《飞夺泸定桥》教学反思Word文档格式.docx

《飞夺泸定桥》教学反思Word文档格式.docx

《《飞夺泸定桥》教学反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《飞夺泸定桥》教学反思Word文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　反思之一：

教师备课是上好每一节课的关键。

这也就解答了关于新课程的把握问题。

大家都谈用新课程的教材难，难把握、难教……通过这节课的教学我感触最深的是，教师下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就会教到个什么程度，学生就会学到个什么程度，这几点是息息相关的。

所以我深深地理解了杨、吕、邢等老师晚上回家备课的辛苦，也真切地感受到了大家的敬业精神。

　　反思之二：

关于长篇课文的把握问题。

其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。

当初我们就是在面对中高年级的长篇课文产生困惑的情况下，我们积极寻求解决问题之路，所以提出了四个课型。

这四个课型是相关联的。

预习指导课让学生充分预习课文，我们真的层层落实了吗？

这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。

之后是朗读指导课，这个课型一方面是检查预习情况，在语言环境中理解词义，一方面是进一步熟悉课文，为下面的讨论课做好准备。

再次是讨论课，在这个课型上重在教师的导和学生的自主学习。

通过教师备课中的艺术设计，充分发挥教师导的作用，将重点落实在怎样引导学生去学。

这是我们要重点思考，着力在课堂中做好的关键问题。

最后是练习课（自查课），主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。

　　这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。

即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

在教学中注重基础知识的教与学，注重方法的引导（授之以渔），注重思想教育。

所以，不要把新课程看得那么高、那么远，一句话，再怎么变，教学的基础的东西永远不变，“高明的教师教给学生学习的方法，低层次的教师教给知识”的观念永远要刻在我们每一个教师的心里。

落实在教学的每一个细节中。

　　反思之三：

一个好的教师要常常和自己过不去，和自己的教学基本功过不去，就会常常自觉地在每一节中刻苦练习（普通话、板书等），和自己的教学能力过不去，抓紧每一点时间备课、琢磨教学，认真地上好每一节课，批改好每一份作业，辅导好每一个学生，这样最终我们才能过得去。

所以回顾这节课，我觉得自己离一个优秀的教师的距离还很远很远，自己在这几节课之前，被孙校长一鼓励，就上来了勇气，好多问题没有充分考虑（从职三到五年级的落差、对学生的不熟悉等），我就那么自信地来上课了，所以上完后，觉得留下了那么多的遗憾：

一是感觉往往是看课、评课容易，真要把理念落实在课堂中，决不是一朝一夕的工夫，这需要平日每节课扎扎实实地做，而正是这平日的每一节课是最考验我们的，我扪心自问：

平日的每一节课我都没有糊弄学生吗？

我不能理直气壮地说是！

二是正是因为前面的原因，所以预习课上了两课时。

三是手语太多。

四是课堂语调太硬、太激动。

五是面向全体还是做得不够。

六是对教材的把握还欠工夫。

七是教学基本功的欠缺

2022年《飞夺泸定桥》教学反思2

　　由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。

之后，我让学生就这几个字来提问。

学生有的问：

“泸定桥在哪里?

”有的问：

“泸定桥是什么样的?

”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。

这样，学生很快就解决了第一个问题。

在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：

先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。

学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。

然后，我让学生就这个字来提问。

“为什么要夺桥?

“怎样夺桥?

”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。

学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。

对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。

　　接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。

之后仍然是让学生由这个字来提问。

“为什么要飞夺?

“怎样飞夺泸定桥?

”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。

学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。

然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。

我又补充提了一个问题：

“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日?

”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对__的背景有了一个大致的了解。

　　“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。

因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

　　“把学习的主动权还给学生!

”这是我们在课改中最响亮的呼声。

教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。

在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。

总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。

教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。

2022年《飞夺泸定桥》教学反思3

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。

表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。

课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。

攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。

　　1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。

因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。

刚好本诗词和内容相吻合。

加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。

在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！

”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。

这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。

　　2、课文入手,题目的重点难点是哪一个（飞夺）看了课题你可以提出哪些问题?

（“为什么飞夺?

”“怎样飞夺”“飞夺的结果怎样”）通过学生学习,可以获得很好的训练效果。

教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。

六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。

理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。

而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。

　　3、抓住重点词语“飞夺”1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。

　　红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。

在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。

衬托红军战士的英雄气慨。

　　4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。

同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。

衬托夺桥之难，红军之英勇。

　　5、指导有感情地朗读课文。

　　指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会__所表达的思想，把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。

夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。

因此，朗读的节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。

　　激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。

通过有感情的朗读，加深对课文的理解。

　　6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。

出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等）让学生自己说说自己的感受。

针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

　　7、在教学中，安排的内容较多，时间不足。

2022年《飞夺泸定桥》教学反思4

　　一、审读题目促思维

　　在学生预习课文，掌握字词的基础上教师进行讲读分析，先板书“泸定桥”三字，设问：

　　泸定桥架在什么地方？

它是座什么样的桥？

红军为什么要夺泸定桥？

　　利用上述问题促进学生思维，并小结：

为了取得长征的胜利，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

　　二、板书要点助理解

　　理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。

__紧扣课题中的“飞夺”展开故事情节，围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。

教学时根据课文叙述的先后顺序，要求学生通读全文，了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果，并引导学生质疑。

　　学生带着问题再读课文，同时教师予以讲解指导。

讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容，从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容，同时根据学生的回答逐一板书，借助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，理解课文内容。

　　三、精读重点悟中心

　　“飞夺”二字是课文中的重点词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。

因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

　　教学“抢时间”一段，先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。

其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，“冒雨行军”一段启发学生展开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的认识。

