小学班主任工作即时练习Word格式文档下载.docx
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以上交往模式各有其特殊意义，必须注意：
如果要调节学生的情绪，可指导学生主要采用直线式和圆周式交往模式；
如果要提高工作效率，可指导学生采用辐射式和丫杈式交往为主要模式。
20、小学生交往指导的重点是礼仪指导和集体活动指导。
21、对小学生进行交往指导，目的在于：
培养交往技能、提高交往素养、帮助学生校正交往偏差
22、比较好的选拔班干部的方法有“学生自荐制”、“短期改选制”或“轮流执政制”，等等。
这些方法，不但能使更多的同学得到实际工作的锻炼，而且也培养了班干部能上能下的优良作风。
23、班会的基本形式有两种：
班级例会和主题班会。
24、班级例会包括班务会、民主生活会等两种形式。
25、对于小学生而言，班集体具有教育功能、社会化功能、发展功能。
26、一个良好的班集体的形成发展大致可分为以下三个阶段：
着手组织班集体阶段、班集体初具规模阶段、班集体形成发展阶段。
27、班级活动具体多方面的功能，它既有助于建设班集体，也是实施素质教育的基本途径。
28、班级活动的种类多种多样，举例来说，有季节性和纪念性班级活动、模拟性班级活动、假想性班级活动、实践性班级活动、游戏性班级活动、系列性班级活动、即兴性班级活动、自治性班级活动、阵地性班级活动。
29、班级活动的实施，要体现出教育性原则、针对性原则、趣味性原则、主体性原则、整体性原则。
30、小学班级管理过程的基本环节包括：
计划、组织、检查、总结。
31、班级常规管理内容包括：
工作程序常规、工作职责常规、学习生活常规、传统活动常规、体育卫生常规、资料工作常规。
32、班级常规管理方法主要有：
思想指导法、工作操作法。
33、班主任工作中常用的说理教育方式有：
讲解、谈心、讨论、指导阅读书籍和报刊，等等。
34、班主任在选择谈话环境时，必须考虑：
谈话地点、谈话时双方距离的保持、双方在谈话过程中角色的选择，等等。
35、偶发事件具有成因的不定性、出现的突然性、后果的破坏性、处理的紧迫性等特点。
36、操行是指学生的思想品德、学习、劳动、文体活动等各方面的表现。
37、操行评定具有激励功能、反馈功能、管理功能。
38、操行评定的实施阶段包括运用科学的评价方法、构建评定的立体网络、坚持评定的常规程序和评定结果的分析处理等步骤。
39、目前我国小学生操行评定一般采用“评分评等评语测评法”。
40、班主任修养是指班主任在政治思想、道德品质、学识能力等方面所进行的涵养锻炼的功夫，从而逐渐养成在对待学生、家长，在处理各种班务工作中的正确态度和教育机智，以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品质和符合班主任角色需要的特有的审美观和独到的气质、风度等。
41、班主任修养的内容包括思想品德修养、学识修养、能力培养、心理修养、美学修养，等等。
42、班主任除了应具有丰富的科学文化知识以外，还应该具备从事教育工作必不可少的综合教育能力，诸如观察能力、语言表达能力、组织管理能力、教学研究能力、交往能力，等等。
43、在美学修养方面，班主任应特别注意仪表风度和言谈举止，努力塑造美的教师形象。
单项选择
1.学校最基本的教育教学单位是（
）
A.小组 B.班级 C.年级 D.教研组
2.最早正式使用“班级”一词的是（
A.拉斯莫斯
B.孔子
C.孟子
D.柏拉图
3.最早从理论上设计班级组织的是（
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.洛克
4.班级组织逐渐成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式开始于（
A.孔子之后B.孟子之后C.癸卯学制颁行之后D.新中国建立之后
5.从有效履行职责的角度看，当代学校教育中的班主任角色重心是（
A.管理者角色
B.指导者角色
C.管理者角色与指导者角色并重
D.没有重心
6.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是（
）
A.球赛
B.野炊
C.演讲比赛
D.主题班会
7.班级非正式群体的存在是（
A.正常现象
B.非正常现象
C.需要遏制和解散的
D.不合理的
8.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是（
A.口头说明
B.书面报告
C.口头和书面两种
D.任选一种
9.下面不属于品行不良范畴的是（
A.离家出走
B.吸毒贩毒
C.伤害同学致残
D.学习成绩太差
10.操行评定的目的主要在于（
A.让学生了解自己明确今后需要改进的地方和努力的方向B.让家长了解孩子的情况了解学校的工作
C.向学生家长汇报学生情况D.划分评定学生一段时期内的优劣
11.下面不属于班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是（
）
A.教育者
B.组织者
C.指导者
D.领导者
12.班级社会体系理论是（
