中国石拱桥余映潮实录.docx
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中国石拱桥余映潮实录
中国石拱桥余映潮实录
石拱桥是中国传统的桥梁四大基本形式之一，石拱桥这一体系多种多样，在中国桥梁发展史上一经出现，发展很快，在1880年近代铁路公路桥梁工程技术传入中国以后，它仍然保持其旺盛的生命力，显示了中国古代劳动人民的聪明才智和古代桥梁建造的辉煌成就。
本站今天为大家精心准备了中国石拱桥余映潮实录，希望对大家有所帮助。
中国石拱桥余映潮实录
师:
曾经有一幅漫画引起了大家广泛的讨论，说一说你看到了什么。
生：
我看到了两座桥
师：
哦，不够细心，再看一看
生：
有一座老的桥，一座新的侨
师：
能用数字说出来吗?
生：
一座14岁的桥断了，一座76岁的桥很好
师：
大家想不想去看一看这座年过古稀的桥现在什么样子呢?
哇，好美啊。
数学课代表起立，请你为大家读这段文字，注意红字重读。
生：
钱塘江大桥，截至2021年10月22日，78岁的钱塘江大桥已经实现了行车安全和人身安全22235天，被网民热捧为桥坚强。
这是中国人自行主持设计、建造的第一座双层铁路、公路两用桥。
师:
这个中国人的名字已经呼之欲出了，他就是
生：
茅以升
师：
大家在本上把茅以升的名字写一遍。
老师一紧张把茅都写错了，上面有个什么呀?
生：
草字头。
师：
我们尊重茅以升，不仅因为他在桥梁事业上的不朽功绩，还因为他始终肩负着把科学普及到群众中去的一份责任，为此他编写了《桥话中国石拱桥》。
今天我们来学习一篇科普说明文，请同学们在题目的旁边写上这样三个字--说明文。
师：
齐读学习目标，红字重读，开始。
生：
学习说明文如何把事物介绍清楚。
师：
说明文就是介绍事物，它的目的是给人以知识，那我们一起来看一下这篇文章是如何给人以知识的呢?
茅以升先生用了好多的法宝，今天我们只学两个，齐读。
生：
1、要抓住事物特征，2、会运用恰当的说明顺序和方法。
师：
再读一遍。
生：
1、要抓住事物特征，2、会运用恰当的说明顺序和方法。
师：
老师先来了解一下昨天的预习目标同学们有没有完成。
第一个，这篇文章的说明对象是什么呢?
同学们可以积极举手回答。
生：
石拱桥。
师：
不够准确，再看题目。
生：
中国石拱桥。
师：
原来课文题目里就暗藏玄机，请同学们在题目旁边写上四个字说明对象。
以后我们再提起说明对象时，我们先从哪里看?
生：
题目。
师：
那这篇文章的说明结构是什么呢?
课文的层次十分的清晰，有没有人发现呢?
生：
总分总
师：
你的声音如此洪亮，那我再考考你，来具体说一说文章是如何总分总的，我们得知其所以然呀。
生：
先介绍桥，然后再把桥分别介绍，然后再说新中国成立后桥的发展。
师：
最后做了一个总结。
我们下一次表达的时候把然后去掉，会感觉说话的气场表达效果会好很多。
师：
那也就是说这篇文章先总写了石拱桥，后来选取了两个典型的例子来具体的说一说石拱桥的特征，也就是从一般的石拱桥到特殊的石拱桥，这是一种怎样的写作顺序呢?
有没有人知道?
师：
其实这是一种逻辑顺序。
写作顺序一共有三种，其他两种可能我们以前学习其他文体的时候接触过，有没有哪个同学知道呢?
生：
我认为是时间顺序和空间顺序。
师：
非常准确，请同学们将这两种写作顺序写在旁边。
师：
大家注意，这三种写作顺序可不是仇人，虽然说这篇文章主要是运用了逻辑顺序，但是在某一个段落语句上它也可以找别人来帮一下忙，比如说第十段。
请同学们快速默读第十段，它找谁来帮忙了?
谁先发现谁举手。
生思考。
师：
有没有提示的词语?
生：
时间顺序。
师：
你是怎么看出来的?
生：
1916年。
师：
这个年份是多么明显呀。
石拱桥发展真是日新月异啊，快速默读课文1、2、3段，划出中国石拱桥的特征。
生默读。
生：
形式优美，结构坚固，历史悠久。
师：
仅仅三个词还不能够把石拱桥的了不起说清楚，于是茅以升
生：
举例子。
师：
这俩例子不一般啊，都是中国十大名桥排行榜上的，我们听读课文第4、5段，画出赵州桥的特点句子，思考有没有写出这三个特征。
生听读。
师：
同学们，把你画的赵州桥特点的句子反复朗读，直到我喊停为止。
生朗读。
师：
停，合上课本，看这，您能不能推断出哪一座是赵州桥?
生：
第二个
师：
有没有人认为，第一个是啊。
生：
没有
师：
第二个呢，有人认为第二个是，那同学们再看一看。
同学们在看一看你们在第四段开头划下来的句子，你看像不像第二个。
生：
不像
师：
不像啊，哪里不像啊?
