人教pep版学年六年级上册英语导学案六年级上册unit6导学案Word文档格式.docx
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预习任务
导学案
自
主
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up、
利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：
Howdoeshe/shefeel?
He/She…
教师先说观点：
Peoplehavedifferentfeelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：
Lookatthebabies.Whataretheydoing?
Howdotheyfeel?
Why?
通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：
angry,afraid,happy等。
Presentation
教师呈现学生生活照，如：
参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：
Notonlythebabies,thechildrenalsohavedifferentfeelings.Whataretheydoing?
Howdotheyknow?
通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。
教师板书上一步中用到的句子，如：
Sheisafraid.Heisangry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。
Thebabyiscold.Heisangry.Sheishappy.Theyarehot.Weareafraid.
4,完成let’stry之后，教师提问：
Whatfilmdotheywatch?
请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。
教师就卡片的具体内容提问：
What’sthecat’sjob?
X
Whatisthecat’sjob?
Whatdoesheoftendo?
Whydoeshedothat?
请学生再次观看动画或阅读文本获取信息。
5，教师呈现Let’stalk的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并解释新句子：
Maybeyourcatischasingamousenow.
Practice
1,学生整体感知对话并回答问题。
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。
教师组织学生展开归类活动。
通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不同人称与be动词的搭配规律。
教师播放录音，学生跟读，分角色朗读课文并扮演对话。
文本重构。
教师将教材中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语音。
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学六年级英语学科导学案（编号：
执笔教师：
审核：
班级：
六授课时间：
年月日
Unit6ALet’slearn
第2课时
学习
目标
学生能够听说读写feel,sad,happy,worried,afraid;
能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态
能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。
Warm-up
教师利用挂图呈现ALet’slearn板块第一幅插图，提问学生：
Whoisshe?
Whatisit?
Whataretheydoing?
HowdoesSarahfeel?
引导学生谈论图片，引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词：
angry，afraid.
两人结对活动。
教师布置任务:
IfyouwereSarahandyouareveryangry,whatwillyoudo?
Whatwillyousaytothecat?
Ifyouwerethecat,whatwillyoudo?
组织学生两人讨论，然后分享学生们的看法。
教师以相同的方法呈现余下图片。
可以要求学生发挥想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到的图片后的感受。
教师利用课件提供多个情景。
学生四人一组，发挥想象力进行表演和介绍。
学生A扮演Sarah，学生B扮演小猫，学生C和D是描述者，也可以根据场景加上其他角色和语言。
教师鼓励学生增加人物的语言，表演时配上动作和表情。
教师根据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求学生自己朗读。
学生合上课本，教师根据Alet’slearn板块的图片，提问：
Thecatisill.HowdoesSarahfeel?
学生凭记忆抢答。
待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。
比如，教师说：
Whenthecatisonthetree,Sarahisworried.学生回答：
Yes，sheis。
教师出示四幅编好号的图片。
教师描述图片，学生迅速找出对应的图片并报出号码。
也可以变成教师报数，学生说出对应的单词或句子。
学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如：
sad,worried,happy.学生四人一组，学生A快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。
首先，说出的得一分，然后到学生B展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。
Writeandsay.
小学六年级英语学科导学案（编号：
Unit6BLet’stalk
第3课时
能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；
能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议；
能使用What’swrong?
询问他人状况。
一，Warm-up
师生先做Let’swrapitup板块的活动，进行词汇归类。
具体操作方法参加Let’swrapitup板块的教学建议。
二．Presentation
教师根据学生对文本的理解，板书并解释…should…和don’t的用法。
同时要求学生借助上下文理解seeadoctor的意思。
教师提出开放性的问题：
IfyouwereSarahandSam,whatshouldyoudo?
要求学生根据此情景，自我代入Sarah和Sam的角色，提出建议，教师引导并渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。
本活动能强化学生对…should…和don’t语言形式的认识，并在文本的情景中活用此句型。
教师用Blet’stalk的插图提问：
Whoarethey?
LookatSarahandSam.Howdotheyfeel?
Whathappened?
引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情，猜测发生了三名事情。
学生带着问题观看或阅读文本，回答问题。
教师订正答案，帮助学生通过对话上下文理解句子What’swrong?
的意思。
学生整体感知对话并回答问题。
教师追问：
Whatwilltheydo?
