语文人教版三年级下册语文园地二.docx
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语文人教版三年级下册语文园地二
楚雄开发区实验小学语文学科集体备课导学案
课题
1.燕子
备课年级
三年级
备课时间
2017年2月2日
主备教师
胡小萍
是否有导学卡
有
授课教师
苏雁
是否有课件
有
备课方案
研读后修改
【本课语言表达特点简析】
这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，分别讲了燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子的各种姿态和停歇时的燕子形成的美丽图景。
全文结构清晰，语言优美明快是本篇课文表达上的特点。
教学时要指导学生抓住重点的字词和句子，体会春之美和燕子的特点，并学会观察和想象的表达方法。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写14个生字；能正确读写“燕子、五黑”等22个词语。
2.有感情地朗读、背诵课文。
3.运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容，抓住描写春天和燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱与春天的生机勃勃，感悟春天的美。
4.学习按顺序和抓特点的观察和想象方法。
5.积累好词佳句，指导运用在习作中。
【教学重点】
1.会认9个生字，会写14个生字；能正确读写“燕子、五黑”等22个词语。
2.运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容，抓住描写春天和燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱与春天的生机勃勃，感悟春天的美。
【教学难点】
1.运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容，抓住描写春天和燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱与春天的生机勃勃，感悟春天的美。
2.学习按顺序和抓特点的观察和想象方法。
【教学准备】
多媒体课件、搜集有关春天的图片
【教学课时】
2课时
【导学过程】
第一课时
1、激趣导入。
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
3.学生齐读课题两遍，指导“燕”字的写法，重点提示草字头下面还有一小短横。
4.活泼可爱的燕子和美丽的春天之间发生了怎样美妙的故事呢？
让我们一起读读课文。
二、初读课文，学习生字词。
1.自由大声的读课文，要求读准字音，读通句子并标出自然段序号。
2．检查生字词的预习情况。
（１）出示要求会认的生字。
A.指名读记：
拼音、偏旁、结构并扩词、记字方法。
B.区别形近字、找近义词、反义词。
形近字：
俊——骏、峻
俏——消、梢、稍、峭
拂——佛、费
谱——普
近义词：
俊俏——（俏丽）拂过——（掠过）
反义词：
俊俏——（丑陋）
C.开火车巩固认读。
（2）出示要求会写的字组成的词（要求会写的字标注成红色字体）：
燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞
A.指名读记：
拼音、偏旁、结构并扩词、记字方法。
B.去拼音再多种形式检查认读。
C.重点指导书写：
燕、聚、增、稻、漾、演
燕：
草字头下面有一短横不得少写。
聚：
下半部分不能写成水字。
增：
右上部分口字里面是一竖，左右各一倒点，不能写成横。
稻：
右半部分爪字头下面是臼，不能写成白。
漾：
右半部分羊脚变成永字而且不能写成水。
演：
右半部分的宝盖下面有一横和口字里面也有一横，不能少写。
C.多种形式带读和抽读检查、巩固生字掌握情况。
D.练写：
在抄写本上写一个字。
（3）出示词语：
燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌、沾了一下、荡漾、疲倦、尖刀
A.多种形式读记。
3.读课文巩固生字词：
分大组分别齐读四个自然段并思考：
每一个自然段分别讲了什么内容？
（外形特点、燕子从南方飞来为春增添生机、飞行时燕子的各种姿态和停歇时燕子形成的美丽图景。
）
三、学习第一自然段
1.第一自然段从哪几个方面写出了燕子的外形特点？
用圆圈标注出来。
（羽毛、翅膀、尾巴、身体）
2.作者用了哪些优美的词语来描写燕子的外形特点呢？
（指名回答）
3.出示搭配：
羽毛——乌黑光亮翅膀——俊俏轻快
尾巴——剪刀似的身体——活泼机灵
4.这种观察动物的方法叫什么呢？
（抓主要特点）
四、小结：
这节课我们学习了生字词，还通过观察小燕子的特点了解了燕子的外形。
那么，这些活泼机灵的小燕子会给春天增添怎样的美景呢？
下节课我们一起再去用心观察。
第二课时
1、学习第二自然段。
1.默读第二自然段，思考：
（1）第二自然段有几句话？
写了春天的哪些景物？
（细雨、微风、柳丝、青草绿叶、鲜花）作者是用什么顺序来观察这些景物的？
（由远及近）
（2）这些景物各有什么特点？
你能分别说一说吗？
（指名说）这些景物时静态美还是动态美？
（静态美）
（3）作者运用了什么修辞方法来表现这些景物的生机勃勃？
你能找到这句话吗？
哪个词最能体现春天的热闹？
（①采用了拟人的修辞方法。
②都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
③¡°赶集、聚拢¡±）
（4）这样热闹的春天引来了谁？
（小燕子）小燕子是怎样来的？
（赶来）“赶来”说明了什么？
（指名自由思考发言）
（5）小燕子赶来后，春天发生了怎样的变化？
（为春光增添了许多生机）你能为“生机”找一个近义词吗？
（生气、活力）
2.现在，你可以用一句简洁的话说一说第二自然段的主要内容吗？
