北师大版小学三年级上册语文第三单元教材分析Word下载.docx
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1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
单元说明：
本单元以“祖国在我心中”为主题。
“祖国”在孩子们心中，是一个很大的话题，祖国是一个什么概念，孩子们可能不是很清楚，但他们心中那种民族自豪感是不言而喻的。
本单元就选择了几篇具体感人的心中有祖国、为祖国争光的故事，让孩子们通过具体可感的事例体会“祖国在我心中”。
本单元编排了《国徽》、《回自己的祖国去》《意大利的爱国少年》三篇主题课文、一个语文天地和一个习作。
《国徽》是一篇朗朗上口的儿童诗，非常接近学生的生活，通过对三个不同画面的描写，使学生感悟到不论大事小事，应时时处处把祖国放在心里。
《回自己的祖国去》记叙了著名数学家华罗庚早年客居美国，在听说祖国解放后毅然放弃美国优越的生活，回到祖国的感人故事。
使学生懂得学成本领要报效祖国。
《意大利的爱国少年》则通过意大利少年维护祖国尊严的事情，让学生感悟祖国的神圣不可侵犯。
教学目标：
（一）知识与技能：
1、会认读38个生字，在低年级学习识字的基础上，尝试运用各种方法识字。
2、会写29个生字，掌握每个字的正确笔顺。
3、感情朗读《国徽》一文和《回自己的祖国去》《意大利的爱国少年》这两篇课文中的人物对话，初步学习读懂课文内容。
（二）过程与方法：
1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生运用已掌握的方法自主识字，小组交流、识记，书写生字。
2、初步学习结合语言环境，联系自己的生活实际理解词语。
3、在小组合作学习中，善于倾听、大胆发言，结合自己的亲身感受，畅谈所知，发表意见，反复读诵，勇于实践，在合作探究中感悟内容，深入体会，并进行拓展运用。
4、学习用不同的朗读方法，来表现不同的感情。
5、培养预习的习惯和能力。
（三）情感、态度与价值观：
让学生在学中体会时刻把祖国放在心中，为祖国做出贡献，维护祖国的尊严。
培养学生高尚的人格。
同时进一步培养学生学习语文的兴趣。
课时设计
本单元共安排10－11课时，《国徽》两课时，《回自己的祖国去》两课时，《意大利的爱国少年》两课时，语文天地三课时。
其余课时机动安排。
单元主题教学活动综合设计：
昨天、今天和明天的故事
活动目标：
通过活动的开展，使学生了解过去、熟悉现在、体会变化、畅想未来（家乡、自己家、自己和家人），从而增强学生的爱国、爱家乡的意识。
过程：
第一阶段：
活动一：
昨天的故事
1、创设情境、引发思考。
教师把准备好的一张老照片给学生看，并讲述照片背后的故事。
（故事要真实）然后引导学生：
同学们，你们看老师这张小小的照片里有这么动人的故事，他记录了一段过去的时光，大家看了这张相片还想知道什么？
——（激发学生去了解的动机。
）
2、揭示活动主题。
我想同学们每个人家里都有照片，你知道他背后的故事吗？
你想去了解吗？
那我们就来开展一个以“回忆昨天”为主题的小记者采访活动。
3、制定方案，实施活动。
①大家从家里找一张最感兴趣的老照片，仔细观察，看自己最想了解什么。
②想一想自己想了解的内容可以去采访谁？
怎么采访？
（此环节可把第四单元的？
？
调整到前面，结合这部分来进行，让学生练习采访，学习制定采访提纲。
③把自己的采访提纲和同学交流一下，互相提提意见。
④按照自己制定好的提纲去实施采访，做好采访记录。
4、根据采访记录，整理出照片背后的故事，叙写成文。
（与“笔下生花”整合）
活动二：
祖国祖国我爱你
1、主题讨论，引出主题
同学们，作为一名中国人，你爱我们的祖国吗？
那么，怎样才叫爱祖国呢？
（爱国旗、国徽、国歌，了解关于他们的知识；
了解祖国让人骄傲的地方。
2、调查采访，搜集资料
a、把学生分成活动小组，各小组制定自己的调查计划，并进行分工。
