除了第五个环节和最后一个环节以外全部用比赛的形式进行：
第一个环节是：
检查课前任务，导入课题。
在这一个环节中首先说明的是本节课的上课形式，就是分别用抢答、必答和实践操作三种类型的题目，最后根据每队所得的分数看哪队为冠军。
检查课前任务用的是抢答和必答两种形式。
并板书课题。
在这一环节用时8分钟。
题目如投影所示：
一、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：
1、钻床有几种？
分别叫什么名称？
2、操作钻床时可以戴手套吗？
3、钻孔加工中是否要用切削液？
碳素结构钢用到哪种？
4、钻孔中用的工件装夹方法有几种？
用到最多的是哪种？
二、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：
每组派代表把调研后的情况给予说明。
这一环节的设计意图是：
开门见山的说明本节课的上课形式，能把学生的学习注意力一下集中，为学好本节课的内容打下良好的基础。
在这个环节中，先利用抢答题的形式复习上节课学习的内容，再利用必答题的形式检查学生下企业进行调研的情况。
理实一体化体现说明：
通过复习回顾上节课的学习内容及检查课前任务体现出“理”。
第二个环节是：
出示工艺卡片、读图、填写工艺卡片。
压板工件的工艺卡片如投影所示，并每位学生发一张。
学生看完工艺卡片后比赛继续。
这个环节中用到的是抢答题和必答题，用时也是8分钟。
题目如投影所示。
三、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：
1、工艺卡片的图中20±
0.20尺寸的含义？
2、q235-a是什么材料？
3、工件中20±
0.20的尺寸怎么检测？
四、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：
每组讨论完后填写工艺卡片，只要求填写工艺卡片上的工步内容与工艺装备，最后上交一张（由教师公布每组答案，并进行打分，最后由多媒体课件演示最佳工艺卡片上的内容）。
最后公布最合理的工步。
本环节的设计意图是：
通过让学生看工艺卡片和填写工艺卡片，并让学生通过讨论，得出最佳的工步（工艺方案），培养学生分析问题的能力和职业行为能力。
通过看和填写工艺卡片，慢慢由“理”转变到了“实”。
第三个环节是：
学生实践操作工件加工。
等全部的学生都填写完了工艺卡片以后出示这个环节的比赛题目，如投影，用时25分钟。
规定学生在20分钟里面完成压板工件的钻孔加工，最后由组长分配相互检测，在规定的时间内5位同学都完成的队另外加10分，完成后队内互相进行检测，每队把最好的两块工件拿出来进行展示，由我进行检测，每块工件满分为10分，检测评分表如投影所示。
五、实践操作题：
完成压板工件钻孔加工。
规定学生操作时间为20分钟。
本环节的设计意图：
按照职业活动导向教学的要求，让学生在“做”中学，主动建构自己的知识。
通过实践操作，在这个环节中体现了“实”。
第四个环节是：
分析并解决扣分原因。
这一环节用抢答题的形式进行，题目如投影所示，用时12分钟，最后由我进行点评解决方法。
篇三：
数控车床说课稿
各位评委：
大家好！
我说课的题目是《数控车床的编程与操作》，本节说课共分四个部分。
第一部分、教材分析
我所讲的《数控设备与编程》选用的教材是高等教育出版社出版杨仲冈主编的。
随着人类进入知识经济时代，企业之间的竞争已由物质资源的竞争转化为人力资源的竞争。
职业学校作为培养掌握最新技术和知识的技术工人的摇篮，应该尽快地完成传统的实习内容向新技术、新工艺培训内容的转变，使学生毕业后，能够尽快地实现教学与企业生产需要之间的接轨。
