关于创办培训班项目策划书Word文件下载.docx
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随着教育改革的不断深化，美术对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。
美术是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感。
美术教育正以它特有的教学模式在素质教育过程中起着发展和完善人格、提高人的整体素质的作用。
美术教育不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。
它作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，同时还与许多学科相辅相成，并对其他各科教育起促进作用。
谈到美术，它有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；
有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；
有利于提高视觉形象的阅读能力；
更有利于全面素质教育的落实。
尤其是漫长的暑假即将来临，就等于是学校把学生推向社会，而社会上的一些公共场所根本满足不了市场的需要。
尤其是小城镇社区活动对学生开放的场所又不多，一些学生放假期间无处可去，一些学生对美术有兴趣爱好，一些家长也想让自己的孩子充实暑假生活，培养孩子对美术的兴趣，学一技之长，或是学生放假，家长上班没时间管理小孩等等，摆在我们面前的就是大力发展校外培训兴趣班。
这是一个很大的市场!
（2）办学宗旨：
通过各种美术活动和美术课堂的开展，培养学生的绘画兴趣，育才加育人的办学宗旨。
起步要稳，教学要实，方法要新，管理要严。
（3）市场定位：
以感兴趣的幼儿为主。
（四）具体的教学方法和方案与具体课程设计：
整个教学期间的重点：
培养学生绘画兴趣，让孩子收获学习成果，开心学习，快乐收获；
让家长满意；
我们可以从中学习到宝贵的经验。
重点中的重点是学生的学习：
1、培养学生欣赏美体验美创造美的一定能力；
2、造型能力；
3、能用丰富的表现手段，表现形式来表现自然景象，生活情境及自己的情感体验。
难点：
1、学生的年龄阶段不太一样，需分阶段教学；
2、与孩子多沟通，多了解；
4、学生绘画及工艺作品的可看性及感染力；
3、造型能力、动手能力，空间想象力的进一步培养和提高。
教学对象分析：
因学生在学校所受教育不同，家长管教不同，产生了不同素质的学生，有的学生是愿意学，而有的学生是家长压制
教学措施：
1、用启发式：
兴趣式导入新容，多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中针对不同性质的不同阶段的学生进行的“玩”中各种想象画训练，各种不同美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力，对自己美术能力充满信心。
2、学习时：
要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的能力和敢画、敢做的决心。
3、结合不同阶段的学生与学生各自不同表现，多让学生采取自己喜欢的方式表达美术带给他们的感觉，经过通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
创新的教学方法：
1、以故事创设情景；
2、以猜谜创设情境；
3、以儿歌创设情境；
4、以音乐创设情境；
5、以表演创设情境。
一、培养儿童的兴趣点
在幼儿美术教学中，你并不需要给孩子们灌输多少美术知识，而是让孩子们对美术产生更浓厚的兴趣。
另外，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，游戏与美术结合，可调动学生的学习兴趣。
二、提高儿童的观察力
地质学家四光说：
“观察是取得知识的重要步聚。
”而低年级儿童的观察往往很不细致，东看看、西瞧瞧，走马观花。
而绘画的本身来源于生活，这就要求孩子要学会观察生活。
