部编版七年级下册《宋代经济的发展》教学设计Word格式文档下载.docx

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另外，，学生了解宋代社会的故事，多半是通过杂志和视频资源。

而本届学生出生多为2005年——2006年，进几年来关于宋代的电视剧非常之少，因此，宋代社会对于学生来说，比较陌生。

因此在讲述枯燥的经济史时，我设计了教学情景和故事，更加容易激发学生的学习热情。

教学环境分析：

本校为城市学校，学校多媒体和网络使用非常方便，学生对多媒体的操作相对熟练，所以在教学实施的过程中，学生与多媒体的互动非常容易。

另外，学生无论在家还是在校，查阅本课相关资料也很方便，基本上课前预习的作业都能完成。

三、教学目标：

课标要求：

知道宋代经济的发展，理解中国古代经济重心的南移（2011版课程标准）

单元目标：

“两宋时期，各民族之间在更大范围内交融，社会经济蓬勃发展，国内外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。

”

本课主要解决社会经济发展和国内外贸易这两个方面。

以课标和单元目标为指导，结合本章节的教学要求和本校学情，制定本课的教学目标如下：

1、通过教材文字资源和教师提供图片及材料的解读、分析，知道农业的发展、手工业的兴盛、商业的繁荣，理解经济重心南移的表现和原因。

2、掌握占城稻、“苏湖熟天下足、苏常熟天下足”、景德镇成为著名瓷都、广州泉州明州是重要商业城市、市舶司管理海外贸易的机构，世界上最早的纸币—交子等基础知识。

3、通过课堂中质疑——解决问题的学习方式，初步培养学生自己发现问题、解决问题的习惯和能力。

4、通过对“经济重心南移”的合作探讨，初步归纳、总结的学习方法。

5、鼓励学生在掌握基础知识之上，谈感受和启示，提升对宋代社会的全面认识以及引导学生认识到全国人民共同创造了幸福，要幸福就要奋斗。

设计依据：

参考《银川市课堂教学评价标准指南》第一项“学生认知发展成为教学基本依据”，教师对本节课在课程体系或教材体系中设定的教学目标与本班学生当下的学科知识背景和能力水平之间存在的差异有准确的判断。

所以，本设计以课标为指导，遵循学生的认知规律，结合本校学情而制定了以上目标。

四、教学重难点分析

重点：

经济发展的具体表现

难点：

比较全面分析“经济重心南移”的原因

主要依据课标设计重点，而难点则是根据本校学情而制定，这对于学生接受是难点，教师如何处理也是本课难点。

处理手段：

我采用学生自学课本，教师引导，借助多媒体视频突破本课重点。

经济发展的表现对于学生来说比较枯燥，希望通过教师情景引入、鼓励质疑、阅读课本、生动讲解、举例等方式解决这一难点，二是通过合作交流的方式，让学生在与同学或者和老师交流的过程中，对“经济重心的南移”影响形成正确全面认识。