b、按分工实施活动，通过读书、采访、网络等各种渠道搜集资料。
c、适当的时候组织各小组进行交流，看各个成员是否按分工完成了任务，把资料整理一下，汇总出各小组的“采蜜集”。
3、组织召开汇报会
此环节与教材中的“口语表达”整合进行。
说明：
此活动是把三、四两个单元整合在一起开展的，以上第一阶段为本单元活动内容，下面的活动结合第四单元的学习开展。
单元教学目标达成情况评价建议：
考查：
1、背诵评价：
以小组互评、教师抽查的方式进行背诵的评价。
2、依据孩子们课堂上表达、交流情况，以教师评价为主，进行口语交际能力的评价。
3、依据孩子平日里的表现，采取自评、同学互评、教师评相结合的方式，进行“爱家、爱亲人、爱集体、爱祖国”这一情意目标的评价。
考核：
1、识字评价：
以小组互评、教师抽查的方式进行识字评价。
2、写字评价：
以写字本和听写成绩为依据，采取教师评的方式进行写字的评价。
《国徽》
知识与技能：
1、会认读6个生字，会写7个生字，掌握每个字的正确笔顺。
2、正确、流利、有感情地朗读这篇课文，初步读懂课文内容。
3、理解D2中要求掌握的词语。
过程与方法：
1、巩固运用已掌握的识字方法，鼓励学生交流互动，探究识字、写字的方法。
2、合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟；
感情朗读，品味真情。
3、通过联系语言环境理解词句和感情朗读课文等方法，理解课文内容。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，使学生懂得在日常的小事中，也要时时处处为祖国争光。
策略方法：
训练学生口语，创设情境
谈话导入，训练口语；
创设情境，语言渲染，来调动学生学习的积极性。
课前准备：
1、学生每人准备硬币一枚,课前搜集有国徽的图片若干。
2、预习课文，自学生字。
教学过程：
教与学活动过程
教师行为
学生活动
设计意图
一、谈话导入
一、（出示国徽图片）同学们，大家认识这是什么吗？
你都从那里见过它？
二、观察硬币的背面，看看国徽由什么组成。
三、谈话
国徽是我们国家的象征，有一首小诗就描述了一个小同学和国徽之间的故事。
学生根据课前了解到的情况进行交流，并亲自观察硬币上的国徽，为学习课文进行情感铺垫。
在课前就让学生去了解生活中国徽的存在，并以此为突破口切入教学。
二、读通课文，识记生字
一、组织引导学生自读课文，学习生字
二、师范读。
三、小组合作，认读识字。
师出示带生字的词或短句。
师指名读词语或生字，正音。
四、师请2~3名同学读课文。
（要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利
1、生自己尝试读，勾画出认读困难的字。
2、生重点听认读困难的字的读音和句子的停顿。
3、小组读。
4、指名读。
4、用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。
并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。
生（小组互助，合作认读词语。
）小组考查识字情况，全对的奖励一个小笑脸。
5、2~3名同学读课文。
（学生之间进行随堂评价。
指字听读和指字认读能集中孩子的注意力，促使孩子在具体的语言环境中认读、识记生字。
师请学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。
小组检查，充分调动了小组中个体参与学习的积极性。
识字的评价，让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。
三、再读课文，深入品味
一、请全体学生自由读课文，想一想这首小诗描述了几个小故事？
你最喜欢哪一个？
二、引导学生朗读这首诗
如果你就是诗中的那个小同学，当时是什么样的心情，读出来，让我们大家通过你的朗读听出你的心情来。