当前，数控加工已成为企业生产的重要加工手段，作为职业高中学生掌握现代加工技术重要手段的数控加工实习也正在起着越来越重要的作用。
随着人才培养的目标从知识型向能力型的转变，创新意识和工程能力的培养也已成为实习训练的核心，这一方面要靠科学合理的课程体系作基础，但更重要的是要靠系统的实践性教学环节作保证。
第二部分、教学目标
根据学生的认知水平、教学大纲和本节内容我确定的教学目标是：
通过讲解和课件演示让学生掌握典型轴类零件的车削加工工艺。
通过mastercam的模拟仿真加工让学生看到零件加工的全过程。
要求在编程器上每个学生自己动手编制零件的加工程序。
在数控模拟机床上现场实践操作，用自己编制的程序加工出符合要求的零件。
在实践课教学中，教育学生不仅要掌握理论知识，更要把理论和实践紧密的结合起来；
培养出高素质的实践技能型人才。
我把如何编写出零件的加工程序作为本节课的重点，并通过多媒体课件的模拟演示来突出重点。
而把操作数控模拟机床确定为本节课的难点，并通过学生的实际操作和教师的指导来突破难点。
目前，我们将数控机床加工的实习安排在普通机床实习之后进行，这样做一是通过普通车床的实习后，学生懂得一些基本的切削原理，对切削用量的选择、工艺路线的制定等可以有一定的认识。
二是普通机床的实习基本是手工或半自动加工，自动化程度低，在数控自动化加工之前可以对切削加工形成一个正确的认识，作为操作数控机床的基础。
第三部分、教学方法
在我们的教学实践中，数控机床加工教学实习具体分为四部分，即加工演示、课堂理论讲解、自行设计编程和现场实践操作。
①加工演示；
学生进厂实习是第一次接触数控机床，对有关知识的认识比较模糊。
在学生进行实习初期，由指导教师先用数控机床加工一件产品，首先让学生对数控加工过程有一个感性的认识，激发学生的学习积极性。
②课堂理论讲解；
在加工演示后，进行课堂理论知识讲授，主要讲授数控机床的组
成、特点、工作原理、代码、加工工艺和编程知识。
因为学生已经进行过普通机床加工，已经具备基本的加工知识，所以讲解数控机床的组成和特点时，采取与普通机床对比的方法，使学生能够很快地进入角色。
在讲解工作原理时，主要针对实习所用数控机床的系统，同时鼓励学生课外查阅资料，多学习一些有关的数控系统知识。
③自行设计编程；
理论知识讲解后，在教师指导下由学生进行自行设计编程。
编程可以采用手工编程或自动编程两种方式。
手工编程，一般限制在二维平面内，大多数针对比较简单的轮廓图形，由于计算简单、程序较少且经济、及时，因此在生产教学中应用比较广泛。
考虑到学生实习时间短，对于较复杂的零件常采用自动编程，自动编程简单、迅速、可靠性高，可激起学生浓厚的学习兴趣。
④现场实践操作；
加工程序编制完成后，指导教师进一步针对数控机床的操作面板进行讲解，留给学生足够的时间来熟悉、操作机床，由学生进行现场实践操作，以培养学生的实践动手能力。
依据学生编的程序进行零件加工，让图纸上的设计变为实在的产品，可进一步体会数控机床的加工特点和优势，在实习时遇到问题引导他们开动脑筋，积极思考，鼓励同学们之间展开激烈的讨论，可以加深学生对数控加工的理解和提高学习的兴趣。
第四部分、教学过程
本节课的教学过程我是通过以下几个环节实现的，下面分别加以
具体阐述。
1、组织教学：
为了引导学生进入状态，稳定课堂秩序，集中学生注意力，我把它贯穿到整个教学过程之中。
既经常巡视每位同学，观察学生对知识理解和掌握情况，做到心中有数。
2、复习提问：
我提出的问题在内容上既复习了学过知识，同时又为新知识奠定了基础，达到了“温故知新”的目的。
这个环节我是这样做的：
首先把要提问的内容全部显示在屏幕上，然后指定学生作答。
这样，既可使全班学生都动脑思考，又可使答题学生有考虑问题的时间。
