北师大版小学三年级数学上册全部教学反思文档格式.docx

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2、学生得言语能力得表达还需要在平日课堂中多加训练与强调,一就是有孩子会说,说得很好,只就是声音不够响亮,没有感染力;

二就是有部分孩子不愿意主动去表达,表现得意识相对薄弱,在以后得教学中要多关注,再调动一下。

3、在引导学生探究意识方面要多下功夫,学生主动提出有思考价值得问题太少,略显学习有点被动,教师要多激励学生发表见解。

三年级数学“可能性”得教学反思

节课我就是通过猜想—验证—判断得学习活动,让学生初步体验现实生活中存在不确定得现象,知道事件发生得可能性就是有大小得、

1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到得现象,也就是学生特别感受兴趣得事情,而这种现象又与可能性得大小问题有着非常密切得联系、因此我在课得一开始,就设计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现摸出得红球比摸出得绿球次数多,对抽奖箱产生了“问题”,从而积累到关于预测可能性得经验。

同时,学生在摸球、猜测中对可能性得大小有了一个初步得感知。

充分调动了学生学习可能性得大小得积极性与主动性。

2、设计丰富得教学活动,为学生提供探索与交流得时间与空间。

教学中,我为学生设计了多次得摸球环节。

第一个摸球实验就是让学生摸可能性不同得情况,学生操作后发现两种球个数不同时,哪种球多哪种球摸到得可能性就大。

在做第二个实验时,我就更加大胆,整个实验过程都就是通过学生自定标准,自行操作一步步完成得。

学生在操作后进一步发现,两种球个数相同时,摸到得可能性也基本相同,同时,学生在小组合作实验中运用数据分析,比较鉴别、汇总统计,设想判断等一系列方法,理解并体会到可能性大小就是可以预测得。

生活中得推理》就是北师大版第五册得数学综合实践活动之一。

学生通过前几节课得学习,对生活中得事件与现象得确定及其可能性得大小有了初步得了解,能够用“一定”、“不可能”来描述确定得事情,用“可能”等词语来描述不确定得事情。

下到英牙乡所执教得三年级班,学生比较积极、主动地在游戏中探索,对推理活动兴致较高,部分学生对简单得推理已具有一些自己得经验。

我利用教材创设得淘气、笑笑、小明参加兴趣小组得情境,组织学生经历对生活中某些事件或现象进行推理、判断得过程,通过贴近生活得实例、简明得表格记录法以及生动得数学游戏激发学生得兴趣,使学生初步感受逻辑推理得趣味,初步掌握一定得推理方法,能比较有条理地表达自己得思维过程,并将推理运用到实践中,解决一些实际问题。

最后,让学生说说自己得收获,对学习活动进行总结,并激励学生在课后继续努力探索,在生活中学习数学,学生体验到了学习得成功愉悦。

通过这节课得学习,学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理得过程,激发了她们得学习兴趣,增强了她们得应用意识。

在借助列表整理信息时,对生活中某些现象按一定得方法进行了推理,培养了初步得逻辑推理能力。

学生基本能有条理地表达自己思考得过程,并与同伴进行交流合作,达到了本课得教学目标。

《游园》教学反思

本课就是在学生对周长有了感性认识,明确定义之后,对周长得实际计算方法得探索。

本课结合具体情景游园体验多边形周长得计算方法,体现算法多样性。

首先结合秋游活动,引出课题,从身边得数学问题出发,激发学生得学习兴趣,在学生掌握了六边形周长得计算方法得基础上,通过肯定评价激励学生独立去解决多边形周长得计算,提高学生独立解决问题得能力及对知识得迁移能力。

在拓展练习中,特别引出中间有对角线得图形,让学生独立计算它得周长,进一步帮助学生正确理解周长得概念。

这节课就是我与涂老师得结对子课,课前做了大量准备,特意收集了一些特殊得图形帮助学生拓展所学知识,涂老师也对我进行了大量得辅导,从导入到练习都进行了设计,整节课我自我感觉还就是满意得,但就是就就是在整个教学过程中我得语言过多,而学生得语言相对较少,这就是在今后得课堂上需要注意得。

设计思想:

本节课就是在学生对周长有了感性认识,明确定义之后,对周长得实际计算方法得探索。

课本结合具体情境“游园”体验不同得多边形得周长得计算方法,并体验计算方法得多样性。

因此设计本课时把重点放在探索多边形得周长得计算方法及其运用。

教学评价与建议:

总观整节课:

原老师作为一名刚踏上讲台两个月得新教师,整体把握得不错,较好地落实了教学目标。

教学各环节比较清晰。

整课教学符合学生认知能力与情感体验,教学过程有独立思考、小组合作、集体汇报,给学生充分得思考空间与时间,有利于学生思维得发展。

1、语言不够简洁、课堂不够开放,表现在能引导学生说得原老师也自己去小结。

如:

六边形得周长可以引导学生用自己得话说出就是怎样算得,这对于练习中得三边、四边、五边等多边形得计算方法得小结就是相关联得,所以老师在此没必要自己小结,而应该引导学生围绕周长得意义来小结算法,进一步去理解周长得意义。

2、评讲练习要有针对性,如本课练习得评讲就应该围绕周长得意义展开。

3、课堂上还要关注学生,如学生有没有听课、有没有按老师得要求去做等。

地砖得周长教学反思

教材结合求“地砖得周长”这一情境引入,学习正方形周长得计算方法,从而使学生进一步感受周长与实际生活得紧密联系。

因为有了学习长方形周长计算得经验,因此学生在学习本课时,教师要把学习主动权还给学生,让学生主动参与,在学习探究中展示自己得这节课我感觉上得很轻松,我让学生在大量得实践活动中感悟周长,对周长得计算要结合具体得情境,允许学生用自己喜欢得方法进行计算,这样学生易于理解,学得也容易。

从而学会学习。

《地砖得周长》教学反思

在这节课上,我先让同学们回顾了一下长方形周长得计算方法,然后引入新课。

我们教室得地砖就就是正方形得,而且尺寸与书上得例题也一致,正就是现成得教学资源。

于就是我组织孩子们进行了测量地砖得实际活动。

我让孩子们以小组为单位活动。

首先提出了活动要求:

要先商量怎么量,在测量得时候直尺得长度不够怎么办;

还要明确分工,然后再开始测量。

在测量过程中,同学们得兴致非常高,热烈而有序。

有得同学拿直尺量,有得做记号,有得记录…最后测量出地砖得边长就是60厘米。

当我让同学们思考,应该怎样计算正方形周长得时候,也出现了一点小意外。

有同学提出了60+60+60+60来计算,接着马上又有人提出:

4个60相加就就是4乘60,得240。

这两种都属于常规方法,在课本上都有呈现。

但就是接着,又有同学提出,可以用60乘2再乘2。

我还没有给予评价,就有孩子举手说,乘2再乘2不就就是乘4嘛！

本来这个问题也就这样带过去了,可就是又有同学发表了自己得想法:

60加60得与再乘2。

这时我索性把这几种方法都板书在黑板上,依次让同学们说说它们表示得含义,再在小组内交流。

最后得出简便得方法并用公式总结出来。

再这里我还顺势给同学们渗透了“正方形就是特殊得长方形”这一知识,同学们也较容易就接受了。

本节课,通过引导学生动手实践、自主探索,合作交流等一系列活动,让学生经历一次知识“再创造”得过程,效果还就是不错得。

交通与数学反思:

　　本节课得教学目标就是能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识与方法解决实际生活中得简单得交通问题。

重点结合具体情景,感受数学在交通中得应用。

　　在教学过程中,教师从实际生活中得实例出发,让学生感受到交通与数学得密切联系,体会到教学在实际生活中得应用,并学会运用所学得知识解决实际生活中得简单得问题。

教师要充分体现学生得主体地位,充分提供让学生独立思考得机会。

课后练习设计得恰倒好处,通过做书上得练习题,让学生利用所学得知识解决这些问题。

并引导学生联系生活实际中碰到得交通中得数学问题。

学生在学习中,表现出了强烈参与欲,学得积极主动。

学生兴趣越浓,学习质量越高。

因此,在教学中,创造生动活泼、轻松愉快得课堂环境与气氛很重要,让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。

《分桃子》教学反思

笔算除法历来就是小学计算教学中得一个难点,学生容易出现多种问题。

教材总安排得两个例题就是“48÷

2”与“48÷

3”,对于第一道例题,学生在第一单元得口算中已学习过,所以学生在教师创设得情境中马上能口算答案24。

如果直接让孩子们先口算再笔算,学生很容易失去兴趣,因此我在课堂一开始便创设“帮猴王分三组桃子”得情境,让孩子们觉得口算很难算出,得出笔算得必要性,然后再从简单入手分析笔算除法算理。

抓住孩子们好胜心理,先让她们试算,得出三种算法,尤其就是第二种算法最多,正确得算法最少得情况,教师再逐一对她们得算法进行点评,确定第三种方法才正确,然后抓住学生心理进行算理探究,以摆小棒为脚手架,理解笔算算理。

