卖油翁1.docx
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卖油翁1
政通实验学校七年级语文学科教案
主备教师柴青霞复备教师总节授课时间年月日
课题
卖油翁(第一课时)
课型
新授
学习目标
1、积累文学常识和生字词;
2、准确、流畅、有感情地朗读课文;
3、能准确地把握文中陈尧咨和卖油翁的语气感情。
重点难点
1、准确、流畅、有感情地朗读课文;
2、能准确地把握文中陈尧咨和卖油翁的语气感情。
教学方法
朗读法、
教学资源准备
教学过程
二次备课
我国有句俗话:
“三百六十行,行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中,这类能工巧匠多得无法统计。
今天我们就来走近这样一位老人,在欧阳修笔下,他貌似平常,却身怀绝技,他到底是谁呢?
1、作者简介:
【欧阳修】(1007—1072年),字永叔,号醉翁、六一居士,北宋政治家、文学家,且在政治上负有盛名。
因吉州原属庐陵郡,以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠,世称欧阳文忠公。
代表作《欧阳文忠公集》。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。
领导了北宋诗文革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。
为什么欧阳修晚年要自号六一居士呢?
居士曰:
“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
”客曰:
“是为五一尔,奈何?
”居士曰:
“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?
”
2、生字及注音:
陈尧咨(zī) 自矜(jīn) 家圃(pǔ) 睨(nì) 矢(shǐ)颔(hàn)
忿(fèn)酌(zhuó)沥(lì)杓(sháo)阆州làng遣之(qiǎn)
3、朗读课文,整体感知:
1、听课文范读,注意字音、停顿与语气感情。
陈/康肃公/善射,当世无双,公/亦/以此/自矜(jīn)。
尝/射于家圃,有/卖油翁/释担而立,睨(nì)之,久/而不去。
见其发矢/十中八九,但/微颔(hàn)之。
康肃/问曰:
“汝/亦知射乎?
吾射/不亦精乎?
”翁曰:
“无他,但/手熟尔。
”康肃/忿(fèn)然曰:
“尔/安敢/轻吾射!
”翁曰:
“以我酌油/知之。
”乃/取一葫芦/置于地,以钱/覆其口,徐/以杓(sháo)/酌油/沥之,自/钱孔入,而/钱不湿。
因曰:
“我/亦无他,惟/手熟尔。
”康肃/笑而遣之。
陈尧咨和卖油翁两个人说话时的语气不同:
陈尧咨:
要读出他的傲慢,自信,自矜。
卖油翁:
要读出语气的平淡,不卑不亢,不急不躁。
2、学生自由读。
3、学生分角色朗读。
4、全班齐声朗读。
学生互评、教师评价
附:
文言文朗读停顿方法指导
一、按句首独立性质的语词划分。
①发语词独立原则。
句首的有发语词,如“盖”、“夫”、“然”、“岂”、“宜”、“其”、“至”、“则”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“岂若”、“得无”、“至于”、“诚宜”、“何尝”等发语词朗读时,应作短暂停顿,其后要划开。
如:
夫/环而攻之。
若夫 / 霪雨霏霏。
至若 / 春和景明。
盖 / 简 / 桃核修狭者 / 为之。
盖/大苏/泛赤壁云。
览物之情,得无 /异乎?
其 /如土石何。
至于/负者歌于途。
岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉?
②句首的连词独立原则。
若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“虽”、“而”、“然”、、“且”、“因”、“惟”、“然则”、“如若”、“果如”等,其后一般要划开。
如:
若/止印三二本,未为简易。
虽 / 乘奔御风 / 不以疾也。
虽/鸡狗不得宁焉。
而∕计其长∕曾不盈寸。
而/山不加增。
而/不知/太守之乐其乐也。
然/得而腊之/以为饵。
其他连词,如:
且 / 壮士 / 不死即已。
且 / 欲于常马等/ 不可得。
然则 / 何时/ 而乐耶 ?