五、教法和学法：

1、教学方法：

（1）讲述法。

结合多媒体向学生阐述占城稻、景德镇、市舶司等基础知识，情景交融。

（2）讨论法。

对于本课难点问题让学生展开讨论，一则可加深印象；

二则可提高归纳概括问题的能力；

三则在讨论的过程中潜移默化的形成思辨思维。

（3）史料教学法。

通过教师展示史料“国家根本，仰给东南——《宋史》”，培养其分析材料的能力，最终通过合作交流的办法解决问题。

（4）引导法。

教师在新课学习环节中适当引导，给予学生充分的时间思考，培养质疑的学习态度。

教师抓住课堂生成资源，更加有利实现本课教学目标。

本校学生具备一定的基础知识，掌握一些简单分析历史现象的方法，因此，我对于重点采用讲述法、引导法。

难点则采取史料教学法、小组合作讨论法，以培养学生自主学习的意识、创新等思维，使学生的认知水平都得到提高。

2、学法指导：

针对本课知识由浅及深、循序渐进的特点，学生适合根据教师所设计的环节采取自主方式学习，在教师讲解的时候，学生可通过听讲的方式对自己的知识巩固加深。

把课堂还给学生，学生才是学习的主人，教师只是引导者并非领导者，尊重学生，以学生为主体，符合新课程标准中的学生观。

六、师生课前准备

教师准备：

1、精心设计课堂提问和制作多媒体课件

2、准备所需视频文件，观看记录频道《中国通史》

3、搜集历史小故事“哥窑与弟窑”等，以备教学需要

学生准备：

1、通过预习，初步了解两宋时期社会经济的发展，知道农业、手工业、商业发展的具体表现。

2、网上阅览资料或相关历史故事，为本课的学习打下良好基础。

设计意图：

让学生先了解课本基础知识，做到心中有数，同时也有助于培养学习兴趣而有利于本课的学习。

七、教学过程设计：

教学流程图：

教师活动

学生体验

课前准备

创设情境

融入情境

导入新课：

观察分析图片

讲授新课

活动二

活动三

延续历史发展

活动一

手工业的兴盛

引导、分析

商业的繁荣

质疑解疑、立足课本、观看视频、分析史料图片

农业的发展

板书

参与游戏

课堂小结：

宋代经济发展

交流中提升

合作探究

点拨，提升

感悟历史

升华课堂

教学过程：

教学内容

学生活动

设计意图或依据

教学策略

多媒体手段

图片导入

主题一：

主题二：

主题三：

商业贸易的繁荣

课堂小结

合作：

经济重心南移的表现、原因

探究与提升:

引导学生抓住教材资源

情景一：

批注学生提问，方便之后逐一解决。

引导学生阅读课本，勾画关键词，强调本课重点“占城稻”以及“苏湖熟天下足”谚语。

情景二：

过渡：

在课堂中有疑问，并且敢于质疑，这是一种学习品质。

既然提出问题，我也希望你们能去解决它。

故事“哥窑与弟窑”

过渡介绍：

2018年4月16日人民日报公众号发表了篇文章，说广州的GDP增长排在了所有省会城市之首。

这让我想到了北宋时期的广州明州泉州，现在除了广州外，明州就是现在浙江的宁波，一些例如:

得力文具、太平鸟、雅戈尔等知名品牌都是宁波的知名企业。

像361、安踏、匹克等国内知名品牌也是泉州的名片。

这三个城市现在发展的如此之好，我想和历史中经济重心南移是离不开关系的。

情景三：

在学下一个主题之前，我们先来看一下教材中用词的变化，发展兴盛繁荣，你看出什么来了？

哪一项发展的最好？

播放视频

是的，宋代的统治者十分重视商业的发展，商人的地位大大提高，宋代可以称为商人的黄金时代，据说宋徽宗时期，有一个读书人去京城参加科举考试，都要随身带100匹纱进京贩卖，可见，宋代各阶层都热衷于经商。

当然，也正是因为商业繁荣，宋代成为了中国历史上名副其实的最富裕的朝代。

设计游戏和表格

“国家根本，仰给东南”——《宋史》

基于本课的学习，你有什么样的感受或者启示？

分析图片，找出图片中反映的现象，由此关于宋代社会作出推断？

学生代表阅读剧本资料文字。

其余学生找出自己想要质疑的地方。

观察《耕获图》，感受宋代农民劳作场景。

课本回答：

两宋时期，____的手工业非常繁荣，___、___、_____的成就尤为突出。

_____、___地区的丝织业生产发达_____已有比较先进的棉纺织工具。

河北____、河南_____等地烧制的瓷器，给人别致的美感。

北宋兴起的江西______，后来发展成为著名的瓷都。

南宋时，____已成为我国制瓷业中心。

__、___、___的造船业，都有很高的水平，在当时世界上居于领先地位。

北宋___郊外，建有世界上最早的船坞。

南宋时期的海船，还配备了__。

听教师讲解，现实与历史紧密结合起来，古代经济重心南移与现在东南沿海城市的发展状况是紧密相关的。

学生观察、发现用词变化，对农业、手工业、商业的发展程度有大致的了解。

感受一下宋代商业到底有多繁荣。

听故事，感受宋朝是商人的黄金时代。

商业贸易的繁荣。

填写表格

分析材料，解决问题

学生思考，也可交流

通过观察手边的图资源导入新课，创设历史情境，同时可以激发学生学习热情。

利用创设情景、激发学生质疑提问，这种新的学习方式学生感兴趣，很自然过渡到课本内容，也为讲解“农业的发展”做铺垫。

参考银川市“推进课堂变革、提升教学效率”活动第五项标准：

“学生质疑生成为课堂核心价值”