（指名回答）（春天来了，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
）
3.指导朗读：
这样优美而生机勃勃的春天，谁愿意来读一读？
应该读出怎样的语气？
（指名读——齐读）
4.看图并尝试背诵：
才下过几阵（）的细雨，微风（）着千万条才展开带（）的（）的柳丝。
（）的草（）的叶（）的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
（）从南方（），为春光（）。
二、学习第三自然段。
过渡：
燕子在春天里飞来飞去，为春光增添了许多生机。
究竟小燕子为春天增添了什么样的生机呢？
1.指名读第三自然段，用直线划出表现燕子飞行的词语。
（板书：
斜、掠、叫、飞、掠、沾）
2.这些词语体现了燕子飞行的什么特点？
（活泼机灵、轻快、动作漂亮）此时写出了春天的静态美还是动态美？
（动态美）
3.填空：
¡°在微风中，在阳光中，燕子（）身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
”
4.教师范读，学生齐读，指导读出燕子飞行时轻快活泼、机灵漂亮的感情。
3、学习第四自然段
过渡：
第三自然段描写的是燕子飞行时为春光增添的美，那么燕子停歇时能不能为春光增添美丽呢？
1.请同学们观察插图¡°停在电线上的燕子¡±，你能想到什么？
（五线谱）课文中是怎样写的？
（蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
）这是什么修辞方法？
（比喻）把什么比喻成什么？
（燕子——音符；电线——五线谱）
2.这五线谱将要谱成一曲什么歌？
（¡°谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
¡±）
3.为什么说¡°几对燕子飞倦了，落在电线上。
¡±这个¡°落¡±字用¡°停¡±来代替好不好？
（不好。
因为¡°落¡±字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。
）（板书：
落）
4.齐读第四段，指导读出对春天的喜悦和赞美。
4、总结全文，理解课文的中心思想。
1.带上自己对课文的理解和情感齐读课文，说说这篇课文体现了作者的什么感情？
（春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力，不仅写出了春天的静态美，也写出春天的动态美，表达了作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
）
2.结合板书背诵课文。
【板书设计】
羽毛
2.外形翅膀活泼机灵
尾巴
燕飞回雨风柳草增添生机
叶花燕子
子飞行斜掠叫轻快灵活
横掠沾
停歇电线-五线谱春天赞歌
燕子-音符
【导学卡】
1.巩固拓展：
找一找近义词和反义词
近义词：
乌黑——（漆黑）轻快——（轻松）
活泼——（活跃）机灵——（灵活）
聚拢——（聚集）增添——（增加）
生机——（活力）掠过——（拂过）
偶尔——（有时）荡漾——（飘荡）
疲倦——（劳累）光彩夺目——（光辉灿烂）
反义词：
乌黑——（雪白）轻快——（沉重）
活泼——（严肃）机灵——（古板）
聚拢——（散开）增添——（减少）
生机——（死气沉沉）偶尔——（经常）
疲倦——（兴奋）光彩夺目——（暗淡无光）
2.动手巩固：
学生在词语本上分别写一个词语。
3.学习课文一到四自然段：
分别讲了什么？
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：
课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？
（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点：
羽毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：
作者为什么只写这三部分呢？
难道他观察不仔细吗？
3．小结：
描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
）
5．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
五、学习课文第二自然段
1．默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？
（体会春雨的特点）
（2）读中体会：
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？
最后说说“赶集”在文中的意思？
要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？
可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？
配乐指名朗读。
六、学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4.你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
七、学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。
）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满
生机，表达热爱大自然的思想感情。
）
3．有感情地朗读这一自然段。
八、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
课后反思:
《燕子》是一篇十分优美的课文，本节课我充分利用了图片，让学生充分观察图片，感受春天的美好，图文结合，让学生感悟燕子飞行与憩息的美，体会到作者对燕子、对春天的喜爱之情。
学习中，我充分感受到了学生丰富的想象力，通过合理的想象，让学生感同身受。
楚雄开发区实验小学语文学科集体备课导学案
课题
