教科版一年级上册科学第一单元教案Word下载.docx
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（4）拓展板块：
为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。
三、教学目标
1.“植物”单元教学目标
（1）科学概念目标
①地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
②植物是有生命的，是生物。
③植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中。
④植物会生长和死亡。
⑤能说出周围常见植物的名称及其特征。
（2）科学探究目标
①能用多种感官观察植物。
②能用语言、图画描述和记录观察内容。
③能在观察过程中提出要研究的问题。
④能种植一棵植物，并使其存活一段时间。
⑤能用合适的科学词汇进行简单的表达。
（3）科学态度目标
①感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。
②对植物的生存需求形成一定的敏感性。
③养成实事求是的态度。
④养成参与、表达和倾听的良好习惯。
（4）科学、技术、社会与环境目标
①了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
②了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。
2.“比较与测量”单元教学目标
①观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。
②共同的起始线是公平比较的需要。
③确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。
④非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。
⑤标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，有助于信息的交流。
⑥有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。
⑦尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。
①能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之处。
②能根据高度或长度给物体排序。
③能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
④尝试以图表的形式组织信息。
⑤学习预测事物的相对高度和尺寸。
⑥使用标准和非标准工具进行长度的测量。
⑦初步运用十进制计量测量结果。
⑧初步运用尺子进行测量。
①发展对测量的认同感。
②逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
③认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
④乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。
⑤乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
⑥愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据。
⑦在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。
①能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
②体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。
③认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
四、单元词汇和材料清单
1.第一单元
（1）单元词汇
①根：
高等植物的营养器官，能够把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解在水中的养分，有的根还能贮藏养料。
②茎：
植物体的一部分，由胚芽发展而成,下部和根连接，上部一般都生有叶、花和果实。
茎能输送水、无机盐和养料到植物体的各部分去，并有贮存养料和支持枝、叶、花、果实等生长的作用。
③叶：
植物的营养器官之一，通常由叶片和叶柄组成，通称叶子。
（2）材料清单
塑料花，植物，种子，花盆，泥土，小铲子，小葱，大蒜，胡萝卜，校园中各种形状的叶子，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，冬青叶，牵牛叶，梧桐叶，松树叶，月季叶，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，有关“植物是活的”的照片、图片等。
2.第二单元
①观察：
有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉活动。
它是以视觉为主,与其他感觉融为一体的综合感知。
②比较：
对比同类事物的异同。
③猜想：
比预测更随意,通常凭以往的经验做出判断。
④预测：
综合以前的经验及当下的观察做出判断。
⑤测量：
按照某种标准使用工具来观察,并且使用数据对事物做出量化描述。
⑥距离：
两物体在空间上相隔或间隔的长度。
⑦拃：
张开的手的大拇指和中指两端的距离。
打印纸带、记号笔、纸质弹跳蛙、小立方体、橡皮、回形针、小棒、有图表的纸等。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
学习兴趣对于科学学习非常重要。
在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。
让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。
良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。
老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。
教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。
教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
六、教学设计进度表
周次
起止日期
教学内容
1
8.28-9.3
编写教学计划、备课
2
9.4-9.10
始业教育（科学第一课）
3
9.11-9.17
第一单元:
1.我们知道的植物
4
9.18-9.24
2.观察一棵植物
5
9.25-10.1
国庆节放假
6
10.2-10.8
3.观察叶
7
10.9-10.15
机动
8
10.16-10.22
4.这是谁的叶
9
10.23-10.29
5.植物是“活”的吗
10
10.30-11.5
6.校园里的植物
11
11.6-11.12
12
11.13-11.19
第二单元:
1.在观察中比较
13
11.20-11.26
2.起点和终点
14
11.27-12.3
3.用手来测量
15
12.4-12.10
4.用不同的物体来测量
16
12.11-12.17
5.用相同的物体来测量
17
12.18-12.24
6.做一个测量纸带
18
12.25-12.31
7.比较测量纸带和尺子
19
1.1-1.7
元旦放假
20
1.8-1.14
21
1.15-1.21