引导学生给出自己的建议。
三．Practice
教师播放录音，组织学生跟读，分角色朗读并表演对话，也可以利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。
学生自主阅读对话，标出不明白的地方请教老师。
教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本，请学生重新排序。
提示学生关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。
教师请学生根据重建的文本进行个性化改造，创编新对话。
Unit6BLet’slearn
第4课时
学生能够听说读写seethedoctor,domoreexercise，wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等词组；
能够熟练运用句型Youshould…提出合理建议.
学生能够听说读写上述单词，能在情景中运用单词，能够熟练运用句型进行对话。
一．Warm-up
教师利用挂图呈现并教授单词。
教师呈现Blet’slearn板块的插图，提问：
Whoarethey?
HowdoesChenJiefeel?
Whatshouldshedo?
教师利用视频，引出主题。
教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题solvetheproblems。
教师提问：
Haveyoumetanyproblemsbefore?
Whatproblemwasit?
Whatshouldyoudo?
学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。
教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难：
IhadmanyproblemswhenIwasgrowingup.Whatwerethey?
让学生观看视频回答问题。
教师追问学生：
WhatshouldIdo?
让学生猜测教师解决问题的方法。
然后让学生扮演老师年轻的时候，教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议，其余学生观看教师和学生的角色扮演，并完成匹配活动。
WhenIamangry,whatshouldIdo?
引导学生回答，整体呈现本课单词和短语，并教读。
教师板书seethedoctor,domoreexercise，wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.板书时放慢速度，让学生根据单词的发音说出字母完成板书。
教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的图片。
操练几次后，学生上台说句子，其他学生找图片。
最后，教师指导学生描述图片，说出：
Sarahisill.Sheshouldseeadoctor.
你问我答游戏。
学生互相提问感受并回答。
Playcardgames。
Unit6BReadandwrite
第5课时
学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词；
能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；
能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，并正确朗读句子和语篇。
画一画，说一说。
教师让学生看四个表示情感的单词，让学生想象如果自己产生这种情绪，表情会是什么样，然后画在教材上。
看一看，猜一猜。
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对的感情。
教师利用故事的封面介绍主人公：
Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜测Robin和蚂蚁之间会发生什么事。
学生快速阅读理解的第一题：
选择文章的主旨大意。
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
教师要求学生阅读文本，鼓励他们发现文章的新单词和短语，引导他们通过询问同伴，教师或自己查询工具书解决问题。
教师展示Readandwrite板块的文字内容，播放录音。
学生跟读，模仿录音中正确的停顿，语音和语调。
教师借此机会展开情感教育，帮助学生明白应该助人为乐。
学生结合自己对Ronin和蚂蚁的理解，四人小组进行角色扮演，其中一人或两人扮演故事叙述者。
教师引导学生独立完成填空，订正答案后让学生复述故事。
学生阅读一篇关于宠物的文章，完成表格。
师生完成Tipsforpronunciation板块练习。
完成作业本。
Unit6Let’scheckstorytime
第6课时
学生能够观看图片和相关文字信息，有目的的听录音，完成听力。
Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。
学生能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，增加语言输入。
1，教师请学生观看图片，和相关文字信息，尝试预测听力内容。
2，教师播放本部分录音，学生独立完成匹配练习。
3，教师校对答案，然后要求学生尝试口头描述四个信息点。
1，Listenandcircletherightanswers.学生完成听力练习，教师校对答案。
2，教师呈现各种情感和感受的图片，提问学生：
Howdoesheshe/itfeel?
根据学生的回答，板书相关的词语。
3，分类活动。
教师引导并组织学生补充更多相关词汇并分类：
本课描述情感的词汇还有：
sorry,sad,bad,angry,happy,worried等，以及描述感受的ill，hungry，warm，cold等。
教师可以根据学生情况补充excited,greatsurprised等单词。
4，教师引导学生看第一幅图，提问：
Wherearetheydoing?
WhatwillZoomdo?
并介绍故事发生的背景。
5，教师要求学生看第二幅至第四幅图，通过问题：
HowdoesZipfeel?
Canyouguess?
并追问学生说出猜测的依据。
教师播放故事插图并播放录音或动画，请学生听录音或看动画，了解Zoom还没有做好爆米花的原因，猜测Zip此刻的心情。
1，教师请学生打开课本，逐句跟读录音，提示学生注意语音语调及故事中人物情绪变化。
2，教师播放完整的动画，请学生以小组为单位表演故事。
教师应鼓励学生发挥想象，可以对故事文本进行调整，也可以为故事补充新台词。
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