最后教师要根据学生所答进行必要的纠正或补充，然后做出公正、客观的评价。
3、讲授新课：
这节课讲解三部分内容。
第一个部分通过多媒体课件的辅助教学让学生了解零件的加工工艺、走刀路线及所使用的指令。
第二部分是让每个学生都动手编制程序，教师逐一对学生进行指导，并找两名同学到前面来程序，通过大屏幕把他们编制的程序展示给大家，分析他们编制的程序，进行点评。
第三部分是把学生编制的程序传送到数控模拟机床中，让学生到前面来现场实践加工。
突出本节课的教学重点、难点。
最后，由学生针对操作要点提出问题。
本节课我安排在数控模拟车间，采用了计算机辅助教学。
目的是为了增强学生的感性认识、加深对知识的理解和记忆、激发学生的学习兴趣、培养学生实践操作的能力。
4、小结：
总结本节课的重点和难点，评价学生对知识的掌握情况，并指出在编程及操作中应该注意的问题。
5、作业：
由于不同认知水平学生对知识的理解程度和操作情况不同，我因人而异，因材施教，采用了分层教学法。
即将学生分成不同层次，并根据层次安排不同的作业，使学生逐步由易到难，分层次、分阶段完成教学目标。
以上是我说课的全部内容，有不当之处敬请各位评委批评指正。
谢谢！
篇四：
《数控车削编程与操作》的说课稿
上午好！
我叫xx，来自于xxxx机械系，我主教的科目是《数控车削编程与操作》，今天我说课的课题是《单一固定循环指令-----g90》。
下面我将围绕本节课“教什么”“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程以及教学反思等五个方面来加以阐述和说明。
一教材分析
1说教材的地位和作用
我们学校的课标是以学生的接受能力为准的，不管怎么讲，不管每节课讲多少，只要最终能把学生讲明白，讲会，让学生每节课都能够学有所获就是最高标准。
因此，我在讲《数控车削编程与操作》这门课时没有按照教材来讲，而是按照自己的理解来讲的。
当然这也是在之前三年研究教材的基础上，再配合我们学校学生情况、机床设备情况来进行讲解的。
g90指令是在学生掌握了g01指令并能够熟练编程的基础上学习的，该指令多用于简化使用g01指令进行粗加工的程序，是属于提高阶段的指令。
之前学习的指令都是一段指令一个动作，而g90指令是一段指令四个动作。
因此在学习g90指令时不是单纯掌握格式就可以的，需要真正的理解单一固定循环的意义，才能正确写出坐标值，才能灵活应用该指令进行编程。
本次课是学习g90指令的第一节课，主要目的是通过讲解使学生掌握g90指令的编程格式并能够正确运用该指令进行编程。
在本节课之后还有大量练习及仿真加工来巩固所学，为下一步的实际加工做准备。
因此本次课的教学目标如下：
2说教学目标
知识目标：
1）理解并掌握g90指令正确的编写格式
2）熟练应用g90指令进行编程
能力目标：
1）培养学生分析问题解决问题的能力（体现在理解新知识应用新知识过程中）
2）培养学生读图分析搜集处理信息（编程必须会看图纸找出各个基点坐标）
3）培养学生运用知识理论联系实际的能力（根据所学知识能够针对实际中的零件编程序）
4）培养学生语言表达能力实际动手能力（提出问题或回答老师问题应用程序加工出件）
情感目标：
通过学习指令----编出程序-----加工出件引导学生从客观实际出发，激发学生学习兴趣，体会编程的快乐，感受工件制作成功的成就感！
3说教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
教学重点：
g90指令格式、理解固定循环的含义、熟练地应用g90指令进行编程（是以后学习的基础是实际加工的基础）通过反复强调反复练习突出重点教学难点：
理解固定循环的含义