）教育社会学理论的一个重要学派。
A.前苏联
B.我国
C.欧美
D.日本
13.班级规模的要求是（
A.越大越好
B.越小越好
C.必须适中
D.可大可小
14.最理想的班级群体应该是一种（
A.松散群体
B.联合群体
C.合作群体
D.集体
15.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是（
参考答案：
1、B2、A3、B
4、C
5、B
6、D
7、A
8、B
9、B
10、A
11、C
12、C
13、C
14、D
15、C
多选题
1.班级是一种（
A.社会群体
B.社会组织
C.自治组织
D.行政组织
E.群众组织
2.班级的基本功能有（
A.归属功能
B.社会化功能
C.个性化功能
D.选择功能
E.保护功能
3.班主任的职责大致概括为以下几个方面（
A.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展B.全面负责班级的日常管理工作C.组织和指导各类班级活动的开展
D.协调和整合校内外的各种教育力量E.负责具体课程教学
4、班主任在班级教育活动中扮演的角色包括（
C.领导者
D.指导者
E.保姆
5、班级群体的发展水平可以从几个方面得到反映（
A.共同的群体意识
B.一定的群体规范C.被大多数成员认可的共同目标
D.群体成员之间自主交往与互动的程度E.学习成绩
6.班主任运用班级规范应当遵循的基本原则是（
A.尊重学生人格，维护学生尊严B.将规范与学生的现实表现相联系，就事论事，不翻旧帐C.对下次可能现的同类行为具有指导作用
D.给师生双方提供选择机会，增强双方的规则意识和责任心E.保持耐心和善意
7.发生个体偏离班级规范现象的原因有（
A.由于班级成员的疏远
B.班级群体无吸引力C.个体个性独特
D.个体行为逆反
E.爱好不同
8.主题班会的展开一般包括（
A.确定主题
B.选择活动方式
C.拟定实施方案
D.活动小结
E.做好记录
9.班级非正式群体的基本特点是（
A.以共同利益、爱好或者观点一致为基础，以感情为纽带B.有较强的内聚力和行为一致性
C.具有地下性的特点D.具有自卫性E.排他性
10.班级非正式群体按照成因可以分为（ ）
Ａ.爱好型 Ｂ.情感型 Ｃ.亲缘型 Ｄ.利益型
E.积极型
11.班级非正式群体按照作用性质可以分为（
A.积极型
B.中间型
C.消极型
D.破坏型
E.利益型
12.开展班级非正式群体教育的主要策略包括（
A.情感沟通
B.兴趣转移
C.压制孤立
D.群体相容
E.目标导向
13.班级冲突的协调手段有（
A.分离掣
B.权威掣
C.关系掣
D.惩戒掣
E.后果掣
14、个体或群体交往中存在冲突会（
A.可以促进个体或群体进行反思，增进彼此之间的认识、了解和沟通B.有利于在教师指导下自我调控能力的培养
C.恶化人际关系、分化班级群体、诱发不良班风D.影响彼此学业、形成不良品行E.阻滞个性品质的形成
15.除了各科教学直接隐含指导因素之外，班级指导之职一般多由（
）承担
A.班主任
B.德育处（或教导处等）
C.共青团
D.少先队
E.任课老师
16、班主任做好班级个别指导工作，必须尽可能做到以下几点（
A.针对“问题学生”。
B.养成关爱、公正诸种品质，建立关爱－公正的教育模式。
C.增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。
D.把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。
E.“优秀学生”
17.导致学业不良的因素有（
A.个人自身方面的原因 B.教学过程方面的原因
C.个体心智方面的因素D.各种外在环境因素 E.生理因素。
18.班主任对学业不良者进行指导，要着眼于以下几方面：
（
A.激活学习动机，消除厌学情绪
B.改进学生评价方式C.改善班级环境，促进班级人际互动
D.进行批评和惩处
E.小灶补课
19.按照性质分，品行不良可以分为（
A.过失型
B.品德不良型
C.攻击型
D.压抑型
E.先天型
20.青少年学生的不良品行开始发生时会出现明显或不明显的征兆，包括（
A.零用钱明显增多
B.日常物品异常、穿着打扮异常C.交往异常、外出和外宿
D.对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听
E.眼神游离，学习成绩突然下降
21、根据教育评价的分类方式，按照功能把班级学生评价区分为（
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.个体内差评价
E.相对评价法
22.根据教育评价的分类方式，按照方法把班级学生评价区分为（
A.相对评价法
B.绝对评价法
C.形成性评价法
D.个体内差评价法
E.终结性评价
23、根据教育评价的分类方式，按照教育目标领域把班级学生评价区分为（
A.认知领域的评价
B.情感领域的评价
C.技能领域的评价D.品行领域评价
E.学业领域
24.操行评语的写作需要做到：
A.事实性的陈述应当尽可能做到真实、客观；
B.语言的表述方式多以鼓励、行为指导为主；