同时设置如下思考题：

红军在行军途中遇到哪些困难？

是怎样克服的？

大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还继续前进，这说明了什么？

　　因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。

　　“攻天险”一段，具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生按照：

发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述，从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。

使学生从感性认识上升到理性认识，从而达到领悟__中心的目的。

2022年《飞夺泸定桥》教学反思5

　　红军的英雄事迹由于年代久远学生已经比较难以理解了，课前想了好久该怎样上，才能不枯燥。

虽然组里有人备了教案，但走进教室看到学生，我临时变了卦，没想到效果还可以。

　　首先，我板书“飞夺”让学生理解“飞”时间要快，（这只是字面的意思，后面学了课文又让学生讲了更深层的意思。

）“夺”从守敌手中夺取，后面的“泸定桥”几个字，让学生教我写，因为原来的学生“泸”常写错，接着让学生看图用自己的话说说“泸定桥的是怎样的？

”再引导学生到文中去找有关写泸定桥的段落，然后自己自由读第五自然段，并把课后思考题“从那几部分写了夺桥的困难？

”。

等学生熟读的基础上，带领他们理清这一自然段的层次：

先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。

让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！

这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。

而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。

　　接着，我又带着他们学习了第六自然段。

这么多的困难，红军又是怎样攻克的？

“红四军团发起了总攻。

”要学生自己找怎样发起总攻？

找表示动作的词？

在书上划，胡菲羽、彭冰莉几个同学划得挺准确的，接着又问：

“你们从这几个表示动作的词中体会到了什么？

”刘以恒说：

“我体会到了战斗的激烈。

”黄莺莺说；

“我体会到了战士们的勇敢。

”王宇辰说：

“我体会到了夺桥的艰难。

”

　　你们能用朗读表达这种感受吗？

“能”男女生赛读。

为什么一定要夺桥呢？

　　然后，让他们自学其余的段落。

理解一下文中的一些词语“天险、水流湍急、震耳欲聋”“等。

总结的时候问“飞夺”再想想它在课文中是指什么。

让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　第二课时，从写法上将课文大致梳理了一下。

使学生明白，本课是按事情的发展顺序来写的。

找到了，第一段和最后一段的对应，并体会了前后照应的好处。

2022年《飞夺泸定桥》教学反思6

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

课文按事情发展顺序来写的。

先写和敌人抢时间;

接着写巧夺泸定桥;

最后写夺下泸定桥。

全文紧扣飞夺二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

因此，确定本节课的教学目标及教学重难点为：

　　1.紧扣“飞夺”。

理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。

　　2.认字10个，写字6个。

继续练习写摘录笔记，练习独立识字。

　　3.理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　4.有感情的朗读课文。

学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

　　教学重难点：

理解课文内容，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。

　　现在的孩子大多都是在父母的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。

因此在课前，我让学生去收集有关红军长征的故事及有关图片了解战争。

在课的开始，我先让学生质疑课题，有的学生提出了“课文为什么要用飞夺呢?

红军为什么要夺桥?

等等，接着让他们交流自己所知道的知识，并结合课合课文第1.2自然段了解故事所发生的背景。

在教学时，让学生自由读、默读、小组读等方式了解课文的主要内容;

明白红军为什么要抢时间，他们是如何进行抢时间的以及夺桥时碰到了哪些困难。

接着自读找出“飞”和“夺”的相对应段落，然后，再分别找出每个部分的重点词、重点句子，标画出来;

再组织在小组里交流，体会红军面临困难、艰险，感受红军英勇无畏、不怕牺牲的英雄精神。

最后运用多种方式熟练地、有感情地指导朗读。

　　回顾上课的内容，发现自己在时间安排上不够合理以及细节上处理不当，比如当学生理解了“飞”就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么?

让学生答出在文中就是指红军必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。

为后面节省时间。

再比如在初读小结时没能说出课文是按照事情发展的'

顺序写的，应点明。

2022年《飞夺泸定桥》教学反思7

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。

本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；

在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：

《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：

通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。

加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：

理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：

激发学生对红军的崇敬之情。

　　五、教学准备：

课件

　　六、教学方法（学习方法）：

批注发、环境描写法

　　七、教学策略：

讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

（一）巩固复习

（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：

“同学们，学完这篇__，你认为红军是一群怎样的军队？

　　生：

勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：

英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，红军和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习红军叔叔这种精神，战胜学习上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。

最后，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。

起立，敬礼，下课。

　　教学反思

先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。

全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。

课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。

按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？

”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：

根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！

通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。

通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：

在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。

其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。

最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

2022年《飞夺泸定桥》教学反思8

　　《飞夺泸定桥》一课学习完了，心里感慨颇多，有为自己的设计感到满意，对学生的表现叫好的一面，也有因自己没有抓住时机引导而遗憾的一面。

为了在今后的教学中扬长避短，吸取经验教训，特反思如下：

　　这一课是精读课文，首先让学生汇报交流有关资料，如关于红军在长征中所经历的千难万险、泸定桥的地理位置及重要的战略地位、当时敌、我双方的态势等。

通过交流，学生了解了相关知识，为本课学习打下了基础。

　　在教学本课时教师先让学生交流本节课中最想深入研究的内容。

学生们各抒己见，有的学生提出很想研究红军为什么要“飞夺”泸定桥，有的学生提出最想研究红军如何“飞”，怎样“夺”泸定桥，还有的学生提出更乐于研究红军在行军中遇到的哪些困难，他们是如何克服的。

此时，学生眼中充满了探究的欲望。

于是教师在充分鼓励后，让学生再次仔