课程游戏化观察记录表文档格式.docx
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针对孙的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，孙在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
平时父母交际很少，不经常带他出门，将他封闭在自己的小家中，致使他缺少交往的机会。
1、增强孩子的自信，抓住时机表扬他在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他。
在日常活动中应多给他一些关爱，并细心观察他，抓住他的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解他。
2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动孙，让性格开朗的孩子多和孙接触。
让他们在交往中取长补短，互相影响。
3、利用一切机会，鼓励孙大胆用语言与别人交往。
从孙感兴趣的事情入手，委托孙去办事传话，鼓励孙主动说话，和周围的人交谈。
要有意创造孙与幼儿之间互相交流的机会，使孙的交往面得到新的扩展。
观察记录表
2016-3-04
24
张芮曦、翟子烜、王睿泽
张（5岁7个月）、翟（5岁1个月）
王（5岁4个月）
角色区“茜茜甜品屋”，其他幼儿
今天有4名幼儿来蛋糕店游戏，张和翟在后台做蛋糕（一名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用剪刀和纸来做）。
当张发现自己忙不过来时，她大声呼喊：
“老板，快来呀，来客人了！
”。
然后，一位幼儿来到柜台前，她就站在柜台边，摆弄着柜台上的各种“糕点”也不去招呼客人。
王笑着问客人：
“你要买什么？
”“我要买蛋糕”“给你！
”王把一盒蛋糕给了客人。
然后又对客人说：
“你去桌子旁边吃蛋糕吧！
，没有椅子，自己去搬一张！
没有客人时，王就开始整理柜台：
盒子，纸碗很有序地叠放在一起；
各类点心分开放置。
一会儿又来了三名客人，二名幼儿在柜台前排队，一名幼儿想走进店里。
张手里忙着，眼睛也不闲着：
“你不可以走进去的！
要在后面排队！
”王馨雨很无奈地排在最后。
1、三名幼儿在角色区所表现出的差异，说明幼儿之间是存在个体差异性的，老师要尊重和理解幼儿的想法和做法。
2、幼儿在角色游戏中也体现了社会性的发展。
几人有序地开展角色游戏，而且喜欢在一起游戏。
3、在游戏中，幼儿能按自己的想法进行游戏，合作意识强。
虽然过程中也出现了小矛盾，但几个人很快就解决了。
4、在游戏中也能看到孩子规则意识方面的发展，在游戏中幼儿能自己遵循规则来游戏，说明规则意识已养成。
1、相互观摩平行班的角色游戏，会看到中班幼儿年龄阶段在角色游戏中出现的普遍现象和游戏水平的总体发展，也可以看到某个班级的个别想象和游戏水平的不同发展。
2、相互借鉴有利推动幼儿游戏的进一步提高和推进教师指导游戏的能力。
角色游戏中教师的观察可以分为定点或者是定人观察，这样的观察更有系统性和目的性。
3、在以上可以看出中班幼儿已经有了初步的角色游戏意识，但是在游戏行为的表现上呈现很大的能力差异，可以以强带弱。
2016-3-08
孙敬雅、张怡萱
孙（5岁1个月）、张（4岁8个月）
生活区“夹汤圆”
生活区“夹汤圆”，孙首先来到生活区，她看看操作材料，便拿起筷子，由于提供的是筷子夹菜比较细小，她调整了一会儿，将食指与中指将筷子打开拿筷子。
准备好了就开始夹乒乓球，乒乓球一会儿就全部夹完了。
她又看到了弹珠，于是又开始挑战弹珠，但是弹珠有点滑，太用力会滑掉，太轻了又夹不住，几次都没有成功，于是她将筷子调换了头尾，用粗的这一头去夹弹珠，明显好多了，玩地乐此不疲。
张也被吸引过来，他看看孙也开始拿起筷子。
但她的两根筷子捏在一起，收成划拳状。
这样子根本夹不起来。
“你拿筷子不对，张怡萱，要这么拿”，孙热心的提醒张。
张学着孙的样子，勉强地夹起了一颗乒乓球，她露出了开心的笑容。
“谢谢你，孙敬雅。
”张向着孙说道，两人愉快地玩到结束。
1、《指南》对4-5岁孩子也就是中班幼儿的手的动作灵活协调性提出了明确要求，所以开展了“夹汤圆”的游戏。