2.古诗两首
备课年级
三年级
备课时间
2017年2月2日
主备教师
胡小萍
是否有导学卡
授课教师
苏雁
是否有课件
有
备课方案
研读后修改
【本课语言表达特点简析】
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
【教学目标】
1.会认４个生字，会写７个全字，能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。
2.背诵默写两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重点】
了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教学难点】
了解诗句内容，体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
【导学过程】
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
1.从一年级到三年级，我们都学过哪些有关春天的古诗？
谁能来给大家背一背？
（指名背诵）
2.今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们又是怎样赞美春天的？
二、学习《咏柳》：
1.自由读诗：
读准字音，把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦、碧、妆、裁、剪”。
2.指导书写：
“咏、碧、妆、裁、剪”。
3.理解题意：
读完整首诗后，你能理解一下“咏柳”的“咏”是什么意思吗？
（歌颂赞美）。
4.出示作者贺知章的相关资料介绍作者。
5.你能结合下面的注释来说一说古诗的大概意思吗？
（鼓励学生自由说）。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1.同桌之间相互交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高”：
“碧玉”是什么颜色的玉呢？
这句里把什么比作什么?
（柳树的绿枝叶比作碧玉）“一树”指的是什么意思？
（满树，一整棵树）你能说说全句诗的意思吗？
（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。
）
（2）“万条垂下绿丝绦”：
“万条”说明了什么？
（柳树枝条多）“绿丝绦”指什么？
（像丝带一样的绿色柳条）这里又是把什么比喻成什么？
为什么说柳枝是“绿丝绦”？
（柳枝绵长和柔软）你可以自己说一说这句诗的意思吗？
（无数的柳条像绿色的丝带一样从柳树上垂下来。
）
（3）你见过的柳叶是什么样子的？
（细细长长像修剪过一样）所以，作者说“不知细叶谁裁出”（不知道这些细细长长的柳叶是谁剪裁出来的。
）那你知道是谁剪裁的吗？
（春风）
（4）“二月春风似剪刀”：
作者把什么比作什么?
这句诗的意思就是：
原来是二月的春风这把剪刀裁出来的啊！
2.结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
3.师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
4.生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
5.师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、朗读、背诵古诗。
1.作者用了“咏”来歌颂赞美柳树的美，我们应该怎样读才能读出赞美歌颂呢？
（教师范读——指名读——齐读）
2.全班比赛背诵。
3.完成小练习。
第二课时
一、复习导入
指名背诵《咏柳》。
二、出示诗题。
1.教师直接解题：
“春日”指出了这首诗写的是春天的时光。
2.介绍作者：
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
三、学习记忆本诗生字词
1.出示生字词：
泗水、滨、万紫千红
（1）指名读记（拼音、偏旁、结构）
（2）指导书写：
滨、紫
2.教师范读一遍古诗。
3.学生自由大声朗读《春日》。
4.指名读——全班齐读。
四、朗读、理解诗意、体悟古诗感情
1.自主理解诗句意思，要求：
结合下面的注释同桌相互探讨每一句诗的意思是什么？
2.学生理解和教师点拨理解诗句：
A.胜日寻芳泗水滨：
作者在什么样的日子里到哪里去寻找春天？
（胜日、泗水滨）
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
B.这句诗的意思你能说说吗？
（在天气晴朗，春光灿烂的日子里，诗人到泗水河滨去寻找、观赏风景）
C.无边光景一时新：
泗水河滨的风景给作者一种什么印象？
（新）
（1）“无边”说明了什么？
——泗水河滨的春光一望无际，视觉开阔。
这样开阔的视野给作者带来的心情是什么样的呢？
（喜悦）
（2）“一时”是什么意思？
——一下子，一时之间。
“新”是什么意思呢？
——干净、焕然一新。
（3）你能说一说这句诗的意思吗？
——作者刚到泗水之滨，看到开阔无边的风景，仿佛一时之间，这些风景风光无限，新鲜奇丽的景色映入眼帘。
D.等闲识得东风面：
平日里人们都知道东风。
（1）等闲识得——等闲：
随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：
感觉到，领略到，认识到、接触到。
（2）东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
E.万紫千红总是春：
作者看到的春天是什么样的？
（万紫千红）
（1）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（2）总是春——肯定是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出感叹“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