在学生朗读时，教师作以下引导：
1、让学生设身处地去想象、感受文中的“我”的心情，把这种心情带进自己的朗读。
如：
拿起你手中的硬币，看着国徽，如果那上面沾满了泥土，你会想什么？
如果你扶起了摔倒的小弟弟，心情会怎么样？
为什么这么高兴？
（引导学生通过朗读体会到，“我”因为国会增添了光彩而自豪。
2、引导学生既读出声，又露出情。
通过表情、体态、动作来感悟语言内涵的情感。
3、充分利用学生已有的资源引导学生进行互动。
你的表情非常好，来大家请他当老师。
你教教我们大家来读读这句吧！
4、在朗读过程中，引导学生结合上下文和自己的生活实际来理解词语。
如“闪烁”“辽阔”等。
三、感情诵读，回顾全文。
全体学生读课文，并交流自己的想法。
学生在老师的引导下朗读、体验情感，感悟语言的魅力。
同时，在教师引导下与同学、教师进行互动，在互动中加深对语言的感悟，并生成新的问题。
整体感知全文内容，初步学习读懂文章内容。
这篇文章本身非常适合朗读，这里设计的朗读不仅仅是目的，更是让学生感悟语言、进行语感训练的重要手段。
学生通过有感情地朗读，再加上运用表情、动作，充分融入文章的语言境界里，感悟到语言的魅力。
四、指导生字书写
师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
（重点指导写“徽”的时候，注意是左、中、右结构，中将不要少了“一”，不要和“微”相混。
“帽”字右上是“曰”而不是“日”。
并结合语文天地中的抄一抄练习书写、记忆词语。
生在教师的指导下观察，书写。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
五、总结升华
师：
同学们，学习了这篇课文后，以后你再看到国徽时，会怎么想？
学生交流、讨论、汇报。
将课上所学与实际生活相联系，提高学生解决问题的能力。
六、课外延伸
搜集资料，了解国徽的来历、象征意义。
开展一个国徽小知识竞赛。
搜集整理资料，开展活动。
课内与课外结合，拓展学生的阅读空间，增加语文实践。
评价建议：
1、以小组互评，教师抽查的方式，进行朗读的评价。
2、依据孩子们课堂上表达、交流的情况，以教师评价为主，进行口语交际能力的评价。
3、依据孩子平日里的表现，采取自评、同学互评、教师家长评价相结合的方式进行“为国徽添光彩”这一情意目标的评价。
1、以小组互评、教师抽查的方式进行识字的评价。
2、以写字本和听写成绩为依据，采取教师评的方式，进行写字的评价。
3、以阅读练习的方式进行读懂课文内容、联系上下文理解词语能力的评价。
各项评价结果，均可采用孩子们喜爱的、代表一定意义的各种小标志。
《回自己的祖国去》
1、会认读15个生字，会写10个生字，掌握每个字的正确笔顺。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、理解D2中要求掌握的词语意思。
1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生交流互动，探究自己的识字、写字的方法。
感情朗读，品味感情。
3、通过对语言文字的理解和感情朗读课文等方法，理解课文内容。
通过学习课文内容，使学生知道自己有成就时要报效自己的祖国，为祖国作贡献。
课前搜集资料；
研读语言文字，理解语言、体会感情；
感情朗读，训练语感；
合作交流，师生互动。
1、搜集了解华罗庚是个什么样的人。
学生自主、合作、探究
一、与学生谈话导入
一、你了解华罗庚吗？
把你课前了解的资料和大家说说。
二、我们书中也写了一个华罗庚的小故事，想读吗？
学生交流资料
课前的了解是学生学习课文的基础。
二、初读课文，识记生字，了解内容
一、引导学生自读课文，认读生字
二、用自己的话说说故事内容
三、师指名读课文，要求读正确、读通顺。
并引导学生进行评价。
1、生自己读课文，用自己的方法识字。
（小组互助，合作认读词语。
小组考查识字情况，全对的组长奖励一个小笑脸。
鼓励学生充分运用自己的方法去识字