2、从案例中可以看出，孙、张两人使用筷子能力差距很大，有的幼儿没有将筷子分开拿，两根筷子捏在一起，收成划拳状；
有的能较为熟练地使用筷子。
3、孩子手部大动作相应要比小班时协调多了，而手指灵活性发展并不均衡，因此出现大部分幼儿拿筷子时没有用食指与中指将筷子打开而是两根一起捏在手里。
4、两人在交流过程中礼貌地交流，学会有困难互相帮助。
1、注重同伴间的相互影响和老师言传身教的作用，组织幼儿观看同班拿筷子的方法，让幼儿分析自己的拿法是否正确，具体、直观地让幼儿知道需改正的一些不正确的方法。
将拿筷子过程编成儿歌，帮助他们掌握正确的方法。
2、幼儿手部精细动作的发展，除了在幼儿园需要锻炼外，家长也要配合老师工作，在家要让幼儿独立学会使用筷子，自己吃饭。
3、幼儿在活动中能够互相帮助，比直接求教于老师效果要好得多，所以在幼儿园老师要多创造这样的机会给幼儿，既让比较害羞的幼儿有了自信，又让能力强的幼儿懂得互帮互助的快乐。
2016-3-10
04
09
王馨雨、褚清许
王（5岁3个月）、褚（4岁7个月）
表演区“白雪公主与七个小矮人”，其他幼儿
最近在课余时间给孩子们讲了《白雪公主与七个小矮人》
的故事，女孩子特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。
王首次担任了巫婆角色,和褚一起设计情节开始了第一次游戏。
王从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法书,从美术角拿来颜料瓶当作魔法药水,用皮球当苹果,念起咒语。
看到巫婆的角色表演起来非常有趣,大家都争着要扮演巫婆。
游戏进行一段时间后,孩子们兴趣锐减。
褚提议,我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。
玩了一会儿,扮演小鸟的王说:
没有鹿角,衣服太少了。
扮演小鹿的褚说:
我有办法了,用我们的手指头表示鹿角（她边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指之间）。
两人商量好便又重新投入到游戏中去了，他们还邀请了其他小朋友来当小矮人呢。
1.教师除了提供时间、空间和基本材料外,很少干预幼儿的游戏。
如情节、台词的设计、角色选择等问题是否保留等游戏过程,都是按照幼儿的意愿进行的。
2.王在游戏过程中，能善于利用班级各区角的物品来完成自己的表演，说明在游戏过程中，幼儿能够清楚周围环境的材料并善加利用，思维并不局限在某一个空间里。
3.幼儿可以按照自己感兴趣的情节来表演，并且能够自主安排故事情节发展、安排角色、安排任务，学会合作。
1.提供充足的游戏时间和空间,保证游戏顺利进行。
因为每天游戏时间充足,孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。
2.投放丰富的游戏材料,支持幼儿探究。
根据幼儿兴趣和游戏需要,向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性、创造性的发挥。
为了更好发挥游戏材料的教育作用,教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。
3.关注幼儿需求,适时引导。
教师要在不干扰幼儿游戏的前提下,参与幼儿游戏,关注幼儿需要,并适时给予引导、支持。
2016-3-14
08:
12
17
黄熙宸、刘佳乐
黄（5岁3个月）、刘（4岁10个月）
建构区“春天的社区”，1位老师
刘动手能力比较强，什么事都喜欢独立完成。
我刚把造房子的材料摆出来后，他便拿起这个瓶子讲解一下再拿起那个罐子讲解一下。
边讲边说还问我：
“老师，我说的对吗？
”然后我就对他进行夸奖、鼓励，他就会感觉特别有成就感，特别高兴。
可是“春天的社区”需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。
刘和其他小朋友之间的合作意识还不是很强，总是想自己玩自己的。
在我的指引下，他邀请来了黄，两人在一起用瓶罐和纸板搭起了很高的房子，然后他们发现在“社区”里好像没有春天。
于是黄对刘说：
“美工区的小朋友在画春天，我们去看看吧。
”于是两人在美工区找来“花”和“树”，又来找我要双面胶。