③若句首出现表总结性的词语。
如“故”、“是故”、“则”、“是以(以是)”、“于是”、“遂”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。
如:
故/自号曰醉翁也。
故 /君子有不战,战 / 必胜也。
是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下。
以是/人/多以书假余。
遂/率/子孙荷担者三夫。
乃/重修岳阳楼。
于是/宾客无不变色离席
④若句首出现过渡性的词语。
如“或”、“而或”等,其后也要停顿。
如:
而或/长烟一空。
或 / 置酒 / 而招之。
(《五柳先生传》)既而/渐近。
(《观潮》)
⑤句首出现表时间、方位的词语,如,“中”、“方”、“先”“既而”、“已而”、“倏尔”、“俄而”等词语,一般其后要停顿。
如:
中/轩敝者为舱。
中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 。
中∕间∕力拉崩倒之声。
已而/夕阳在山。
曩/与吾祖居者。
今/诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
俄而 / 百千人/大呼 。
方/ 其/ 远出海门。
(《观潮》)
二、“古二今一”,即古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。
如:
可/以一战。
中/间/力拉崩倒之声。
今齐地/方千里。
五十者可/以衣帛矣。
吾从/而师之。
三、按句中标志词语断句。
①“也”、“乎”、“之”等语气助词用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
如:
望之/蔚然而深秀者。
余闻之也/久矣。
洋洋乎/与灏气俱。
师道之不传也/久矣。
但下句请注意,颓然 / 乎其间者。
(此处“乎”作“于”用,故不能在“乎”后断。
)
②“然”之后一般要断开,如:
杂然 /而前陈者。
晶晶然 / 如镜之新开 / 而冷光之乍出 / 于匣也。
(《满井游记》)
③“则”之前一般要断开,如:
居庙堂之高/则忧其民。
四、表示目的的关联词前一般要停顿。
如:
意将遂入/以攻其后也。
是以/先帝简拔/以遗陛下。
五、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。
如:
南阳/诸葛庐,西蜀/子云亭。
作亭者谁,卢陵/欧阳修也。
虞山/王毅叔远甫/刻。
(“虞山”为山名,“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远,“甫”是古代对男子的美称。
)
六、节奏停顿要体现出省略成分。
如:
一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略。
上/使外将兵。
(“使”后省略“之”)
七、按句子成分划分。
1.主语和谓语间要停顿。
如:
滕子京 /谪守巴陵郡。
若/毒之乎?
吾父/死于是。
佳木/秀而繁阴。
急湍/甚箭,猛浪/若奔。
水/ 皆缥碧。
永之人/争/奔走焉。
2.谓语与宾语间要停顿。
如:
予/尝求/古仁人之心。
问/今是何世。
3.谓语与补语间要停顿。
如:
予将告/于莅事者。
刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。
能/谤讥/ 于市朝。
渐闻/水声潺潺/而泻出/于两峰之间者,酿泉也。
收任/于败军之际,奉命/于危难之间。
咨臣/以当世之事 。
骈死/于槽枥之间。
4.主语谓语宾语间停顿。
如:
先帝/不以/臣卑鄙。
予 / 尝求 / 古仁人之心。
5.并列短语间要停顿。
如:
山肴/野蔌。
岸芷/汀兰,郁郁/青青。
6.能愿动词和动词之间要停顿。
如:
能/谤讥/于市朝。
曾不能/损魁父之丘。
7.修饰语和中心词之间的停顿。
①充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,不能把状语与中心词读开。
若分开读,就错将状语当成了主语,改变了的意思。
如:
其一/犬坐/于前。
山行/六七里。
②偏正短语中,修饰语较长的,一般要停顿。
如:
先天之忧/ 而忧,后天下之乐/ 而乐。
八、根据句意确定停顿。
在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。
如:
医之好治不病/以为功。
意思是医生喜欢医治没有病的人,把这作为功劳。
再如:
居庙堂之高/则忧其民。
食马者/不知其能千里/而食也。
且/欲于常马等/不可得。
无/丝竹之乱耳,无/案牍之劳形。
又如:
①望晚/日照/城郭(句中“望晚”是“向晚”意,即接近黄昏之时,原句是主谓结构,如读成“望/晚日/照城郭”,就读出了另一种理解。
)
②瞻余马首/可也。
如果读成“瞻余马首可/也”,那么就歪解了原意。
因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意。
③问/今是何世,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今/是何世”,读成了主谓句,就读破了。
④两三点雨/山前,若读成“两三点/雨山前”就读破了,原句是倒装句。
由此可见,划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。
划好之后要考虑意义是否恰当,有没有把意义划“破”,再仔细地读一读,看是否顺口、顺畅。
九、关于“而”的停顿。
1、表转折关系的“而”用在一个分句的句首,“而”字后应该停顿。
如:
子子孙孙无穷匮也,而/山不加增。
禽鸟知山林之乐,而/不知人之乐。
2、如果一个分句内部有表转折关系的“而”,则在“而”之前停顿。
如:
由是则生/而有不用也,由是则可以避患/而有不为也。
先帝创业未半/而中道崩殂。
僧富者不能至/而贫者至焉。
3、“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。
表并列关系,如:
黑质而白章。
敏而好学。
表修饰关系,如 :
吾恂恂而起 。
号呼而转徙。
环而攻之。
面山而居。
表承接关系,如:
广起,夺而杀尉 。
为坛而盟。
收而攻蕲。
有时表示并列关系的连词前也要停顿,如得之心而寓/ 之酒也。
偏正短语中,偏正短语中,修饰语较长的,一般要停顿。
如:
先天之忧/ 而忧,后天下之乐/ 而乐。
十、哪些地方不可停顿?