你来说
生：
全桥只有一个大拱，长三百七十四米。
师：
三百七十四米，你呀，少一个小数点。
他靠一个很明显的描写，数字。
但老师跟你的想法不太一样，请大家读一下，第四段第一句话。
生：
学生齐读
师：
读完，大家好好看一下就这一句话，就这一句话说明了它不是这一个。
来，那个男生。
生：
造成后一直使用到现在的最古的石桥
师：
好，请坐。
大家看大屏幕，然后齐读这句话，红色标注重读
生：
齐读
师：
果然是历史悠久，而且一直使用到现在，那么他又有什么特点呢?
这位同学
生：
精致优美，结构坚固
师：
优美?
这句话能看出优美来吗?
好好想一想
生：
不能
师：
对呀，在这句话我们还不能看出精制优美对不对，好，请坐。
同学们，在这句话里符合了历史悠久，结构坚固的特点，所以我们要更加认真的去读课文哟。
好的，再看这一幅，这一幅有没有赵州桥?
生：
有;没有
师：
有人说有，有人说没有，那么我们一起来辩一辩，看这幅的第一张图片，是不是赵州桥呢?
生：
不是
师：
来，后排的高个子，说一说你的理由
生：
这座桥有很多拱，不只是一个大拱
师：
非常棒，大家通过读课文了解到赵州桥只有一个大拱。
那第二张图片肯定是了，它只有一个拱
生：
不是
师：
恩?
那你来说说
生：
在原文中可以找到，赵州桥的拱像一张弓
师：
好，请坐，看来这位同学已经熟读原文。
那么一起来看这张图，课文说赵州桥的拱像一张弓，这张图里面的拱?
生：
不像
师：
赵州桥只有一个大拱，长达37.4米，桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。
这其实是说明文常见的两种说明方法列数字和打比方。
列数字最应该注意什么?
就像刚才的小数点事故。
生：
准确
师：
打比方有什么好处呢?
生：
生动形象
师：
再看这个图片。
我可以明确的告诉你们，这两座桥都不是赵州桥，同学们仔细读赵州桥第二个特点，帮我找到证据。
生：
大拱的两肩上各有两个小拱。
第一幅有很多小拱。
师：
可第二幅就有两个啊。
生：
就是宽度太接近了
师：
那我们缩小一下?
生：
不行，是肩上。
师：
这才是赵州桥。
好看吗?
生：
好看。
师：
还想看吗?
生：
想。
师：
哎呀，不行，为什么不行了呢?
赵州桥的第三个第四个特点不乐意了。
他们说大拱由28道拱圈拼成，全桥结构匀称，石栏石板也雕刻得古朴美观，可漂亮了，应该把我们两个放在第一的位置。
来我们帮他一下，要不要帮?
生：
要。
师：
我们真是乐于助人的好孩子，那茅以升就这么狠心不帮呢?
原来这个安排是有一定顺序的有主要到次要的逻辑顺序。
现在我们可以欣赏一下赵州桥了。
真是初月出云长虹饮涧。
这八个字谁说的呢?
生：
张鷟。
师：
为什么要选张鷟的话?
生：
张鷟的好。
生：
因为更形象生动的突出了桥的美观。
师：
你是从文字上赏析的，你觉得这段文字突出了形象之美，那从人物上呢?
我要不要找一个和他较量一下呢?
选我的还是选张鷟的?
生：
张鷟的。
师：
为什么呢?
生：
因为
师：
张鷟这句话不是作者随意选的，张鷟是对桥梁有深刻研究的文学家，他的分量应该是?
生：
很重。
师：
肯定比我重。
这个其实是说明方法里的引用。
引用既突出了事物本身的特征，又更加有说服力，更加有趣味性，更加形象。
这是赵州桥，赵州桥不愧是卢沟桥的大哥。
老师为什么说赵州桥是卢沟桥的大哥呀?
生：
赵州桥是使用后最古老的桥
师：
谁能找出证据来，证明赵州桥是最古老的桥?
生：
这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年历史了。
师：
虽然不是记载最早的桥，但是确是保存中最古老的桥。
其实文章是按照一个顺序，先写了赵州桥，后写了卢沟桥，那是什么顺序呢?
生：
按照时间顺序写的。
师：
卢沟桥也有自己的特色，快速默读6、7、8段，画出卢沟桥的特点的句子。
师：
全体起立，合上课本。
请问文中对卢沟桥介绍中，你印象最深的一个特点是什么?
生：
是狮子。
师：
是狮子，跟这位同学一样的请举手。
怪不得都说卢沟桥上的狮子数不清。
请这数不清的同学坐下并朗读文章中写狮子的原文，出声轻轻地读。
来听听其他同学的意见。
生：
坚固
师：
从哪里看的出来?