两人撕撕贴贴半天，终于用罐子做出了几朵“花”和几棵“树”，然后摆放在“房子”的周围，两人拍着手说：
“我们的小区有春天喽。
”
1、刘性格本来就很活泼，也喜欢和老师交流，但是不能很好地安静下来听老师讲话。
2、刘在游戏时喜欢一个人占有玩具，不太爱和别人分享合作，但是在老师指引下，也逐渐学会与他人合作，并在最后学到了合作的快乐。
3、两人在搭建过程中能够联想到其他区帮助自己游戏的材料，在游戏中不再限定思维。
4、两人已经能够根据主题来搭建，幼儿并不是随意地活动，而是已经带着目的在进行自主活动，而且完成的非常好。
1、对于活泼的孩子，老师要经常给其讲解规则意识，并且以身作则，带头示范。
然后运用鼓励的方法对其进行表扬。
2、在合作过程中，每个幼儿都能发挥出自己独特的思维，通过自己的思考和认知能力来认识新鲜的事物，他们的认知水平会
在合作学习中得到提高，合作学习有利于促进幼儿个性差异的转变，充分调动全体幼儿合作学习的主动性。
3、幼儿园和老师要让幼儿学会自己游戏，他们可以去利用一切可利用的材料玩具来帮助自己完成游戏。
2016-3-16
9:
孙雨晨、邵婧怡
孙（4岁7个月）、邵（4岁8个月）
美工区“点印桃花”、其他幼儿、一位老师
孙和邵跑到美工区，开始进行“指印画”。
邵很熟练地用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。
一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦干净手，再画下一个景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的孙情绪高涨，操作步骤也很有序，但孙对邵说：
“你会印这棵桃树吗？
帮帮我吧！
”邵（思考了一下）“给我，我会”。
“你怎么弄得？
教教我吧。
”孙兴奋又带着恳求说。
“你这样就行了”，邵边说边又画了一次。
“我试试吧”，说着就迫不及待地手沾颜料画起来。
活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。
）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
1、两人在交流过程中，能够相互用礼貌用语进行交流。
2、邵可以将自己的经验技巧分享给孙，两人在这个过程中都得到快乐和心理上的满足。
3、两人在活动结束后，能将材料整齐收拾好，体现幼儿良好的生活游戏习惯。
4、幼儿在艺术创作过程中，有自己的想法，并且能用自己的方式表达出来。
1、在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。
在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。
（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。
）
2、幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。
教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
2016-3-18
起始时间:
09:
18
结束时间:
23
孙雨晨
孙（4岁7个月）
户外草坪、其他幼儿、1位老师
今天，我们练习跳轮胎,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚连续跳跃的本领。
当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到孙跳的时候,她就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。
“孙雨晨过来，你试一试吧
！
”我拉着她来到了队伍前面。
这时有小朋友说：
“老师，她不会跳,她害怕。
”孙听了小朋友的话,用力挣开我的手往后退，要躲起来。
我再叫她，也不肯跳过轮胎。
我鼓励她走上去，走过轮胎，她一只脚上去了，另一只脚怎么也迈不上去，她很想去抓住我的手，但我很想鼓励她勇敢一点，最后我让她抓住我的手站上去了。
“大胆往前走，老师回保护你的。