C.语言的表述方式以批评为主，明确严厉地指出缺点以利于改进；
D.评语应尽量人性化、富于人情味。
E.能够体现出学生的个性特色。
25.培养、选拔班干部要按照（
）的原则
A.民主平等
B.公开公正
C.利于控制
D.便于使用
E.学习优秀
26.从学校管理的视角看，班级的功能可以分为：
A.教育功能
B.保护功能
C.管理功能
D.归属功能
E.选择功能
1、AB
2、ABCDE3、ABCD 4、ABD
5、ABCD 6、ABCDE
7、ABD 8、ABCD 9、ABDE10、ABCD 11、ABCD
12、ABDE
13、ABCDE
14、ABCDE
15、ABCD
16、BCD
17、ABCDE
18、ABC
19、ABCD
20、ABCDE
21.ABC 22、ABD 23、ABC 24、ABDE
25、AB
26、AC
改错题
1.学校最基本的教育教学单位是教研组。
2.最早正式使用“班级”一词的是孔子。
3.最早从理论上设计班级组织的是赫尔巴特。
4.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是演讲比赛。
5.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是口头说明。
6.班级社会体系理论是教育心理学理论的一个重要学派。
7.班级规模的要求是越大越好。
8.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是教育者。
9.按照年龄阶段划分班级始于我国。
10.班级规范能够能否发挥作用，关键在于不折不扣地执行规范。
1.班级2.拉斯莫斯3.夸美纽斯4.主题班会5.书面报告6.教育社会学7.必须适中8.指导者9.西欧国家的学寮10.合理利用。
简答题
1.举例说明班级组织对于学生个体成长的几种基本功能。
（1）归属功能
（2）社会化功能（3）个性化功能（4）选择功能
2.班主任工作包括哪些基本内容？
（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展
（二）全面负责班级的日常管理工作（三）组织和指导各类班级活动的开展（四）协调和整合校内外的各种教育力量
3.如何理解当今中小学班主任的角色转变？
.教育者、组织者和指导者，是班主任在班级教育活动中扮演的主要角色。
班主任的角色更多地应是指导者，而非管理者。
而教育领域里的所谓“指导”，即指导者基于学生个体的身心状态和发展需要，基于班级群体的实际与可能，在思想意识、价值观念和行为方式上给予个体或群体以适当的指点、引导，以求不断达成教育目标的活动方式、方法，包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展性向指导等。
因此，从有效履行职责、取得教育实效的角度看，当代学校教育中的班主任必须实行由管理者角色向指导者角色的重心转移。
4.班主任如何才能有效地培养班集体。
（一）全面了解和研究学生
（二）建立和健全班级组织机构、规范（三）确立班级群体的共同目标（四）组织丰富多彩的班级活动
5.如何看待班级中的非正式群体？
.班级非正式群体的存在是一种正常现象。
按照成因，非正式群体可以分为爱好型、情感型、亲缘型、利益型等；
按照作用性质，非正式群体又可以分为积极型、中间型、消极型、破坏型。
积极型的非正式群体有利于班级内聚力的增强和正确的班级舆论的形成；
中间型的非正式群体能够积极参与各种班级活动，并不违反班级规范，只是在活动和交往中时常有“扎堆”现象；
消极型的非正式群体对于群体活动并不热心，对于班级群体的形象不甚关注，往往比较热衷于“小圈子”的活动；
破坏性的非正式群体则具有明显的负面、阻滞效应，其成员的一些言行，诸如恶作剧、起哄、讽刺挖苦、欺凌、关系暴力等，可能直接影响或伤害到班级其他成员，影响班级群体活动的开展和良好班级舆论、班风的形成。
因此，无论从班级群体的发展与教育的角度，还是从班级个别教育的角度，都必须对班级非正式群体加以引导和教育。
6.班主任应如何恰当处理班级人际冲突。
.有效预防班级冲突可以从这样几个方面着眼：
（1）采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略，防止班级日常生活中冲突的发生；
（2）通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生；
（3）运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩、角色表演、情境创设等多种方式，开展积极冲突，预防消极冲突。
至于班级冲突的协调方面，常用的手段则有分离掣、权威掣、关系掣、后果掣、惩戒掣等。
7.阐述班主任履行班级个别指导职责的基本要求。
：
第一，养成关爱、公正诸种品质，建立关爱－公正的教育模式。
第二，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。
第三，人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。