在教学活动中，我通过引导学生从不同的角度，找出相同点和不同点来进行发散思维、联想造型。
三、激发儿童的想象力
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要。
”孩子想象发展的趋势是：
由无意想象发展到有意想象，由再造想象到创造想象。
幼儿的想象异常活跃、大胆，令人惊叹不已。
而孩子的家长，往往因为孩子的一些大胆的想法，而约束他们，对他们的想法，常常没有理由地加以纠正。
久而久之，孩子们感到爸爸、妈妈不理解他们，从而，抑制了孩子对事物的兴趣，抑制了想象力的发展。
因而，我们应该在教学中注意引导学生进行大胆、合理的想象，充分发挥小学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真、灿漫地表现他们的心世界。
尽管每个人最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法不同，教师也应给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
四、训练儿童的表现力
美是从生活中提炼的，想把美在生活中表现出来，应鼓励学生大胆表现，用自己的独特的视点，将事物放在别人想不到但又合理的环境里。
写生课教学：
一、幼儿开展写生教学的意义。
1、学会深入观察。
通过写生教学，可以在一定的程度上使学生的观察更加深入，让孩子们在表面和直观观察的基础上，观察的围更大，更有深度。
比如当让学生去校园里找那棵圆圆的树的时候，他们回来告诉我：
学校里没有一棵树是那个样子的，只有被剪过的树才会那样。
通过进一步的观察，他们知道了树的造型千差万别。
2、学会改变角度观察。
一说到画汽车，幼儿画的角度基本是侧面的，而且几乎是清一色的头朝左边。
这种习惯性的记忆型思维，是孩子在表现作品时很大的障碍。
3、学会比较观察。
区分和比较观察是一种重要的观察能力。
从小让孩子们学会用独特的眼光去比较和分析，从而区分事物不同的造型、色彩、质地肌理等特点，使他们观察事物更加准确和敏锐。
在幼儿的写生教学中，通过让孩子观察和表现对象的高低、大小、前后、轻重等特点，让他们逐步学会主动地观察，比较地观察，使观察更有效，更深入，更具有剖析性。
4、学会“有意义观察”。
对孩子来说，似乎很多观察都是“无意义”的，因为他们在看过之后很快就会忘记，或者抓不住事物的本质。
通过写生观察，不仅提高了孩子们学习和思考的兴趣，还拓展了学习的空间与围，使他们能综合地思考问题，从而为养成良好的学习习惯奠定基础。
二、幼儿写生教学的几个常用方法
1、写生方式。
从写生的方式来看，可以运用以实物写生为主，加上适量的图片写生和写生添画的方法。
“图片写生”，事实上是面对照片进行绘画的一种“准写生”方式。
由于条件限制而不能实地或实物写生，运用多媒体或大图片进行“图片写生”是实物写生的一种很好补充。
图片写生的方法还能在同一时间同一地点展示大量不同的对象，并能对写生对象进行详细的分析讲解，使学生更全面地了解和表达写生对象。
“写生添画”相当于一种介于写生和创作之间的方法，在幼儿的写生课不仅是允许的，有时候甚至是应该提倡的。
2、写生容。
从写生的容上来看，可以安排人物写生、植物写生、风景（包括场景）写生、建筑物写生、静物写生、动物写生等。
写生容广泛，教师应根据学生的年龄特点尽可能安排静态（或者偶有动静结合）的容进行写生，而且容的安排要根据合适的条件进行。
比如，学校举行大型活动，校园的盆栽鲜花就是很好的写生对象。
一般情况下，我们把比较难画的写生容放在后面，比较简单的写生容放在前面。
3、从时间上来看
我们可以把写生分为短时写生、较长时间的写生等。
三、低年级写生教学中两个要特别注意的问题。
1、不仅仅为作品而写生。
写生作品仅仅是孩子完成作品的一部分，他们在写生的过程中，观察、表达、交流已经成为他们作品重要的组成部分。
这些可能被表现在画纸上，也可能没有被表现出来。
所以，不要轻易去批评孩子的作品，我们能做的是赞扬和鼓励。
只要认真地参与了写生的过程，他们画出来的一定是件好作品。
为了鼓励孩子们认真的观察和努力的表现，我发给孩子们每人一大块展板，让他们布置自己的展览。