一、下面大家再仔细读课文，看你能提出什么问题，看谁能提出大问题、难问题，如果你的问题把老师和同学们都难住了，我们就拜你为师。
二、组织学生进行交流，在学生提出问题时，及时总结提问的方法（结合题目、联系实际、上下文联系等），并组织学生进行互动，在解答问题的过程中学习语言，重点品位“总算”
“斩钉截铁”“回自己的祖国去”几个词句。
可通过对比、朗读等方式让学生反复品味。
三、教师的活动依据学生的学习情况而调整，从而达到教学目标。
四、组织学生分角色朗读课文
或演课本剧。
学生自读课文，思考问题。
学生可能提出以下问题：
1、华罗庚为什么要回国？
2、华罗庚为什么总在重复“回自己的祖国去”？
3、斩钉截铁是什么意思？
4、这一天是哪一天？
在教师的引导下，学生之间、师生之间通过相互交流，进行互动，理解语言文字，体会感情。
在理解词句时与语文天地中的“金钥匙”相结合，运用金钥匙提示的方法。
小组合作，分角色表演、朗读
在新课程标准中，质疑已成为一个基本的能力目标，这里就是要在语文学习的实践中引导学生学会质疑，教师以学生生产的问题为出发点来确定教学的起点，选择恰当的方法，做到以学定教。
教师创设这样一个情境，目的是增强学生质疑的积极性，同时在学生交流的过程中，还注意引导学生发现问题的方法，这正是让学生在实践过程中去感悟学习方法，避免了说教。
四、课文内容的延伸
华罗庚站在船上，望着渐渐远去的美国，眺望着大洋彼岸的祖国，会想些什么，说些什么？
在书中的插图旁写几句话。
学生想象，写话。
给学生提供了一个充分发挥想像的空间，很好地培养了学生的想像力。
另外也体现了读写结合，听说读写整体发展。
五、指导生字词识记、书写
结合语文天地“抄一抄”，引导学生用自己的办法识记这些词语
师注意强调“令、憾、”等字的写法。
学生观察书写。
2、以写字本和听写成绩为依据，采取教师评或者同桌互评的方式，进行写字的评价。
3、继续以阅读考核的方式进行“结合语言环境理解词语的评价”
各项评价结果，均可采用孩子们喜爱的、代表一定意义的各种小图标。
《意大利的爱国少年》
1、会认读18个生字，会写11个生字，掌握每个字的正确笔顺、间架结构。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、理解D2中要求掌握的词语意思。
1、巩固运用已有的识字方法自主识字。
与课外阅读相结合
教师教学行为
学生自主探究
设计说明
初读课文，自主识字
一、谈话引入
前面我们学过了一篇我们中国的华罗庚的爱国故事，今天我们再来学习一个外国少年的爱国故事。
二、看了这个题目，你想了解什么？
三、引导学生自读课文，学习生字，了解课文的主要内容。
1、学生根据题目谈自己想了解的内容。
2、自己读课文，运用自己掌握的识字方法识字。
3、小组交流、检查识字情况。
4、思考课文写了一件什么事。
5、给大家讲讲这个故事。
激起学生的阅读欲望，带着思考去读，会提高阅读的效率。
让学生多运用已掌握的识字方法进行实践，会更好地巩固学生的识字能力。
通过复述课文内容，能更好地促进学生学习从整体上了解课文内容。
细读课文，感悟语言
一、再读课文，边读边想：
你明白了什么，还有什么不明白的？
在书上做记号。
一会提出问题。
二、引导学生交流
这里需要教师根据学生的交流情况引导学生进行互动，并注意在互动过程中生成的新问题、新观点。
同时，教师还应注意引导学生总结发现问题的方法。
并根据学生的问题，抓住契机切入对课文语言和情感的感悟。
课后的思考题“少年为什么把钱扔回去”是本文切入的一个关键问题，在这个问题的引导上，教师要注意引导学生感悟“联系上下文提出问题”的办法，并以它为切入点，课通过让学生交流自己对上下文联系的理解、朗读等手段，去深入感悟文章语言。
学生默读课文，思考，勾画。
在老师的引导下交流自己读懂的内容和不懂的问题，并在交流过程中随着老师的引导和其他同学的发言情况进行互动，相互补充。
并在生成新问题时通过合作、探究、争论进一步感悟语言。