（原有的编程知识、编程习惯不利于理解固定循环，需要学生转换一个指令一个动作的思维方式而转变思维方式是最难的）
通过反复讲解、提问、练习突破难点
关键点：
（以后学习g94、g92循环会用到）
二说学情
（1）知识基础差高中不好好学，没地方去，才来我们这里学技术
（2）生活经验背景多数单纯虽然他们学习不好，但是多数一直在学校上学，没离开过校园，相对来说比较单纯。
这部分学生的特点是：
没干过活，养尊处优惯了，不能吃苦，好逸恶劳。
还有一部分学生生活经验背景比较复杂。
这部分学生高中毕业后在社会上干过两年，吃过苦受过累，觉得没技术没本事不行，再返回学校学习的。
学习目的性强，学习努力，积极肯干，不怕吃苦受累，比较务实。
（3）能力起点：
理解能力，逻辑分析能力，计算能力还是比较好的，但是动手能力没有中职的好，比较保守。
（4）年龄特点：
（5）本课兴趣：
本课是专业课，学生知道以后要靠这个吃饭，因此学习态度还是比较认真的上课听讲、作业完成情况都比较好。
虽然他们年龄已经不小了，大多处于二十一、二岁，但是学习不好的孩子，学习稳定性、持久性都比较差，注意力集中时间相对学习好的来说较短。
而且就算他们在注意听也不能抓住重点，迅速理解所学内容。
因此，在讲课时需要一点一点讲，需要及时、反复的练习，需要及时指导、及时改正，尤其是刚开始学习编程时，老师一定不能懈怠，辛苦一些一个一个的过筛子，让学生养成正确的编程习惯。
（6）心理学效应：
这些学生更需要老师的鼓励与肯定。
他们一直是老师、家长眼
中不好的孩子，成长过程中一直在与学习好的孩子做比较，一直在被比下去，这使得他们一方面极其渴望正向肯定，一方面又对自己不自信。
因此，针对他们心理学的皮革马利翁效应是会发挥巨大作用的，老师的正期待会给他们巨大的动力，使他们表现出惊人的潜力，因此老师一定要多表扬，多肯定。
三说教法与学法
1在确定教法学法时主要考虑了以下三点：
（1）心理学的研究表明：
只有内化的东西才能充分外显，只有学生自己获取的知识，他才能灵活应用，所以在教法上要注重学生的自主探索。
（2）本节课目的是让学生理解固定循环的含义及学会如何使用g90指令。
教师始终要注意的是引导学生探索，而不是自己探索、学生观看，所以教师要引导，而且只能引导不能代办，否则不但没有教给学习方法，而且会让学生产生依赖和倦怠。
学生需要注意的是要注意听讲，积极思考，跟上老师的脚步。
（3）本节内容属于本源性知识，学生一般通过观察、实验，归纳、总结的方法，来提高自身的自学能力。
所以，根据以人为本，以学定教的原则，我采取以问题解决为中心、启发为主的教学方法，形成教师点拨引导、学生积极参与、师生共同探讨的课堂结构形式，营造一种民主和谐的课堂氛围。
2教学手段说明：
为完成本节课的教学目标，突出重点、克服难点，我采取了以下三个教学手段：
（1）精心设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探索新知，因为没有问题就没有发现。
（2）在课上采用现场表演简单情景剧，加强学生对知识的理解。
（3）为使学生能够达到熟练应用的目的，精心设计了练习题，并进行有针对性的指导。
四说教学过程
1引入课题环节
给出一个简单台阶轴图纸，找学生到黑板上写出完整程序，对其中粗加工程序进行归纳总结。
通过提问引发学生深入思考，激发学生学习兴趣，进而引出本节课所要讲的g90指令，然后简要介绍一下本节课学习目标，学生应知应会内容。
2新课讲解环节
（1）直接写出g90编程格式，讲解各参数意义。
在讲解参数意义时，重点讲解定位点的意义。
因为g90中的x、z坐标值是通过定位点来确定
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