一般以下两种短语间不能停顿,否则会影响古文原来的意思。
1.偏正短语,如:
而/乡邻之生/日蹙。
得道者/多助。
2.介宾短语,如:
不足/为外人道也。
3.固定结构,如:
其/如土石何?
(“如……何”是特殊的固定用法,相当于“把……怎么样”的意思,不能拆开,必须连读。
)
4.起舒缓语气、调节音节作用“之”的前后不能停顿。
如:
予/ 独爱/ 莲之出淤泥而不染,濯青涟/ 而不妖。
医之好治不病/ 以为功。
5.否定词与其中心语之间不能停顿。
小惠未偏,神/ 弗福也。
城/ 非不高也。
板书设计
陈尧咨:
傲慢,自信,自矜。
卖油翁:
语气平淡,不卑不亢,不急不躁。
教学反思
政通实验学校七年级语文学科教案
主备教师柴青霞复备教师总节授课时间年月日
课题
卖油翁(第二课时)
课型
新授
学习目标
1、结合注释,疏通文义。
2、积累重要的文言实词和虚词。
重点难点
积累重要的文言实词和虚词。
教学方法
自主、合作、探究的学习方式
教学资源准备
多媒体
教学过程
二次备课
复习提问:
文学常识、几个句子的停顿。
齐读课文
两人为一组,结合课下注释逐句翻译。
翻译中有疑问的小组讨论,还有疑问可以举手提问老师。
全文翻译:
康肃公陈尧咨擅长射箭,当时没有第二个,他凭借射箭的本领自夸。
一次,他曾在自家的园子里射箭,有个卖油的老翁放下担子站在一旁,斜着眼看他,很久也不离开。
老翁见到他射出的箭十支能中八九支,只是微微地点点头。
陈尧咨问道:
“你也懂得射箭吗?
难道我射箭的技艺不精湛吗?
”老翁说:
“没有别的(奥妙),只是手法技艺熟练罢了。
”陈尧咨气愤地说:
“你怎么能够轻视我射箭的本领!
”老翁说:
“凭我倒油(的经验)知道这个(道理)。
”于是老翁取出一个葫芦放在地上,用一枚铜钱盖住葫芦的口,慢慢地用勺子倒油(通过铜钱方孔)滴入(葫芦),油从铜钱的孔中注进去,却没有沾湿铜钱。
接着老翁说:
“我也没有什么其他奥妙,只不过是手熟练罢了。
”康肃公笑着把老翁打发走了。
学会归纳,重点积累:
一、通假字
1.但手熟尔同“耳”,罢了。
2.徐以杓酌油沥之同“勺”,勺子。
二、一词多义
1、公亦以此自矜因为
以我酌油知之凭
徐以杓酌油沥之用
2、但手熟尔同“耳”,罢了
尔安敢轻吾射你
3、但微颔之指陈尧咨射箭十中八九的情况
以我酌油知之射箭凭手熟的道理
徐以杓酌油沥之指油
笑而遣之代指卖油翁
三、古今异义
1.但手熟尔
古:
只今:
常用为转折连词
2、尔安敢轻吾射
古:
怎么今:
安静,安全
4、词类活用
1.尔安敢轻吾射形容词作动词,看轻。
2.康肃笑而遣之使动用法,使……走,打发。
3.汝亦知射乎动词作名词,箭术。
5、特殊句式
1.倒装句尝射于家圃
2.省略句自钱孔入
翻译下列句子:
1、公亦以此自矜。
2、有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。
3、见其发矢十中八九,但微颔之。
4、康肃忿然曰:
“尔安敢轻吾射
5、徐以杓酌油沥之。
6、康肃笑而遣之。
板书设计
教学反思
政通实验学校七年级语文学科教案
主备教师柴青霞复备教师总节授课时间年月日
课题
卖油翁(第三课时)
课型
新授
学习目标
1、理清故事脉络,抓住关键词复述课文。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。
3、感悟“熟能生巧”的道理,及一个人应如何看待自己的长处,又如何看待他人的长处。
4、把握文章的叙事方法。
重点难点
学会利用文中关键词句分析人物形象。
3、感悟“熟能生巧”的道理,及一个人应如何看待自己的长处,又如何看待他人的长处。
教学方法
自主、合作、探究的学习方式
教学资源准备
多媒体
教学过程
二次备课
复习提问重点词句导入。
一、复述课文,尽量做到既贴近原文,又生动形象。
故事要素:
地点:
家圃
人物:
卖油翁陈尧咨
起因:
尧咨善射,卖油翁“但微颔之”
经过:
陈尧咨认为卖油翁轻视他的射技,卖油翁以自己娴熟的倒油本领告诉陈尧咨“熟能生巧”的道理
结果:
陈尧咨明白了道理,笑着打发卖油翁走了
一、陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化?