”听了我的话，她很小心地往前挪着步子，一点一点地往前移，后面小朋友很着急，催她快点，她皱着眉头说：
“不能等一下我吗？
”于是她蹲下去，开始坐在轮胎上往前移动。
1、孙在体育运动上比较胆小,怕高，自尊心又特别强的孩子。
当听到小朋友否定她或说她不会的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
2、孙一般在完成一项游戏后，往往不能自主的进行下一步的游戏操作，而是出现观望或停止的现象。
不能很好地去进行一项游戏，注意力难以集中很长时间。
3、在这个过程中，她也很想突破自己，想要去尝试，但是由于害怕一直不敢，面对别人的催促，她也很着急。
1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
3、教师要和家长一起合作，鼓励幼儿大胆去做某一件事，要多鼓励。
因为平时我也发现孙在下楼梯时就不太敢，奶奶就会牵着她的手。
所以家长也要学会“放手”，让孩子自己来。
4、多参加体育锻炼，也可以参加一些需要胆量的游戏运动。
在告知孩子安全规则的情况下，完全可以让孩子自己来。
2016-3-22
11:
07
黄星瑜
黄（4岁11个月）
午餐
今天的午餐是西红柿炒鸡蛋加米饭，黄平时吃饭很快甚至会再添一碗饭，但今天他的兴趣显然没有那么高。
他一只手撑着下巴，一只手拿着勺子不停地戳饭，旁边的李国旭说：
“今天的饭好好吃，你怎么不吃呀？
黄星瑜。
“我不喜欢吃番茄炒鸡蛋。
于是我走过去，他忽然抬起头问我：
“老师，你喂我吧。
“可是小朋友都应该要自己吃饭的。
“可是老师我不想吃西红柿皮。
在一番劝说无果后，答应他不吃番茄皮，虽然磨磨蹭蹭但还是坚持把饭吃完了。
中午吃完饭，准备睡午觉，他在床上也是翻来覆去睡不着：
“老师，你来看着我睡我才能睡着。
”我在旁边看着他，用手轻轻拍拍他，他玩了一小会儿果然就睡着了。
1、星瑜是我们班最活泼的小朋友之一。
敢于主动大胆和老师交流自己的想法，能简单礼貌的语言去回答别人的问题。
2、孩子在饮食上有点挑食，但基本上都可以自己吃饭睡觉。
但是显示出来还是比较依赖成人的陪护。
3、吃饭习惯上还需要培养，例如不能将饭粒撒的到处都是；
吃饭要将碗里的饭吃干净；
要将骨头等残渣放在固定的地方，而不是乱扔乱放。
4、黄在平常睡觉时也需要老师的看护才能安静地睡着，这说明孩子的睡觉习惯也需要加强培养，而不是要依靠成热的看护才能入睡。
1、幼儿敢于和老师表达自己的想法是值得表扬的，但是也要根据情况，给他养成一个良好的发言习惯，学会倾听不打断。
2、在幼儿园都是在固定的时间点给孩子自主用餐，那为什么孩子还会出现这样的情况，这和家庭教育是分不开的，所以家长在日常生活中不能打破在幼儿园养成的良好规则，过分宠爱幼儿，而导致良好习惯的缺失。
3、孩子在有时候是因为心理原因而不愿意一个人入睡、吃饭，所以家长不能因为要鼓励孩子吃饭睡觉而用玩具零食去吸引孩子，这样的做法只会适得其反。
家长也要树立原则，而且不能轻易打破。
2016-3-24
15:
姚芷兰、邵婧怡
姚（4岁6个月）、邵（4岁8个月）
操场，户外游戏“滚轮胎比赛”
今天的户外游戏是滚轮胎比赛。
我给姚挑了一个小一点的轮胎，但是在滚轮胎比赛中，轮胎总是歪倒，姚不愿意了：
“老师，这个太小了，容易歪倒，我想换个大的。
”于是她去换轮胎，但是很大，她又不容易搬出来。
“老师，我去帮她吧。
”在后面的邵突然和我说，我答应了邵。
于是邵走过去和姚一起把轮胎搬出来。
邵这时就跑回来，但姚在往回滚的过程中，还是出现歪倒的情况，因为她的力气不够大，所以扶不起轮胎。
这时邵又跑过去了，邵直接用一只手将轮胎拎了起来，两人一起将轮胎滚回了原点。
轮到邵的时候，她没有直接滚轮胎，而是直接用一只手拎着轮胎走向终点，然后再走向起点。
“你这么厉害呀！
”我看着她张大嘴巴，发出了惊叹。
然后她就一直“咯咯咯”笑个不停。
1、幼儿在游戏过程中有自己的想法，能用自己的方式来完成游戏。
2、在这个过程中，邵具有助人为乐的良好品德，愿意在小朋友遇到困难时主动帮助别人，而不是取笑欺负别人。
3、邵是个个子小小的孩子，看上去力气也小小的。
在之前的户外游戏活动中，她不是很爱参与，但这学期明显发生转变，不仅愿意参加活动，经常还能创新游戏形式，而且也能单独完成任务。
4、邵喜欢将轮胎拎起来走，这时她自己想出来的，看到的孩子也纷纷模仿。