F.整句诗的意思是：
百花盛开，万紫千红的景色一定是春天呀！
6.思考：
是什么带来了春天的万紫千红？
（东风）
7.你可以把四句诗的意思连起来说说古诗的意思吗？
（一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：
春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
）
8.读完整首诗，你能说说作者对春天是一种什么感情？
（喜悦、高兴、兴奋、向往、赞美）
9.指导学生有感情的诵读古诗。
（出示节奏线）
四、拓展、背诵古诗。
1.你能说出几个关于“春”的词语吗？
2.背诵古诗，回顾学过的关于“春”的古诗。
【导学卡】
三、入诗境
1.孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者贺知章的笔下，春天又是什么呢？
是啊！
是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细叶的春风啊！
2.巧妙整体连接。
从此，我们和诗人贺知章不再陌生。
我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到有很多树木时，一定会去看看一种树，这就是。
当你看到柳树时，一定会记起一个人，这就是。
当你记起贺知章时，一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是。
3.这么美的诗句，能背下来了吗？
请你，不过老师对你有个小小的要求，你要用你的诵读，让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘，你能做到吗？
其他孩子们，让我们静静地聆听，感受感受！
生背诵。
你的脑海里有画面吗？
怎样的画面？
你呢？
你呢？
谁认为你能超过他，来试试，老师送你句话：
只有入情入境，才是朗诵的上上之道，听明白了吗？
开始！
4.让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。
四、融诗情
1.历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句。
出示诗句。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
[杜甫《绝句》]
山重水复疑无路,柳岸花明又一村。
[陆游《游山西村》]
沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风。
[僧志南《绝句》]
2.在指名回答后提问:
为什么写春天总会写到柳树呢?
（借柳树赞美春天）
3.我们再来看看在诗人杜甫的眼里，春天又是什么？
出示：
《春夜喜雨》（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
小结下课：
春天是润物细无声的春雨，是剪开杨柳叶的春风，是万物的源头！
让我们齐声诵读《咏柳》，把自己最美的歌颂送给春天！
课后反思:
我认为古诗教学尤其要注意以读代讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而才能更好地体味诗中的意境和作者的情感。
这样学生才会不满足于仅仅当一个听众，会更自主地去学习，读得更动情，体悟也更加深刻。
楚雄开发区实验小学语文学科集体备课导学案
课题
3.荷花
备课年级
三年级
备课时间
2017年2月2日
主备教师
胡小萍
是否有导学卡
有
授课教师
苏雁
是否有课件
有
备课方$ 案
研读后修改
【本课语言表达特点简析】
这篇精读课文描写了夏日公园里渀池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在潤中，丏荵花融为一体的挟受。
作这一丰富的想象力描写了荷花的清枰美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活畟生璄渴中荷花画面，表达了作者炭爱大自然的感情。
【教学目怇】
1．会认3个生宇，会写凲12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、螲蓬、饱胀、仿佛、衣裳〉?
翩赶舞、舞豈、晴蜓、随风飘犨?
等词语。
2．有感情地朗读课文，胈诵自巑喜欢的部分，积累优美诬言。
3．理解课文?
容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热樵大自煶的感情。
4．体会作者丰富的棳象，学习边阅鯻ｌ边想象画面的诺书方法。
【教学閍点】
理解描写荷花开放的词句，暊叭丆句联绻起捥烳象一池荷花的美。
_【教学难点】
?
优作者丰富犄惓象，学习边阅读，边想象?
蕢的读书方法。
【教学嗆备】多媒体课件
【教孶课时】2课时
【导学?
程ㄑ
第一课?
一〡激趣导啥
1．同学们，?
大家回忆一下并说一说生活中你见过的荷花
2．今天咱们就一起跜着叶圣陶先生一起去公勭赏荷花（杻书课题）
3.了解作?
二、初读课文缌体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，并认记生字。
2.检查自学情况：
（1）出示带词语的生字：
荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。
（2）指名带读（拼音、偏旁、结构、组词、记字方法）
（3）多种形式认读巩固。
（4）出示词语，开火车认读——指名读：
荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动。
3.重点字书写指导：
挨、莲、蓬、翩、蹈、蜓
挨：
右下部分是“矢”，撇不出头
莲、蓬：
上下结构
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