卖油翁1.docx

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卖油翁1

政通实验学校七年级语文学科教案

主备教师柴青霞复备教师总节授课时间年月日

课题

卖油翁（第一课时）

课型

新授

学习目标

1、积累文学常识和生字词；

2、准确、流畅、有感情地朗读课文；

3、能准确地把握文中陈尧咨和卖油翁的语气感情。

重点难点

1、准确、流畅、有感情地朗读课文；

2、能准确地把握文中陈尧咨和卖油翁的语气感情。

教学方法

朗读法、

教学资源准备

教学过程

二次备课

我国有句俗话：

“三百六十行，行行出状元。

”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。

在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计。

今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？

1、作者简介：

【欧阳修】（1007—1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。

因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。

谥号文忠，世称欧阳文忠公。

代表作《欧阳文忠公集》。

欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。

领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。

后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。

为什么欧阳修晚年要自号六一居士呢？

居士曰：

“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：

“是为五一尔，奈何？

”居士曰：

“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？

”

2、生字及注音：

陈尧咨（zī）　自矜（jīn）　家圃（pǔ）　睨（nì）　　　矢（shǐ）颔（hàn）

忿（fèn）酌（zhuó）沥（lì）杓（sháo）阆州làng遣之（qiǎn）

3、朗读课文，整体感知：

1、听课文范读，注意字音、停顿与语气感情。

陈/康肃公/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜（jīn）。

尝/射于家圃，有/卖油翁/释担而立，睨（nì）之，久/而不去。

见其发矢/十中八九，但/微颔（hàn）之。

康肃/问曰：

“汝/亦知射乎？

吾射/不亦精乎？

”翁曰：

“无他，但/手熟尔。

”康肃/忿（fèn）然曰：

“尔/安敢/轻吾射！

”翁曰：

“以我酌油/知之。

”乃/取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓（sháo）/酌油/沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。

因曰：

“我/亦无他,惟/手熟尔。

”康肃/笑而遣之。

陈尧咨和卖油翁两个人说话时的语气不同：

　　陈尧咨：

要读出他的傲慢，自信，自矜。

　　卖油翁：

要读出语气的平淡，不卑不亢，不急不躁。

2、学生自由读。

3、学生分角色朗读。

4、全班齐声朗读。

学生互评、教师评价

附：

文言文朗读停顿方法指导

一、按句首独立性质的语词划分。

①发语词独立原则。

句首的有发语词，如“盖”、“夫”、“然”、“岂”、“宜”、“其”、“至”、“则”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“岂若”、“得无”、“至于”、“诚宜”、“何尝”等发语词朗读时，应作短暂停顿，其后要划开。

如：

夫/环而攻之。

若夫 / 霪雨霏霏。

至若 / 春和景明。

盖 / 简 / 桃核修狭者 / 为之。

盖/大苏/泛赤壁云。

览物之情，得无 /异乎？

其  /如土石何。

至于/负者歌于途。

岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉？

②句首的连词独立原则。

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“虽”、“而”、“然”、、“且”、“因”、“惟”、“然则”、“如若”、“果如”等，其后一般要划开。

如：

若/止印三二本，未为简易。

虽 / 乘奔御风 / 不以疾也。

虽/鸡狗不得宁焉。

 而∕计其长∕曾不盈寸。

而/山不加增。

而/不知/太守之乐其乐也。

然/得而腊之/以为饵。

其他连词，如：

且 / 壮士 / 不死即已。

且 / 欲于常马等/ 不可得。

 然则 / 何时/ 而乐耶 ？

③若句首出现表总结性的词语。

如“故”、“是故”、“则”、“是以（以是）”、“于是”、“遂”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。