语文学习应是以感悟为主，这里就是要引导学生在交流过程中感悟如何发现问题，如何通过读语言的理解、联系生活实际来解决问题，如何联系语言环境和生活实际来理解语言。
“大义凛然”应是学生感悟理解的重点，此处可结合语文天地中的“金钥匙”来进行。
三、指导朗读，升华情感
教师引导学生进行各种形式的朗读、表演。
四、读了这篇文章，你想对这个小男孩说什么？
在教师指导下进行分角色朗读、表演等活动，进一步感悟文章的情感。
表达自己的感想。
充分整合、利用好教材资源。
通过多种手段的运用，让学生动手、动口，进一步深入体会文章的感情。
课外延伸，拓展空间
向学生推荐《爱的教育》一书，鼓励学生阅读。
语文天地
一、比一比，组成词语
组织学生开展当错别字医生的游戏。
比比谁治好的病人多。
学生观察、游戏。
用游戏的形式开始学习，调动学生参与的积极性。
二、抄一抄
组织学生读读这些词语，并争当小老师，给大家讲哪些词容易读错、写错。
学生互动
让学生来当小老师，调动学生参与学习的主动性。
三、读句子体会带点词语的意思
结合相应课文的学习，引导学生总结练习语言环境和生活实际理解词语的方法。
可创设一个争当“小阅读能手”，发布理解词语的方法的情景。
在情境中讨论、交流，总结、表述自己的方法。
让学生感觉自己创造了属于自己的学习方法，体验学习创造的快乐。
四、读一读，背一背
课前，组织学生搜集一些爱国的名句、名对、名诗。
1、读读这些句子和诗，提出自己不懂的词语。
2、教师引导学生理解不懂的词语。
教师必要时作些解释。
3、指导学生朗读，体会这些诗句中表达了作者什么样的心情。
4、组织学生交流自己在课外搜集的名句、名诗。
5、背诵名诗、名句。
学生课前进行课外阅读，搜集资料。
自己朗读，思考。
可能提出的词语有：
兴亡、匹夫、元、家祭、九州等。
学生朗读、感悟、交流
课内外阅读相结合，使阅读有更广阔的空间。
这个环节的主要目的是积累语言，让学生在自己感悟的基础上积累自己喜欢的语言。
五、开卷有益
组织学生自己读文章，了解一下文章写了什么，自己从中读懂了什么。
让学生自读自悟，尝试运用前面学过的阅读方法
口语表达
教师活动
课前组织学生调查了解关于国徽、国歌、国旗的有关资料和故事和中国近些年来令人骄傲的大事。
1、“国徽、国歌、国旗”知多少问答赛。
教师组织学生按活动小组为单位互相提问，并根据自己搜集的各种资料来讲解有关知识。
2、“中国骄傲”新闻发布会。
学生通过各种渠道搜集资料，作准备。
根据比赛规则开展活动。
根据讲解的是否明白，资料是否翔实评选优胜组。
各小组发布新闻，听的同学可以作为小记者提问。
口语表达与实践活动相结合，使学生在充分接触生活、调查了解的基础上来进行口语训练，使学生有话可说、有话想说，激起学生的表达欲望。
笔下生花：
老照片的故事
习作准备
结合单元主题实践活动，组织学生开展采访老照片的故事的活动，并写采访日记。
使学生在活动中直接掌握第一手的材料，亲自感受生活的变化。
习作指导过程
一、主题讨论
1、前些日子我们进行了关于老照片的故事和祖国之最的调查采访活动，现在我们交流一下你都采访到了那些故事？
2、通过采访到的故事，你有什么感受？
（我们的生活发生了巨大的变化，越来越幸福美好，祖国越来越强大，让人骄傲的事也越来越多。
3、你是怎么知道这些的？
（通过了解过去的故事与现在的生活对比，通过祖国近些年发生的让世界都注目的大事）
二、引入作文，整理思路
1、通过交流可以看出，大家的采访和调查都有很大收获。
那你愿意把你的故事写出来给大家看吗？
2、讨论：
你这个故事要告诉别人什么？
（我要告诉别人一段过去的故事，祖国越来越强大，我很自豪）
3、整理自己的采访日记，相互交流一下，相互提提意见，看选择哪些内容写进作文里来。
（引导学生梳理原始资料）
三、构思：
教师引导学生思考：
故事发生在什么地点？
有哪些人物？
祖国让你骄傲的地方是什
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