他们自己挑作品，认真贴、布置，心的兴奋之情难以掩饰。
2、不能“借孩子的手表现老师的画”。
具体课程安排流程
大班：
第一阶段：
（造型表现——平面造型）材料运用，线描1，线描2，简单肌理体验，蜡笔画1，蜡笔画2，写生体验。
第二阶段：
（设计应用——平面造型）材料运用，色彩基本知识，色彩运用，水粉1，水粉2，写生体验。
第三阶段：
（欣赏综合课）欣赏，创作（运用各种材料）表演，游戏活动。
学前班：
（黑白造型表现——平面）线描基础，黑白画，线描写生练习1，线描写生2（人物），日记画，线描创作
（色彩造型表现——平面）色彩基本知识，材料运用，色彩表现1，色彩表现2，写生练习，漫画与卡通。
（设计应用——立体半立体造型）色彩塑造，脸谱，运用各种材料平面拼贴1，拼贴2，立体造型制作。
第四阶段：
（综合课）作品欣赏
（二）舞蹈版块：
舞蹈是时空表现艺术和动态造型艺术，它以艺术化的人体动作，即通过人体富有协调性、韵律感、审美化的动作、姿势、造型、动作组合和动作过程来表达心情感的艺术。
随着时代的进步,舞蹈艺术已经开启了跨时代的新纪元
（1）学习目标：
增进身心健康、培养端正体态，塑造美的形体，陶冶美的情操、丰富学习工作生活、开发智力、缓减压力等，均会产生明显效果，使人们有一个发展艺术才华的机会。
（2）教学容：
形体训练，幼儿操，民族舞，古典舞，现代舞等
舞蹈教学中采用的方法，不应该是主观随意的。
正如其他学科一样，应该依据教学对象的年龄、能力所要教授教材的容和要求制定相应的教学方法。
本学年度舞蹈班的年龄都是在三至六岁左右。
这段年龄幼儿的特征，他们的模仿能力理解能力强，他们善于模仿教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。
因此，对于初学的儿童应该更多地采用直观教学（即教师给幼儿以反复的动作示）。
此外，幼儿做动作时往往自我知觉比较迟钝，不善于按照教师的要求自觉地对动作进行自我纠正。
因此，教师要耐心细致地一个人一个人地、一个动作一个动作地纠正学生动作上的差误。
一般来说，有两年以上舞蹈训练基础的，通过实践对舞蹈动作的理解有了提高，对自身训练时动作中存在的毛病进行自我纠正的能力亦相应提高。
这时，教师除了做必要的示外，应对幼儿进行必要和适量的舞蹈动作理论分析，使学生在实践的基础上从感性认识向理解认识飞跃。
此外，教师可以加强训练中的口头提示，帮助幼儿及纠正动作，以节省时间。
作为舞蹈教师，我们会研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈容，制定与两者相适应的科学的教学方法。
实践证明，当教学方法同教学对象相适应时，幼儿就能较快地、正确地掌握所教授的舞蹈动作，也会较自觉地及时纠正自己练习舞蹈动作时出现各种毛病，教学质量会显著提高。
下面谈谈我的几种具体教学方法。
1、教授新的动作
（1）教授新动作时，首先应当给幼儿正确的示，同时讲清动作规格和要领，说明动作的形态和用力的方法。
在讲解时语言简练，精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。
（2）一般来说幼儿掌握一个新动作往往是先会做，然后做到较果好，最后才能达到精美，一教就会这是不可能的，必须循序渐进，逐步提高。
（3）要选择有效的训练步骤。
教授一个新动作往往要经过若干然后达到“完成体”，即经过由简至繁、由易到难的过程。
制定的训练步骤是根据教学对象的年龄、能力来设计。
（4）教授新动作或开技巧。
幼儿往往是先入为主。
一个动作初学时养成的毛病，以后改正极为费力，甚至难以改正。
如果一旦成为习惯，尔后是极难纠正的。
每一个新动作初学时是否正确掌握规格与方法，对幼儿以后能否很好掌握这一动作、继而上升到精美的程度关系极大。
（5）教授新动作时先解说动作的做法，然后解说节奏，或教师口数节拍让幼儿练习，然后再配上音乐练习。
（6）教授一个新动作后（即使仅仅是动作的某一步骤），我要在教室中选择一个能纵观全班幼儿练习动作的位置，观察幼儿掌握动作的进程，以便对幼儿在练习动作时出现的问题和毛病及时指点、纠正。
2、纠正动作
纠正动作是有计划、有目的、有重点。