8.如何对学业不良学生进行有效指导？
第一，激活学习动机。
第二，消除厌学情绪。
第三，养成良好的学习习惯。
第四，改进学生评价方式。
第五，改善班级环境，促进班级人际互动。
如何预防和矫治学生品行不良行为？
9.如何预防和矫治青少年学生的品行不良？
.预防和矫治青少年学生的品行不良，是班主任工作的重要职责。
品行不良重在预防。
及早发现，及时采取对策，可以防止不良行为的发生。
一般来说，青少年的不良品行开始发生时，都会出现明显或不明显的征兆，如眼神游离、零用钱明显增多、日常物品异常、穿着打扮异常、交往异常、外出和外宿、对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听、学习成绩突然下降等。
因此，班主任需要经常观察、留意每位学生的言行举止的变化，经常与学生进行谈话、沟通，并及时与父母或监护人取得联系。
此外，改进教育方式、改善班级人际关系、营造良好的班级氛围、发挥同龄人的示范作用、加强心理辅导等，都是必不可少的。
10.班主任如何才能做好操行评定？
（1）真正能够达到目的的操行评定，并非出自班主任对于学生日常表现的个人概括，而是建立在全面、准确、客观把握学生情况的基础之上的，包括对学生内心世界的把握和理解。
为此，班主任需要在日常工作中做好有关记录，尤其是有关每个学生的某些突出的表现或者印象深刻的事情的记录，并对这些表现或事情进行判断、反思、评价。
（2）班主任还要广泛征求各科任教师的意见。
（3）最后，班主任才能对来自各方面的信息进行归纳、小结。
（4）操行评定落实到书面上，就是具体的操行评语。
需要做到：
事实性的陈述应当尽可能做到真实、客观，无论优点或缺点，都不能夸大其辞；
语言的表述方式多以鼓励、行为指导为主，尤其是对于突出的问题或今后的努力方向，应当提出可供参照的指导性意见；
为了避免千篇一律，评语应尽量人性化、富于人情味，特别是能够体现出学生的个性特色，以使学生在阅读评语过程中产生更多的积极情感反应。
11.当今对学生评价趋势是什么？
第一，倡导以学生发展为本。
第二，注重质性评价甚于量性评价。
第三，重视过程评价甚于结果评价。
第四，强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性。
第五，强调多元评价。
第六，鼓励评价中的合作行为。
。
12.对于品行不良的矫治的基本步骤有那些？
第一，了解情况。
一旦不良品行已经发生，就要正视既成的现实，然后采取有效方式。
第二，分析原因。
这种分析包括以上陈述的各种主客观原因和行为发生的直接诱因的分析。
第三，采取策略。
矫治不良行为的策略甚多，如强化（或消弱）、处罚、示范、创设情景等。
第四，反馈调节。
矫治是否有效，需要对学生随后的日常行为进行持续观察。
对于积极、正面的变化予以鼓励；
对于不良行为依旧甚至更为突出，便需要对转化策略作出及时调整。
第五，巩固强化。
经过一段时间的转化后，不良品行得到明显改变。
此时，就应当设法对良好行为进行巩固、强化，特别是通过教学活动、人际交往、群体生活等侧面，努力帮助学生建构新的“自我形象”。
13.导致学业不良的因素有那些？
（1）就直接因素来说，既可能是个人自身方面的原因，也可能是教学过程方面的原因，
（2）就间接因素来说，既可能是个体心智方面的因素，如学习兴趣缺乏、学习动机丧失、性格缺陷等心理因素和疲劳、慢性病、生活节律紊乱、视听异常等生理因素。
（3）各种外在环境因素，如对学校和班级不适应、对有关的学习内容不适应、对教师的消极态度、亲子关系上的问题、朋友关系上的失败、其他突发事件等，都可能成为影响因素。
14.班主任应该如何与学生沟通互动？
.第一，悉心观察。
在日常的学习和交往中，通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在的言行举止和神态表现，“读”懂他们在一定社会情景下的所欲、所思、所为。
第二，耐心倾听。
懂得倾听既是一种受人尊重的品质，也是人际沟通与互动的基本要求。
第三，及时反馈。
无论是直接的对话，还是间接的联系，班主任对于学生所提供的各种信息，都要在作出分辨和分析后，根据具体的教育情境予以及时反馈。
反馈主要不在于简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚，而在于激励和行为指导。
第四，设身处地。
在班级指导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。
15.班主任的职责主要有那几个方面？
16、为什么说班主任工作是一项专业性的教育实践？
答：
（1）班主任承担着教书育人与管理育人的双重使命；
（2）班主任工作，既是一种需要科学理论指导的教育和管理实践，更是一种教育和管理艺术。
班主任工作必须体现出知识与思想的结合、科学性与艺术性的统一；
（3）班主任工作是一门专门性工作，具有较强的专业性特征，并不是人人能为，也不是随意可为的。
需要深入研究，需要掌握专业
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