将滚轮胎的比赛变为了拎轮胎的比赛，增加了游戏的趣味性。
1、老师其实是鼓励幼儿将固定的游戏器械玩成多种多样的形式。
同时老师有时可以在考虑到安全因素的情况下，让孩子在自主选择游戏器械和方式。
2、幼儿的良好品德不是一朝一夕养成的，在幼儿园这样一个大环境下更能锻炼幼儿品德，例如：
乐于助人、分享合作、尊敬长辈等等。
家长在家也要给幼儿树立一个良好的模范形象。
3、面对幼儿个性倾向良好的转变，老师是最开心的。
所以在日常生活中多听听幼儿的想法建议，尊重他们合理的要求。
多通过交流的方式让幼儿明白自己的错误等，给孩子一个良好的心理环境。
2016-3-28
王辛博
户外草坪，其他幼儿，1位老师
王是我们班中一个比较调皮，好动的小朋友而且对于各项游戏专注力不长，往往都是玩一会后就失去了兴趣。
今天的户外游戏也是一样，他玩的是粘球衣粘球，一开始还比较有兴趣的，十分有耐心地练习着扔粘球。
大概过了20分钟之后，其他小朋友都开始找到各自的好伙伴开始换活动器械了，王也想换器械，于是先走过去对芮曦说：
“你跟我换好吗？
我想玩你的这个高跷。
可是接连3次都遭到了拒绝，于是他一把抢过萱萱手里的高跷自己玩了起来。
萱萱跑来和我说明情况，于是我让王过来给萱萱道歉，他也害怕批评，半天也不过来。
“辛博，过来，你做错事情，知道吗？
”“知道。
”他低下头很小声地说。
还没等我开口，他已经主动向萱萱道歉了。
经过协商之后，萱萱也愿意和王交换器械。
1、王本身就是一个活泼好动的孩子，在玩游戏时，专注力不够，对另一样东西感兴趣后就立马放下手中的玩具。
2、在与其他小伙伴交换器械时，能够做到礼貌与他人交流，不以大欺小。
3、但是在征求无果后，便开始欺负小朋友，直接抢他人玩具。
这一点是因为没有想到很好的方法来得到自己想要的玩具，同时也忘记了可以求助老师来解决这一问题。
4、在认识到自己的错误后，能立马承认改正自己的错误，诗歌知错就改的好孩子。
1、在户外活动的时候，我们也会常常看到类似的情况，那么这时候我们老师不要一味地帮着去解决事情，我们要给孩子自我解决问题的机会，而且往往孩子之间解决好问题的效果，比老师介入时要好。
2、针对这样的情况，老师要及时引导，同时还要形成一个长久的约束力，防止下次再有这样的情况发生。
3、家长也要配合老师和幼儿园的工作，帮助孩子形成一个良好的习惯。
虽然孩子之间偶尔会出现争吵抢斗，但是随着孩子长大，家长也要给孩子一个约束力。
4、对孩子优良的品德，要及时表扬。
2016-3-30
47
52
钟楠楠
钟（5岁1个月）
早操、户外
早操时间，小朋友都在操场上跟着老师有节奏地做操，只见楠楠从不远处有气无力地朝我们走来，低着头，一副不开心的样子。
她朝我看了看，然后走到队伍中间，站在那里低着头一动不动。
于是，我走过去问道：
“你怎么了？
”楠楠轻声说道：
“我还在睡觉，爸爸非要我起床。
”哦，原来是还没有睡醒。
早操结束后，我问她昨天晚上在干什么？
通过询问得知：
她每晚都睡得比较晚，因为爸妈工作忙，晚上总是很晚才能吃上晚饭，然后还要玩一会才洗漱好睡觉。
导致一到早上就起不来，来园特别晚，不能参加区域和户外游戏，在园时，也总显得没有精神。
甚至有时候早餐吃得晚，中饭吃不下。
在上课时显得无精打采，总是想和小朋友说话。
快放学的时候我和她约定明天要来早一点。
但是第二天还是来的比较晚，情绪明显还是比较低落。
1、幼儿在生活习惯上没有良好固定的生活习惯。
第一，不利于幼儿的生活学习；
第二，不利于幼儿的身心健康。
2、幼儿在交流过程中能表达清楚，愿意和老师分享自己的所知所想。
3、不良的生活习惯不仅打破了幼儿的生活习惯，还影响了幼儿的正常一日生活。
不能很好地游戏、交流。
1、要培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯，光靠老师是难以实现的，唯有家园配合，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
由此可见，家长工作在幼儿教育工作中起着极为重要的作用。
2、加强与家长的沟通，了解孩子作息情况。
家长由于工作原因每天工作到比较晚，导致孩子也比较
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