（1）有计划。
在上课前必须预见到幼儿在训练过程中可能出现的问题和毛病（基于对前一节课的分析），在备课时就计划好：
这堂课重点纠正什么毛病，哪些动作需做细致的纠正，哪些动作在练习过程中口头提示即可，哪些幼儿要重点纠正等。
（2）有重点。
通过对重点动作和重点人的纠正，给其他幼儿作纠正错误动作的例，给他们留下深刻的印象，使他们能从他人的毛病中汲取教益，从教师的纠正与指导中获取自觉纠正动作的教益。
在课前就计划好在课堂上对哪个幼儿重点纠正，并通过对重点学生纠正，示全班。
（3）边做边提示。
经过了重点纠正的动作或毛病，为了求得巩固，可在幼儿练习过程中再口头提示。
为此教师同幼儿建立共同的语言，即教师的一个字，一句话，一个手势，一个眼色，幼儿都能心领神会，遵照进行。
（4）严格要求。
没有严格要求、严格训练，就没有质量。
但是，严格要求并不是说提出要求越高越好，提出的要求应该在幼儿力所能及的围之。
（5）及时找原因。
有的动作或技巧幼儿多次做还做不好时，会及时找出原因，究竟是幼儿能力不足还是完成动作的方法不对。
如果是幼儿能力不足，可以暂时搁置这一动作或技巧，先做些辅助能力的练习；
如果是动作的方法不对，则帮助幼儿找到完成动作的正确方法。
能力与方法两者缺一不可。
只有能力没有正确的方法不能做好动作；
反之，只有方法没有能力，也不奏效。
（6）动作重复练习时要提出新的要求。
使他们感到在每一堂课中总是有的要求，新的收获，直是学无止境。
（7）幼儿在进行某一动作或组合练习之前，教师可以提示，这是纠正动作的方法之一。
3、示
舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体和节奏表现思想感情的。
因此我在教学中要用生动的形象去指导和启发幼儿，给幼儿反复地示动作。
教师示动作要力求准确无误、节奏鲜明。
示由教师带领学生一起做，或者选一些掌握比较好的幼儿示。
教学方法是依据教学规律在实践的基础上逐步建立起来的。
因此，教学必然随着实践的不断加深认识、不断提高而日趋完善。
对客观世界的探索认识是无止境的，教学方法的发展也是无限的。
（3）授课时间：
计划在七月中旬开始，授课一个月，每周日休息一天，星期一至星期六的上课时间为下午3：
00—5：
00
（4）教室要求：
墙镜，把杆，空调（最差也得要有电扇）
（三）钢琴版块
提到钢琴，我们往往联想到“高雅”，联想到一首首旋律流畅的钢琴曲，学琴，特别能够锻炼意志。
传统的钢琴教学通常采用“一对一”的授课方式（即一位教师教一位学生）。
但教学实践证明，这种教学方式很不完善。
一方面，不少钢琴教师长期处于超负荷状态，显然不能满足社会需求。
更重要的是，对初学钢琴的幼儿不相适宜，使授课的对象变为陪学的家长，幼儿的学习变成了“被动式”，事倍而功半。
“一对一”还容易使幼儿在心理上产生压抑和紧感，从而降低学生学习的信心，导致幼儿厌学。
我认为，解决上述问题的最佳方法是采用“集体授课”方式作为幼儿的钢琴授课的形式。
“集体授课”的对象为初学幼儿，时间半年至一年。
同时可设多组，在学习中根据接受能力的不同再重新组合快慢班，直到基础掌握后，再因人而宜，单独授课。
本方法是四人为一组，同时上课，这样就给学生创造出学习的氛围，便于激发兴趣、增加学琴的主动性。
以教师讲解和学生的“轮流弹奏”相间进行，教师对于共同学习的知识不必讲四遍，而只讲一遍。
较之“一对一”的授课方式会节省好多时间。
对于存在的问题，也可在学生的弹奏比较中讲明白。
“集体、授课”也为老师创造了良好的教学环境，便于丰富教学容和活跃课堂气氛。
幼儿生性活泼、好动，四五岁的孩子注意力集中的时间也就只有十分钟左右。
因此“集体授课”虽然是一个课时，但在教师的引导下把学生的注意力不断转移到不同的活动上，课中有紧有松，有弹有听。
每当轮到学生自己弹琴时，每个人把注意力都集中在弹奏上，会显得格外认真，每节课都是一次小型的表演比赛，比谁弹得好，看谁听得准，这样大大激励了孩子们的练琴积极性，不仅上课专心，回家后的练习琴也很用心。
有些孩子为了争第一，除了完成教师布置的作业外，还主动多练，因此学习进步很快。
由此可见，“集体授课”方式适应了幼儿的心理特征，通过不断的激励，逐步强化学生的学习兴趣，使学习变成了孩子们的自觉行动。