如：

故/自号曰醉翁也。

故 /君子有不战，战 / 必胜也。

是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下。

以是/人/多以书假余。

遂/率/子孙荷担者三夫。

乃/重修岳阳楼。

于是/宾客无不变色离席

④若句首出现过渡性的词语。

如“或”、“而或”等，其后也要停顿。

如：

而或/长烟一空。

或 /  置酒 /  而招之。

（《五柳先生传》）既而/渐近。

（《观潮》）

⑤句首出现表时间、方位的词语，如，“中”、“方”、“先”“既而”、“已而”、“倏尔”、“俄而”等词语，一般其后要停顿。

如：

中/轩敝者为舱。

中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 。

 中∕间∕力拉崩倒之声。

已而/夕阳在山。

曩/与吾祖居者。

今/诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

俄而 / 百千人/大呼 。

方/ 其/ 远出海门。

（《观潮》）

二、“古二今一”，即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

如：

可/以一战。

中/间/力拉崩倒之声。

今齐地／方千里。

五十者可／以衣帛矣。

吾从／而师之。

三、按句中标志词语断句。

①“也”、“乎”、“之”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。

如：

望之/蔚然而深秀者。

余闻之也/久矣。

洋洋乎/与灏气俱。

师道之不传也／久矣。

但下句请注意，颓然 / 乎其间者。

（此处“乎”作“于”用，故不能在“乎”后断。

）

②“然”之后一般要断开，如：

杂然 /而前陈者。

晶晶然 / 如镜之新开 / 而冷光之乍出 / 于匣也。

（《满井游记》）

③“则”之前一般要断开，如：

居庙堂之高/则忧其民。

四、表示目的的关联词前一般要停顿。

如：

意将遂入/以攻其后也。

是以/先帝简拔/以遗陛下。

五、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

如：

南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。

作亭者谁，卢陵／欧阳修也。

 虞山/王毅叔远甫/刻。

（“虞山”为山名，“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远，“甫”是古代对男子的美称。

）

六、节奏停顿要体现出省略成分。

如：

一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略。

上/使外将兵。

（“使”后省略“之”）

七、按句子成分划分。

１．主语和谓语间要停顿。

如：

滕子京 /谪守巴陵郡。

若/毒之乎？

 吾父/死于是。

佳木/秀而繁阴。

急湍/甚箭，猛浪/若奔。

水/ 皆缥碧。

永之人/争/奔走焉。

２.谓语与宾语间要停顿。

如：

予/尝求/古仁人之心。

问/今是何世。

３．谓语与补语间要停顿。

如：

予将告/于莅事者。

刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。

能/谤讥/　于市朝。

渐闻/水声潺潺/而泻出/于两峰之间者，酿泉也。

收任/于败军之际，奉命/于危难之间。

咨臣/以当世之事 。

骈死/于槽枥之间。

４．主语谓语宾语间停顿。

如：

先帝/不以/臣卑鄙。

予 / 尝求 / 古仁人之心。

５．并列短语间要停顿。

如：

山肴/野蔌。

岸芷/汀兰，郁郁/青青。

６．能愿动词和动词之间要停顿。

如：

能/谤讥/于市朝。

曾不能/损魁父之丘。

７．修饰语和中心词之间的停顿。

①充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，不能把状语与中心词读开。

若分开读，就错将状语当成了主语，改变了的意思。

如：

其一/犬坐/于前。

山行/六七里。

②偏正短语中，修饰语较长的，一般要停顿。

如：

先天之忧/ 而忧，后天下之乐/ 而乐。

八、根据句意确定停顿。

在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

如：

医之好治不病/以为功。

意思是医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳。

再如：