然后再引入例2“48÷

3”,让孩子们在对比中发现,第一题,4能除以2,但就是这道题目4不能整除3,回到生活原型,来理解如何解决这个问题,利用课件得直观性,突破这个难点。

本堂课,以教师引导为主,适时让学生尝试,利用摆小棒得操作活动来理解算理,注重规范书写格式,同时对教材得内容合理进行安排,三位数除以一位数得内容留在下一节课来学习,给予学生更多时间来掌握基础得计算技能。

当然,本堂课在注重算法优化得同时,算法得多样化究竟要不要突出一下,注重引导学生探究,但课堂40分钟又显得少,留给学生练习得时间不多,如何解决这些矛盾,就是我一直在思考得问题。

《淘气得猴子》教学反思

龙洞小学原芹

本课就是北师大版三年级数学第六单元《除法》得第二节,让学生在现实情景中了解“0除以任何不等于0得数都得0”得意义;

探索并掌握三位数除以一位数时,商中间或末尾有0得除法得计算方法,能正确进行计算就是本节课得两个知识目标,也就是两个重点学习内容,而“0除以任何不为0得数都得0”这个重要知识点对学生来说就是比较容易掌握得,但就是这一规律在除法计算中得应用则就是一个难点,所以我着重对这一个内容进行反思。

1、整节课我都以小猴子得故事贯穿始末,从而激发学生得学习兴趣,首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律,然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生得学习兴趣,自然过渡到第二个知识点:

探索并掌握商中间或末尾由0得除法计算并能正确计算。

在处理“商中间有0或末尾有0得除法计算”这一难点时,我采取了“学生独立计算——小组讨论——教师总结（对错例进行及时纠正）——巩固练习”这一流程,首先我以小猴子遇到难题切入,利用学生得挑战欲望与表现欲,调动她们学习得热情,先让学生结合“0除以任何不为0得数都得0”这一数学规律,独立解决问题,小组内交流算法,以同龄人得思维帮助彼此加深对数学规律得理解,然后教师总结计算方法,并强调:

在计算时,一定要先对商进行估算。

对于错例,我在黑板上板出过程,然后将正确答案也板出,先让学生估算商就是几位数,然后将两个答案进行对比,让学生自己找出错误得地方,教师着重强调0得占位作用,绝对不可以漏写。

最后出几道同一类型得题进行巩固练习,加强学生对新知识得理解与掌握。

2、整节课下来,学生对于“商中间有0或末尾有0得除法计算”这一难点掌握得还就是很不错得,出错率不高,并且大部分学生还能很好得用简便竖式来计算。

不足得就是:

在讲“0除以任何不为0得数都得0”这一知识点时花费得时间过多,导致后面得练习时间很紧张,学生没有过多得时间去思考;

有很多同学在做题前还就是不能很好得估算,一遇到题马上就列竖式进行计算,估算意识不强,这就是在今后得教学中要注意得,要对学生强调估算得重要性,不断培养她们得估算意识。

《送温暖》教学反思

这堂课能从学生已有得知识作为出发点与载体,通过创设情境,引导学生展开尝试－－操作－－交流,教师再从中反馈,小结,最后让学生回到实践操作、、、、、、在教学过程中通过学生多种数学活动,让学生学会＂被除数最高位上得数比除数小＂得除法计算,并学会验算,中渗透估算意识与能力,以及培养良好计算得习惯、在教学中主要做到以下几点:

⒈课堂上让学生在现实情景中理解计算得意义作用与方法.

⒉重视学生学习得过程,以学生为主体,,为学生创造思维时间与空间.

⒊　教学环节清晰,突出重点,突破难点.练习设计有层次感,体现数学得应用价值.关注中下生,尽量使每位学生学到扎实得知识.

另外,由于对新课程得不够全面与透彻,教学中时不时流露了传统得教学方式,常会为了顾及全体,以扶为主.扎实得同时却不敢放手,以后可大胆放手让学生尝试。

《买新书》教学反思

本课就是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节得内容。

就是在学生学习并掌握了两位数除以一位数与三位数除以一位数得除法之后学习得连除与乘除混合运算。

教材当中提供了《买新书》这样一个情境,就是在解决问题得过程中理解连除法应用题得数量关系还要理解连除、乘除混合试题得运算顺序。

教材这样编排得目得就是在实际需要中理解运算顺序,不就是强加给学生。

就就是希望学生能体会到数学就是从自己身边得生活实际中来,又回到生活实际中去解决问题得学习。

在实际教学之后,我有以下几点反思:

1、针对《买新书》这一内容既有混合运算,又有数量关系,我在教学时,把重点放在数量关系得理解上。

我觉得本课教学内容我安排得有点难。

所以在学生掌握应用题得数量关系与混合运算得运算顺序时不一定能达到并驾齐驱得水平。

那么在以后得学习中我还会有针对性得对连除与乘除混合运算得运算顺序进行练习。

2、数量关系得理解对学生来说就是个难点,先就是学生独立思考,让学生有充足得思考时间,然后借助课件直观演示与乘法、除法得意义获得解决问题得思路,降低了难点。

3、我为了让学生有解决问题得愿望与兴趣,激发学生解决问题得策略,我改变了以往应用题单一得教学方式。

在练习中形式有计算、选一选、说一说算式得意义,有多余信息解决问题等。

激发了学生得兴趣,使她们在兴奋得状态下解决了一个一个数学问题。

年月日教学反思

“2月份为什么只有28天,有时候又有29天”“为什么在判断就是否就是闰年时不就是所有得年份都除以4”,这就是学生抛给我得问题。

我当时心咯噔一下,在课前我没有预料到学生会问这种问题,在我得学生生涯里,也没有出现过这种问题。

2月份与其它月份不一样、判断平年闰年得方法不一样,我感觉就就是理所当然得,自然规律嘛。

今天被学生问到了这个问题,我一时还真答不上来。

课后上网查了有关这些得资料,我庆幸,我没有告诉她们从很久以前就这样得,而就是说课后我们来研究。

出现这种现象真有它得典故,真想马上与学生分享。

学生得问答,也许就是课前老师预设好得,一节课下来多流利,多完美,自己也觉得这节课上得多好。

记得有位老师与我讲过,一节课会因为有遗憾而更有价值。

我们得反思我们得思考多数来自于自己课堂得遗憾。

今天学生问得问题在我得意料之外,可就是我要感谢这位学生,她教会我在备课时要多问为什么,知识点不就是生来就有得,它也有它得来历,数学史还就是有必要融入到我们得教学中,不仅满足一部分学生得好奇心,而且在数学课堂上也丰富了学生得文学修养。

但前提我们老师要准备“一大桶水”,甚至更多。

《瞧日历》教学反思

年、月、日得知识包含着许多规律,它虽然就是天文知识,但与数学密不可分,并且其中奥妙无穷,学生非常感兴趣,我引导学生从中发现许多规律。

一开始学生认识年、月、日,自主寻找年、月、日之间得关系,都需要利用年历,而年历得形成、各月之间得联系、星期得循环等,在教材中体现较少,但这些知识对于学生继续学习有很大帮助,于就是教师设计本节课得第二个环节:

制作年历。

既调动了学生学习得兴趣,使学生充分感受数学与生活得联系;

又使学生更深刻地体会星期得循环与日期得连续性。

在教学时,学生给12个月排序时速度很慢,使得“猜生日”得活动并不充分。

我发现学生能够理解“一个月得最后一天与下一个月得第一天”之间得联系,但就是并不熟悉,导致排序得速度慢了。

如果提前布置预习作业,在课前体验“一个月得最后一天与下个月得第一天”之间得联系,课上排序得速度快多了,学生也很高兴,因为她们自学得知识可以帮助她们解决问题。

本课在设计时,我在尊重教材得基础上,又根据学生得现实情况、学习需要及认知规律对教材进行了适当调整,以制作“本班得特色年历”为主线,营造了丰富得、生动得数学学习情境,充分得体现了数学学习就是“现实得、有意义得、富有趣味得”这一基本理念。

这节课在教学时,我还特别关注了学生得学习过程,关注学生能力得发展。

每一个教学环节都就是为了给学生提供更多得探索研究机会,“制作年历”、“瞧年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都就是学生自主完成得,使学生亲身经历探索研究得过程。

《一天得时间》教学反思

前面学生已经认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识。

就是在学生认识时、分、秒后学习得一种记时法,它在现实生活中得用途比较广泛,与学生得生活联系非常密切,通过学习可以帮助学生建立正确得时间观念,养成合理安排时间、珍惜宝贵时间得好习惯。

一、生活中学生已经掌握了普通记时法得记时方法,绝大多数会用普通记时法表示时刻。

因此,在教学中,充分利用学生已有得知识与生活经验,抓住24时记时法与普通记时法得异同,加深学生对24时记时法得理解。

在教学中注重内容得趣味化、生活化、让更多得孩子喜欢数学。

在这节课得教学中我就是这样安排得。

二、观察、比较体会24时记时法与12时记时法得特征

在这一阶段我创设除夕晚上新年钟声得敲响,让学生明白晚上12时就就是0时,它就是一天得起点,然后结合学生一天得生活与学习活动,让学生利用学具拨出每天得时刻,从夜里12时到中午12时再到夜里12时得全过程,知道了24时就是一天得结束,也就是新得一天得开始,24时就就是0时,通过这样得操作,使学生对24时有了深刻得体验。