生：
发大水的时候
师：
认同的同学请举手，请坐并轻读课文中写坚固的原文，读出声音来。
还剩下一位同学，你来说一说。
生：
联拱石桥
师：
说的真好，你真是一个有主见的同学，你很棒。
你读一读课文中联拱的句子。
生读文章。
师：
我们先从狮子说起。
这位同学把这句话读一遍
生：
头上都雕刻着不同形态的狮子，这些石狮子有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像行人，千态万状，惟妙惟肖。
师：
你读的可以稍微慢一些。
你告诉老师你为什么喜欢这些狮子?
生：
这些狮子有着不同的形态，拟人化。
师：
你觉得很生动形象对不对?
那我们给茅以升提个意见，后面再写上三段狮子，行吗?
生：
不行。
师：
我也觉得恐怕不行，如果再写上三段狮子的话，这篇文章的主要内容感觉就变成了狮子，说明文主要是给人以知识，所以描写要有度。
说明文中生动的描写要有度的方法叫做摹状貌。
师：
还有表示坚固的句子，那个小姑娘来说一下，读一读。
生：
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少积水，足见它的坚固。
师：
你从哪里看出它的坚固的?
生：
永定河发水时来势很猛，以前的两岸河堤常被冲毁。
师：
那卢沟桥呢?
生：
卢沟桥没有出事。
师：
本来我们不知道卢沟桥坚不坚固，结果通过什么显了出来?
生：
永定河发水时石堤被冲毁。
师：
如果没有石堤被冲毁的话，我们就没有一个?
生：
对比。
师：
这在说明文中运用了对比，这种说明方法叫做作比较。
师：
你觉得作比较有什么好处呀?
生：
可以看出卢沟桥很坚固。
师：
那我如果将你和葛优作比较，认识葛优吗?
他是一个光头，他和你这浓密的秀发作比较，你会发现特点?
生：
发现特点很明显。
师：
确实，通过比较后发现特点很明显，很鲜明，文章通过作比较显示出卢沟桥的坚固。
师：
还有联拱石桥，那位同学你是当时最后一个发言的，如果我把联拱石桥放到卢沟桥的最后行吗?
生：
不行。
师：
为什么?
生：
因为联拱石桥应该是中国石桥最大的特点。
师：
你的感觉非常准确。
师：
看这图片，漂亮吗?
我们一眼就看到了，联拱。
这种最重要的部分放到前面先说，好像是一种顺序
生：
从主要到次要的逻辑顺序。
师：
茅以升用了这么多办法把这桥写的这么壮观，我们能不能拿来学一学呢?
人家编者也想到了，请齐读课本思考探究第三题
运用了的说明方法，地说明的特点了。
请独自考虑一下，再小组交流。
生：
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。
这句话运用了列数字的说明方法，具体准确说明了赵州桥的长与宽，突出桥的雄伟。
师：
我们来总结一下这句话。
生：
逻辑严密的说明顺序，恰当丰富的说明方法，都是为了突出说明对象特征服务。
师：
刚才我们也学了些说明方法，也了解了说明顺序。
假如让你介绍一下今天的会场，你会怎么说。
生：
不能。
师：
我也不能。
对一个对象我们不了解，对一种方法我们掌握不熟练，你就敢写说明文?
请读这句话。
生：
认真调查研究才有发言权。
师：
茅以升认真研究了30年，才有了这篇中国石拱桥，我们一节课就能赶超?
我们不必为不会而羞涩，茅以升先生写这篇文章也不是让你马上学写说明文。
他这样说
生：
科普是通往科学的桥梁，应该让孩子们先通过。
师：
如果说这篇说明文也像一座桥的话，那么一头连着茅以升先生，一头就连着
生：
孩子们，我们。
师：
也许我们将来会从事不同的职业，也许你曾立志建桥，也许你糊里糊涂就成为了桥梁技工，可能会在我国桥梁事业发展上添砖加瓦。
希望同学们有缘与桥相遇时，记住这个名字。
生：
茅以升。
师：
现在桥梁发展非常辉煌。
请看张家界大峡谷玻璃桥、江苏苏通大、桥青岛胶州湾跨海大桥、湖南矮寨特大悬索桥、贵州清水河大桥。
下课。
生：
老师再见。
师：
同学们再见。
中国石拱桥余映潮实录
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1了解茅以升及中国桥梁史
茅以升是中国近现代著名的桥梁设计师，主持修建过长江大桥。
石拱桥在中国有悠久的历史。
在我们身边随处可见石拱桥。
活动2概述
1-2段总说中国石拱桥的特点。
活动3赵州桥
以赵州桥为例说明石拱桥的特点。
活动4卢沟桥
以赵州桥为例自主学习6-8段。
活动5总结
朗读课文最后两段，了解中国桥梁史及发展。
11 中国石拱桥 课时设计课堂实录
11 中国石拱桥 1第一学时教学活动活动1了解茅以升及中国桥梁史
茅以升是中国近现代著名的桥梁设计师，主持修建过长江大桥。
石拱桥在中国有悠久的历史。
在我们身边随处可见石拱桥。
活动2概述
1-2段总说中国石拱桥的特点。
活动3赵州桥
以赵州桥为例说明石拱桥的特点。
活动4卢沟桥
以赵州桥为例自主学习6-8段。
活动5总结
朗读课文最后两段，了解中国桥梁史及发展。
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