居庙堂之高/则忧其民。

食马者/不知其能千里/而食也。

且/欲于常马等/不可得。

无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。

又如：

①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。

）

②瞻余马首/可也。

如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。

因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。

③问／今是何世，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。

④两三点雨／山前，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。

划好之后要考虑意义是否恰当，有没有把意义划“破”，再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

九、关于“而”的停顿。

1、表转折关系的“而”用在一个分句的句首，“而”字后应该停顿。

如：

子子孙孙无穷匮也，而/山不加增。

禽鸟知山林之乐，而/不知人之乐。

2、如果一个分句内部有表转折关系的“而”，则在“而”之前停顿。

如：

由是则生/而有不用也，由是则可以避患/而有不为也。

先帝创业未半/而中道崩殂。

 僧富者不能至/而贫者至焉。

3、“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

 表并列关系，如：

 黑质而白章。

 敏而好学。

 表修饰关系，如 ：

吾恂恂而起 。

号呼而转徙。

 环而攻之。

 面山而居。

 表承接关系，如：

 广起，夺而杀尉 。

为坛而盟。

 收而攻蕲。

有时表示并列关系的连词前也要停顿，如得之心而寓/ 之酒也。

偏正短语中，偏正短语中，修饰语较长的，一般要停顿。

如：

先天之忧/ 而忧，后天下之乐/ 而乐。

十、哪些地方不可停顿？

一般以下两种短语间不能停顿，否则会影响古文原来的意思。

1.偏正短语，如：

而/乡邻之生/日蹙。

得道者/多助。

2.介宾短语，如：

不足/为外人道也。

３．固定结构，如：

其/如土石何？

（“如……何”是特殊的固定用法，相当于“把……怎么样”的意思，不能拆开，必须连读。

）

4．起舒缓语气、调节音节作用“之”的前后不能停顿。

如：

予/ 独爱/  莲之出淤泥而不染，濯青涟/ 而不妖。

医之好治不病/  以为功。

5．否定词与其中心语之间不能停顿。

小惠未偏，神/ 弗福也。

城/ 非不高也。

板书设计

陈尧咨：

傲慢，自信，自矜。

　　卖油翁：

语气平淡，不卑不亢，不急不躁。

教学反思

政通实验学校七年级语文学科教案

主备教师柴青霞复备教师总节授课时间年月日

课题

卖油翁（第二课时）

课型

新授

学习目标

1、结合注释，疏通文义。

2、积累重要的文言实词和虚词。

重点难点

积累重要的文言实词和虚词。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式

教学资源准备

多媒体

教学过程

二次备课

复习提问：

文学常识、几个句子的停顿。

齐读课文

两人为一组，结合课下注释逐句翻译。

翻译中有疑问的小组讨论，还有疑问可以举手提问老师。

全文翻译：

康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有第二个，他凭借射箭的本领自夸。

一次，他曾在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。

老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。

陈尧咨问道：

“你也懂得射箭吗？

难道我射箭的技艺不精湛吗？

”老翁说：

“没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。

”陈尧咨气愤地说：

“你怎么能够轻视我射箭的本领！

”老翁说：

“凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。

”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）滴入（葫芦），油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。