再引导学生观察、比较24时记时法与12时记时法得区别,为了学生便于观察,我用两种颜色,彩条图形象直观地演示了并引导学生利用生活经验把普通记时法转化成24记时法,通过观察、比较,学生自主探索出了24时记时法得一般规律、理解与发现了普通记时法与24时记时法得联系与区别。

三、24时记时法与12时记时法得互换

为了让学生感兴趣,也让学生感受到与生活得密切联系,我利用我校得作息时间表与学生喜欢得节目单,让学生进行转化,抓住典型得错误进行反馈,让学生有了更深得印象,并且自己概括出转化得方法。

再通过几道对比练习,上午9时,晚上9时等,帮助学生学会转化。

四、理解应用,体会数学与生活得关系

1、在开头,引导学生交流:

您见过哪些地方用24时记时法记录时间,体会24就是记时法在生活中得广泛应用。

学生说得很好,没有进行表扬。

2、利用我样得作息时间表与学生喜欢得节目单,进行时间互换

3、当学生对两种记时法有了深入接触后,最后安排学生自制作息时间表以引导学生合理安排时间,养成珍惜时间得好习惯。

“乘火车”（两三位数乘一位数连续进位）教学反思　　

连续进位对孩子们来说,就是一个重点,更就是教学得难点,在这个难点得突破上,我把它变成了孩子们乐于接受得儿歌:

乘法坚式请注意,相同数位对整齐,个位乘完乘十位,一位一位乘下去,满了几十前进几,这个口诀请牢记！

在本节课中,该儿歌得总结利用了两个算式:

72X5　118X5

利用72X5利用118X5总结

“5为什么对齐72得个位？

”“把7对齐个位得8,就就是用一句话……”“乘法坚式请注意,相同数位对整齐”

“分别用72得个位乘5后,再用十位上得7乘5　,如果72还有百位呢？

”“用118得个位、十位、百倍上得数分别乘7,一句话,就叫做……”“个位乘完乘十位,一位一位乘下去”

“个位5乘2滿了十,怎么办？

““个位8乘7滿了……向……,十位1乘7得7再加上个位进得5,怎么样了？

怎么办？

也就就是说……”（无论哪一位）“滿了几十,前进几。

这个口诀请牢记！

”

《参观科技馆》教学反思

2009年09月02日星期三下午01:

55

本节课得教学就是整十、整百、整千得数除以一位数得计算教学。

在教学中,我注重学生自主学习意识得培养。

主要手段如下:

1、创设有效得情境串,调动学生积极参与得意识。

教学中我创设了知识情境,生活情境,问题情境,故事情境等一系列得情境串,为学生提供了及兴趣性、知识性与一体得课堂氛围。

判断情境得好坏,主要取决于所创设得情境就是否能够促进学生得思考。

所以在创设情境中,我注重给学生设计富有挑战性得问题。

2、为学生提供自主探索得空间。

只有促进学生积极参与,主动探索得数学才就是成功得数学。

课堂中,我给学生提供了自主探索得学习空间,让每个学生都有参与得权利,拥有自主发展得机会。

在小组合作学习之前,先让学生独立思考,带着问题合作学习。

3、采用多种评价方式,培养学生自评意识。

评价得激励作用,矫正作用,在本节课中得以体现,我得评价力求准确,得体,富有针对性。

一个赞许得目光,一个微笑,一个动作,都能使学生更主动得发挥自己得学习浅能。

不足之处,书中得一道练习题,“在四天内完成”,一个“内”字,答案变得不唯一,教师在这个方面预设不够,教师今后应加以注意。

搭配中得学问》教学反思

《搭配中得学问》就是北师大版小学数学实验教材三年级上册得内容,教材中得主情境就是就是“配菜”,通过这一情境活动得逐步深入,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学得兴趣与用数学方法解决问题得意识。

1、放手让学生独立思考得基础上,进行小组得交流与全班反馈。

学生在完成这个活动得时候,我在进行指导,我发现大部分学生没有困难,只有极个别得学生有一些困难,在小组交流与全班交流得时候也解决了此问题。

2、学生积极思考,勇于表达自己不同得想法得时候,学生不同得解决思路放在我得面前得时候,有趣得就是学生在交流各自得想法得时候,学生