文中哪些词语表现了这些变化。
为什么有这样的变化?
明确:
自矜——忿然——笑遣。
通过卖油翁酌油,陈尧咨明白了熟能生巧的道理,所以态度有了这样的变化。
(用自己的语言回答:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”——反感
忿然曰:
“尔安敢轻吾射?
”——恼怒
笑而遣之——折服)
二、根据文章内容分析主要人物形象。
1、文中哪些词语最能表现人物的神情和态度?
根据上面的分析,让学生总结文中两位人物形象。
明确:
“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。
“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。
“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏,并不觉得厉害。
“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。
卖油翁:
身怀绝技、沉稳不张扬;
懂得如何去教育人,聪明谦虚;
不卑不亢(不畏权贵)。
陈康肃公:
骄傲自大,虚荣;
有知错就改的精神(品质)
三、你觉得陈尧咨从中悟出了什么道理?
我们应该如何看待自己和别人的长处?
这个故事对我们学好文化知识有什么启示?
明确:
熟能生巧,即使有什么长处也没骄傲自满的必要。
教师小结:
我们反对有点儿成绩就骄傲自满,卖油翁是在职业技巧上熟能生巧,我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。
“三百六十行,行行出状元”,我们要做有为的年轻一代,肯于吃苦,终究会取得成绩的。
四、写法探究:
1、为何如此短的篇幅,作者未发表一点议论,就把道理说得明白生动,引人深思?
这样的叙事方法有什么特色?
明确:
先介绍人物,在熟悉人物基础上叙述,宾主分明,繁简得当。
特色:
(1)欲抑先扬,激起记叙波澜。
故事开头作者故“扬”一笔:
陈尧咨“善射”而“当世无双”,且“以此自矜”。
接着有因为忍受不了卖油翁的冷漠而恼怒,卖油翁则用不慌不忙的“酌油”表演使得陈尧咨折服,从而达到“抑”的艺术效果。
综观全篇,“扬”是为了“抑”,“抑”才是作者的意图。
运用“欲抑先扬”的手法,使记叙产生波澜,收到了极好的艺术效果。
(2)剪裁合理。
把生活中的素材做了合理的详略处理。
主角是卖油翁,写陈尧咨的善射,只是为了陪衬卖油翁的善酌。
因此,写陈尧咨射技之精只做概括交代,不加渲染。
主要笔墨放在酌油的现场操作,采用白描手法,细腻传神。
该略之处,惜墨如金;该详之处,泼墨如水。
细节清晰。
动作、神态均写得精确。
一段略,一段详,略中有详,详中有略,详略交叉运用,服从于突出中心的要求。
(这是由于作者有敏锐的观察力,对生活现象烂熟于心)
(3)对比鲜明。
课文始终把两个人对比着写。
陈尧咨 卖油翁
技艺:
善射(十中八九)————善酌(绝技)
见地:
自矜—————————大巧若拙
态度:
浮躁—————————从容、沉着
(4)寓理于事,构思独特新颖:
这则故事篇幅短小,说理的地方仅止“手熟”二字。
大量的篇幅用在了叙述陈尧咨射箭和卖油翁酌油的表演上。
无论是射箭还是酌油,都证实了“惟手熟尔”的道理。
作者不是通过议论,而是通过对具体事例的叙写来阐明道理的,这正是本文构思的独特之处。
运用“寓理于事”的方法说理,不仅通俗生动,易于理解,更能使道理的阐发有基础,令人信服。
1、陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化?
文中哪些词语表现了这些变化。
为什么有这样的变化?
2、本文告诉了我们什么道理?
板书设计
熟能生巧
开端:
善射箭
发展:
观射论之
高潮:
酌油证之
结局:
笑而遣之
教学反思