幼儿学习的特点是容易接受感性的东西，因此教师授课应采用多模仿、多启发的方式进行教学。
“集体授课”的好处就是可使学生们在比较和鉴别中学会科学的弹奏方法，学生在互相弹奏的比较中会发现自己的不足，而主动加以改正，会从感性认识逐渐上升至理性上来。
“集体授课”的形式，也给幼儿家长提供了一个互相交流、学习的机会，“望子成龙”的家长在一起切磋教子之方，无疑会促进幼儿的学习，取长补短，彼此受益。
从小抓起，至关重要，不少有音乐天赋的孩子正是由此踏上了艺术成材之路。
注重对幼儿的培养，我们未来的事业就有希望。
所以，幼儿钢琴授课方式的问题不容忽视，它是关系着幼儿成长的大事。
我期待着更多的幼儿园重视这一课题，并提出更新更好的方法，为实现我们共同的目标而努力。
儿童钢琴授课八忌
（一）忌程式化，每次上课总是从手指练习到音阶琶音，练习曲、乐曲，令孩子感受到单调，乏味。
实际上，孩子及家长为了提高上课质量，都会在上课前想尽办法练上一两遍。
因此，课上完全可以让孩子先弹最喜欢最自信的曲子，让他们充满信心地面对教师，认真表演。
课中穿插一些用故事讲解乐曲，跟琴歌唱，使上课变得多样化，趣味化。
（二）忌一错就打断演奏，孩子的弹奏免不了会出现这样那样的错误。
当孩子弹奏中一出现错误，教师马上就打断演奏，指出问题，使本来想在教师和家长面前表现一番的幼小心灵受到挫伤，几次下来就会使孩子对演奏失去信心和表现欲望，甚至产生不满情绪。
教师应当让他们像表演一样，充满信心，完整自如地弹完一曲，然后再作评论。
（三）忌一味批评训斥，对于幼童的心理，一味的批评训斥只会使他们产生恐惧感，失去自信心，把教师放到对立面去。
与其说：
“怎么搞得，复习的功课还弹错？
”不如说：
“今天比上次有进步，如果把这些错改过来就更好了。
”后者会让孩子感到教师是和他站在一起，鼓励他进步的，产生亲近感。
（四）忌面面俱到，对于学生弹奏中出现的问题，包括弹奏方法上的问题和弹奏曲目中的问题，简单地归纳一下，并且明确地告诉学生，这次课后主要要解决什么问题，首先要解决什么问题。
不要奢求在一次弹奏中或一次回课中将问题全部解决。
应把握好哪些错误时主要的，应尽早解决；
哪些是次要的，可以缓一缓。
（五）忌只讲不练，对于学琴过程中出现的问题和错误，教师除了及时，明确地指出外，还应当让孩子当场练一练，在实践中体会和认识错误与正确的不同之处。
对于课后的具体练习方法、也应当让孩子在课堂上做一做，基本掌握之后才能保证一周练习的效率。
（六）忌填鸭式灌注，当发现错误，教师应当指出在某一段落，某一声部或某一只手弹奏的部分有某一类的错误。
然后启发学生再弹一遍，认真看谱，仔细倾听，自己去找出错误来。
不应直接将错误说出。
让学生自己去发现错误能让他以后减少出现错误的良好途径。
或者采取比较的方法，教师弹正确和错误的两种，让孩子在比较中找出问题对于新授课题，也应当以巧妙的问题启发学生根据以前学过的知识去推理，寻找答案。
在儿童钢琴启蒙教学中，运用启发式的教学原则和方法，培养和发展孩子的音乐感知能力极为重要。
（七）忌布置作业简单化，对于启蒙教学阶段的幼儿，不但要奏，而且要指出新课的学习重点、难点以及练习方法。
教师的奏应当以练习和演奏两种不同的速度来进行，既能让学生听到新课弹好以后是什么样的，又能使学生在教师的慢速奏中真正了解新课，消除畏难的心理。
尤其不能够不将重难点分析、交代清楚，只将作业勾出了事。
（八）忌长时间授课，学龄前儿童的注意力集中时间很有限，4岁左右的孩子约10分钟，5岁左右约20分钟，6岁左右约半小时。
对幼儿授课的时间要充分考虑不同年龄的孩子注意力集中的时间长短。
在授课中，教师的语言运用应该和孩子的注意力密切配合。
当孩子出现不集中的状况时，教师应该改变语速、语调将孩子的注意力吸引回来。
附：
四．注意事项：
1，为了学生安全，家长需接送，除上课期间如发生安全事故。
本培训班概不负责；
2，教师必须认真负责，授课期间不得旷课，不允许迟到早退现象发生；
3.随时欢迎园方和家长监督教学；
4.本次培训最终解释权归本培训班所有。
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