课堂教学中，给学生创造质疑的机会，对处理基础知识有很好的辅助作用。

本小节的设计就是讲教学目标、学生质疑、练习填空结合起来。

参考银川市“推进课堂变革、提升教学效率”活动评价标准第三项“学生内化成为教学关键环节”中指出能力训练的主要环节设置在课堂。

当堂训练作业主要选择填空题，注重对课本知识考查的起伏，由低到高，符合七年级学生的思维和审题特征。

当堂训练也起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。

在学生完成填空掌握基础知识后，设计一个故事穿插其中，让课堂增加几分趣味性。

历史故事让课堂凸显历史特色。

历史与现实的发展是息息相关的，如果把现实生活中学生熟悉的品牌、企业结合起来，学生会特别感兴趣，这样对于“经济重心南移”又有更深刻的体会。

三个情景剧本资料都是围绕课标1、2、3编写的，学生的大部分质疑会围绕本课的重点知识。

让他们发现问题然后自己解决问题，加深对本课重点知识的掌握。

通过视频的展示，积极创设历史教学情境情境，增强了学生的直观感受，活跃了课堂气氛。

看视频片段可增强学生的直观感受，也符合七年级学生的认知水平，体现了教学设计尊重学情，以学定教的设计理念。

教学方法的创新是教师进步的重要表现，根据不同的教学内容要不断调整教学方法。

从质疑到解疑，让学生树立学习的信心。

最后通过教师深层次点拨，学生也能从最初的感性认识逐步提升为理性认识。

参考银川市“推进课堂变革、提升教学效率”活动评价标准第二项“学生潜能释放成为课堂的主要特色”中明确指出“课堂为学生展示潜在能力提供最大的空间”

通过游戏比拼和表格的填写，既是对学生掌握程度的检测，又摆脱了以前枯燥的课堂小结方式。

参考银川市“推进课堂变革、提升教学效率”活动评价标准第四项“学生有效合作成为课堂主流文化”，其指出合作必须是必要的、有效的。

对于经济重心南移的原因，学生在上学期已经探讨过。

经过这节课的学习，和同学间互相合作交流，能够对此问题进行全面的分析。

从感性上升到理性认识，是一个长期培养的过程。

抓住学生的兴趣点引入课题，并且利用教材图片资源这一优势切入课题，学生有话说，并且能顺利引入课题。

学生提出问题的时候，教师利用副板书，抓住课堂生成资源。

学生提问后由其他同学自由做答。

教师可以使用放大镜功能，对《耕获图》作稍微详细的分析，指出南方农业的发展概况。

教师在面对学生提出不确定问题的时候，要灵活机动，可以运用追问、互助、网络等手段解决学生质疑。

学生提问后由制定的同学做答。

在本课多处设置为填空题，目的是为了让学生运用所涉及的题目紧扣教材，万变不离其中，也有利于学生掌握基础知识。

这一环节主要是设计为学生质疑、解疑、检测、教师引导。

这样设计的好处就是让学生在课堂中有事可做，并且能做好，树立学习的信心。

对于学生通过自学的方式能解决的问题，教师不必浪费时间的精力反复处理。

这一部分主要是教师讲解引导，同时点拨学生，学好历史的一种重要方法就是学会联系。

学生提问后由自己做答。

教材资源包括文字资源和图片资源，我们在教学过程中都要合理利用。

枯燥的文字表达和图片资源，转化为视频，声音、视觉的冲击，让课堂变得生动有趣，再加上教师列举的小故事，幽默的表达，更让学生轻松、愉快的学习。

通过课前设计的表格，让学生完成表格，既本课的板书。

鼓励学生合作探学习，培养协作的能力，使全体学生都得到发展，并且有利于突破本课的难点问题。

强调：

1、宋代经济是科技发达、文化昌盛的基础。

2、结合时事，提升学生的幸福感，同时也明白要幸福必须要奋斗，要付出。

希沃5.放大镜功能

希沃5.批注功能

希沃5.拖拽检测功能

八、板书设计

主题

主要代表

九、课后反思：

第一次上部编版版古代史《宋代经济的发展》一课，下面我从成功和不足之处反思自己，请大家批评指正。

成功之处：

1、参考银川市课堂变革的五项标准，本课设计为四个活动让知识的系统化、线索化。

整堂课结构严谨，条理分明，每一环节能充分与学生互动。

2、学生能课前预习教材和运用网络资源查阅资料等，为上新课做了充分的准备，也为课堂增添了一些亮点。

3、在突破难点时采用教师讲述和小组合作、探究的学习方式，让学生用精炼的语言发表自己的观点，真正的把课堂还给了学生。

5、在课堂小结时，采用游戏的方式，调动学生课堂积极性，这也充分发挥希沃软件的优势。

不足之处：

1、在教学中语言表达还不够精炼，今后改进。

2、同学们对历史故事很感兴趣，没有充裕的时间来分享。