接着老翁说：

“我也没有什么其他奥妙，只不过是手熟练罢了。

”康肃公笑着把老翁打发走了。

学会归纳，重点积累：

一、通假字

1.但手熟尔同“耳”，罢了。

2.徐以杓酌油沥之同“勺”，勺子。

二、一词多义

1、公亦以此自矜因为

以我酌油知之凭

徐以杓酌油沥之用

2、但手熟尔同“耳”，罢了

尔安敢轻吾射你

3、但微颔之指陈尧咨射箭十中八九的情况

以我酌油知之射箭凭手熟的道理

徐以杓酌油沥之指油

笑而遣之代指卖油翁

三、古今异义

1.但手熟尔

古：

只今：

常用为转折连词

2、尔安敢轻吾射

古：

怎么今：

安静，安全

4、词类活用

1.尔安敢轻吾射形容词作动词，看轻。

2.康肃笑而遣之使动用法，使……走，打发。

3.汝亦知射乎动词作名词，箭术。

5、特殊句式

1.倒装句尝射于家圃

2.省略句自钱孔入

翻译下列句子：

1、公亦以此自矜。

2、有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。

3、见其发矢十中八九，但微颔之。

4、康肃忿然曰：

“尔安敢轻吾射

5、徐以杓酌油沥之。

6、康肃笑而遣之。

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教学反思

政通实验学校七年级语文学科教案

主备教师柴青霞复备教师总节授课时间年月日

课题

卖油翁（第三课时）

课型

新授

学习目标

1、理清故事脉络，抓住关键词复述课文。

2、学会利用文中关键词句分析人物形象。

3、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。

4、把握文章的叙事方法。

重点难点

学会利用文中关键词句分析人物形象。

3、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式

教学资源准备

多媒体

教学过程

二次备课

复习提问重点词句导入。

一、复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。

故事要素：

地点：

家圃

人物：

卖油翁陈尧咨

起因：

尧咨善射，卖油翁“但微颔之”

经过：

陈尧咨认为卖油翁轻视他的射技，卖油翁以自己娴熟的倒油本领告诉陈尧咨“熟能生巧”的道理

结果：

陈尧咨明白了道理，笑着打发卖油翁走了

一、陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？

文中哪些词语表现了这些变化。

为什么有这样的变化？

明确：

自矜——忿然——笑遣。

通过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。

（用自己的语言回答：

“汝亦知射乎？

吾射不亦精乎？

”——反感

忿然曰：

“尔安敢轻吾射？

”——恼怒

笑而遣之——折服）

二、根据文章内容分析主要人物形象。

1、文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？

根据上面的分析，让学生总结文中两位人物形象。

明确：

“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。

“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。

“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏，并不觉得厉害。

“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。

卖油翁：

身怀绝技、沉稳不张扬；

懂得如何去教育人，聪明谦虚；

不卑不亢（不畏权贵）。

陈康肃公：

骄傲自大，虚荣；

有知错就改的精神（品质）

三、你觉得陈尧咨从中悟出了什么道理？

我们应该如何看待自己和别人的长处？

这个故事对我们学好文化知识有什么启示？

明确：

熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。

教师小结：

我们反对有点儿成绩就骄傲自满，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。

“三百六十行，行行出状元”，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。

四、写法探究：

1、为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思？

这样的叙事方法有什么特色？

明确：

先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。

特色：

（1）欲抑先扬，激起记叙波澜。

故事开头作者故“扬”一笔：

陈尧咨“善射”而“当世无双”，且“以此自矜”。

接着有因为忍受不了卖油翁的冷漠而恼怒，卖油翁则用不慌不忙的“酌油”表演使得陈尧咨折服，从而达到“抑”的艺术效果。

综观全篇，“扬”是为了“抑”，“抑”才是作者的意图。

运用“欲抑先扬”的手法，使记叙产生波澜，收到了极好的艺术效果。

（2）剪裁合理。

把生活中的素材做了合理的详略处理。

主角是卖油翁，写陈尧咨的善射，只是为了陪衬卖油翁的善酌。

因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。

主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。

该略之处，惜墨如金；该详之处，泼墨如水。

细节清晰。

动作、神态均写得精确。

一段略，一段详，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。

（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于心）

（3）对比鲜明。

课文始终把两个人对比着写。

　　　　　　陈尧咨　　　　　　　卖油翁

技艺：

善射（十中八九）————善酌（绝技）

见地：

自矜—————————大巧若拙

态度：

浮躁—————————从容、沉着

（4）寓理于事，构思独特新颖：

这则故事篇幅短小，说理的地方仅止“手熟”二字。

大量的篇幅用在了叙述陈尧咨射箭和卖油翁酌油的表演上。

无论是射箭还是酌油，都证实了“惟手熟尔”的道理。

作者不是通过议论，而是通过对具体事例的叙写来阐明道理的，这正是本文构思的独特之处。

运用“寓理于事”的方法说理，不仅通俗生动，易于理解，更能使道理的阐发有基础，令人信服。

1、陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？

文中哪些词语表现了这些变化。

为什么有这样的变化？

2、本文告诉了我们什么道理？

板书设计

熟能生巧

开端：

善射箭

发展：

观射论之

高潮：

酌油证之

结局：

笑而遣之

教学反思