部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案Word格式.docx
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阳光映照下的朵朵荷花;
红得那么娇艳、那么明丽。
那密密层层的荷叶铺展开去;
与蓝天相连接;
一片无边无际的青翠碧绿;
那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开;
在阳光的辉映下;
显得格外的鲜艳娇红。
赏析:
这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。
诗人抓住了这盛夏时特有的景物;
概括而又贴切。
这种在谋篇上的转化;
虽然跌宕起伏;
却没有突兀之感。
看似平淡的笔墨;
给读者展现了令人回味的艺术境地。
绝(jué
)句
[唐(tá
nɡ)]杜甫(fǔ)
两个黄鹂(lí
)鸣(mí
nɡ)翠柳;
一行(há
nɡ)白鹭(lù
)上青天。
这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。
翠是新绿;
是初春时节万物复苏;
萌发生机时的颜色。
“两”和“一”相对;
一横一纵;
就展开了一幅非常明媚的自然画卷。
两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱;
一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
窗含(há
n)西岭(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨;
门泊(bó
)⑩东吴万里船。
第三句“窗”与“雪”间这一“含”字;
表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂;
这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受。
第四句中的“泊”字;
正好写出了诗人这种处于希望与失望之间的复杂心情。
我坐在窗前;
可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪;
门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
这首诗以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪;
构成一个统一的意境。
一开始表现出草堂的春色;
诗人的情绪是陶然的;
而随着视线的游移;
景物的转换;
江船的出现;
便触动了他的乡情。
1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.能正确、流利地朗读课文;
理解诗词大意;
背诵古诗。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入;
作者介绍
1.师:
上有天堂;
下有苏杭;
杭州历来就被人们称为“人间天堂”;
你们知道杭州这个著名的景点吗?
(出示西湖美景图片)
有人把它比作图画;
有人把它比作美女;
无论是谁;
都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天;
我们就来学习一首描写西湖的古诗。
(板书:
晓出净慈寺送林子方)
3.作者介绍。
杨万里(1127—1206);
字廷秀;
号诚斋。
汉族江右民系;
吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋大臣;
著名文学家、爱国诗人;
与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字;
故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里;
诗歌大多描写自然景物;
且以此见长;
也有不少篇章反映民间疾苦;
抒发爱国感情;
语言浅近明白;
清新自然;
富有幽默情趣;
称为“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
二自读古诗;
解决字词
1.请大家自由读古诗;
用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方;
如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
朗读指导:
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中;
风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧;
映日/荷花/别样红。
提示:
“慈”的读音是ci;
不要念成了zi。
“映”是的韵母是ing;
不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读;
语速稍慢;
读出对夏天西湖的赞美之情。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学;
想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:
湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何
3.教师针对难写字进行指导。
4.教师对诗句中的重点词语作解释。
晓出:
太阳刚刚升起。
净慈寺:
全名“净慈报恩光孝禅寺”;
与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方:
作者的朋友;
官居直阁秘书。
毕竟:
到底。
六月中:
六月中旬。
四时:
春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节。
同:
相同。
接天:
像与天空相接。
无穷碧:
因莲叶面积很广;
似与天相接;
故呈现无穷的碧绿。
别样红:
红得特别出色。
三品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗;
那么这首诗大意讲的是什么呢?
学生汇报。
(到底是西湖的六月时节;
此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际;
好像与天相接;
在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
)
2.板书:
毕竟西湖六月中;
风光不与四时同。
师:
这句话是不是很突兀?
这句诗描写了什么?
(首句看似突兀;
实际造句大气;
我们还不曾从诗中领略到西湖美景;
但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
(1)自由读读古诗;
你会有很多的发现的。
(2)学生自由读诗。
(3)你看到了什么?
生汇报。
(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
(5)这一句寓情于景;
反映了作者什么心理?
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
(6)你还有什么发现;
有什么感受?
能说给大家听吗?
3.板书:
接天莲叶无穷碧;
映日荷花别样红。
(1)承接上一句;
西湖美景和别处不一样;
有什么不一样的?
(这句诗是具体说明)
(碧绿的莲叶无边无际;
在太阳的映照下;
荷花显得格外艳丽鲜红。
表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?
(蓝色的天空;
碧绿的荷叶;
红红的荷花。
(3)读了这一句;
你有什么感受?
学生讨论交流后;
教师总结:
诗人在六月的西湖送别友人林子方;
没有叙友谊;
更没有抒发离愁别绪;
而是通过对西湖美景的极度赞美;
婉转地表达了对友人的眷恋。
寓情于景)
四拓展延伸;
作业布置
1.六月的西湖;
碧绿的荷叶上面;
点点荷花显得格外的红艳。
这样的美景你一定也想看到吧。
背诵这首诗;
了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多;
请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句;
抄写在自己的摘抄本上;
还可以给诗句配上自己的画哟!
1.激趣导入;
激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣;
就要用生动活泼的形式进行授课。
教学一开始;
教师可以先出示一组西湖美景的图片;
让学生点评西湖美丽的景色;
激发学生学习的兴趣;
教师相机导入本课的学习。
2.运用读来解决问题。
教师可以让学生用多种方式读;
在读的过程中对生字和诗句加以指导。
3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
在解决了重点词语的意思后;
教师可以让学生自主学习;
自己理解诗句的意思。
4.激发想象。
在这首诗的教学过程中;
教师可以通过让学生读诗句;
并运用西湖美景的图片;
引导学生的想象;
让他们仿佛身在其中;
产生美的感受。
1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》;
理解诗意;
体会诗人欢快的心情。
多媒体课件。
一知诗人;
解题意
同学们;
我们唐代有两位著名诗人;
一位享有“诗仙”的美称;
是李白;
另一位则被称为“诗圣”;
他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉;
今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
绝句)
1.关于作者;
你知道多少?
杜甫(712—770);
字子美;
汉族;
本襄阳人;
后徙河南巩县。
自号少陵野老;
唐代伟大的现实主义诗人;
与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别;
杜甫与李白又合称“大李杜”;
杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思?
绝句;
又称截句、断句、绝诗;
四句一首;
短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁;
属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗;
不知作者名字;
题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗;
并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”;
古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的;
要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书查一查;
理解诗句的意思。
两个/黄鹂/鸣/翠柳;
一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪;
门泊/东吴/万里船。
二创设情境;
细读古诗
1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。
(1)如果给诗配上画;
按照诗句的描绘;
应该先画什么?
(黄鹂)
(2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?
(柳树间)
教师出示柳树图片。
诗人是用哪个字来形容柳树的?
(翠)
可见此时正是早春时节;
那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?
(鸣叫)
那么你们想一想;
美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?
(欢快地、自由自在地)(板书:
两个黄鹂鸣翠柳)