总结评价
教学
内容
1.我们知道的植物
课型
新授
课时
教学目标
科学概念目标：
地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
植物是有生命的，是生物。
植物具有一定的形态结构、需要水分、阳光。
每个植物个体都生活在一定的环境中。
植物会生长和死亡。
能说出周围常见的植物名称及其特征。
科学探究目标：
能用多中感官观察植物。
能用语言、图画描述和记录观察的内容。
能在观察过程中提出要研究的问题。
能种植一颗植物，并使其存活一段时间。
能用合适的科学词汇进行简单的表达。
科学态度目标：
感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。
对植物的生存需求形成一定的敏感性。
养成实事求是的态度。
养成参与、表达和倾听的良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
了解人类需要从自然界获取植物资源，珍爱植物，认识到身边的植物很重要。
教学重点难点
教学重点：
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点：
怎样观察、描述植物。
教学准备
课件、一些植物图片、绿植等。
课堂教学设计洪峰老师
教师活动
学生活动或师生互动
一、引入新课，认识书上图中的植物。
1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。
人类已经发现的植物约有30多万种。
2、说说我们知道的植物。
3、找找课本大图中哪些是植物？
4、塑料花是植物吗？
二、交流课前搜集的资料。
1、课前同学们采集了一些植物、搜集了一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。
2、选择组内你们认为最新鲜最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。
三、认识校园中的一些植物。
1、我们校园中也有各种各样的植物，看一看你们认识哪些。
2、校园里的植物，在冬天哪些是落叶的？
哪些是不落叶的？
四、拓展活动。
课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况
生小组活动、讨论
（全班、小组）交流
发动学生讨论
学生分组活动
学生发言
学生到室外活动
学生实践、观察、记录
板书设计
我们知道的植物
一、认识书上图中的植物。
二、交流资料。
三、认识校园中的一些植物。
作业布置
课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况
教
学
反思
2、观察一棵植物
植物具有根、茎、叶等结构。
在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
能画一棵植物的简图。
对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
能认真观察、认真记录。
体会植物是有生命的，要爱护植物。
怎样观察、描述植物构成。
一、引入：
你家里栽培了哪些植物？
二、了解植物的构成。
1、聚焦：
（1）、我们来观察一棵植物，怎样观察？
（2）、出示一盆菊花，问：
谁认识它？
（3）、出示一张菊花开花的图片，让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称，并说说在哪里见过它？
2、探索：
（1）、出示图片观察：
一株完整的植物是有哪些部分组成的？
（2）、那我们关注植物的整体，指认出菊花的根、茎、叶等器官。
（3）、那我们知道植物的根一般在哪里吗？
（4、）观察准备的植物，是否具有植物的这些部分。
（5）、我们还可以感受这棵菊花的高度、茎的数量，叶子的数量、颜色等，谁来说一说？
（6）、通过观察活动，你知道了什么？
3、画画这棵菊花。
（1）、指导画菊花的步骤：
先画地面，再画茎，然后画根，最后画叶。
（2）、请同学们说一说，你画的菊花是什么样子的？
4、观察它的茎和叶。
（1）、我们之前说的观察方法有哪些？
（2）、对了，可以运用看、摸、闻三种方法观察颜色、形状、软硬、气味等。
（3）、在观察时你就可以边观察边修改自己活动手册中自己画的菊花了。
（4）、同学们都画好没有啊？
现在我们交流一下：
你观察到的茎和叶是什么样的？
5、研讨：
说说你观察到的植物。
在上节课老师让同学们都回家种植一棵植物，一个星期过去了，小植物长得怎么样了，哪位同学能展示、交流第一课的记录表？
三、拓展：
观察一棵树，你有什么发现？
你认为这节课谁值得你学习？
什么地方值得你学习？
学生小组活动、讨论（全班、小组）交流。
用眼睛看，还可以用手摸、用鼻子闻等。
回答植物的名称，说出许多菊花的生长地点和生长环境。
观察、交流。
学生跟着老师一起画
边观察边修改自己的学生活动手册，结合自己的图画，用语言进一步描述植物茎和叶的特征
思考、交流。
2、观察一棵植物
一株完整植株由：
根、茎、叶等构成
将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
观察叶
1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。
1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。
1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。
认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。
观察叶的外部形态特征，培养学生的观察和描述能力。
感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。
调查表格
一、复习导入
复习植物的基本构成：
根、茎、叶。
谈话引出课题：
观察叶。
二、探究新知
1．出示各种各样的叶
引导学生从形状、颜色、大小等几方面描述。
2．观察比较同一棵植物的叶
（1）出示同一种树叶的新鲜的叶和落叶，让同学进行对比。
通过对比，让同学了解叶的生长变化。
引导学生初步认识到叶的生命特征。
同一种树叶的新鲜的叶和落叶
（2）观察一条树枝上的叶
出示一条新鲜树枝，让同学说出其中叶的生长变化过程。
引导学生进一步地了解到叶也是由生命的，同样也是有生长、衰老、和死亡。
三、画一画
选择一种植物的叶，观察并画一画，完成活动手册P3。
四、课堂总结
五、课后拓展
学生观察，说一说叶有什么特点。
学生观察、回答、讨论。
学生观察、思考、回答。
自己选择树叶，做一幅叶画。
这是谁的叶
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
能用简单的图画描述叶的外部特征。
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
课件、冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
一、它们是哪些植物的叶
1、你知道它们是哪些植物的叶吗？
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
2、画自己喜欢的叶。
二、到校园里去找一找
1、我们学校里有你喜欢的这种植物的叶吗？
让我们到校园里找一找吧！
2、要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
3、到教室附近的树木旁寻找,
只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、研讨
1、我们是根据叶的什么特征找到植物的?
2、在哪里找到的?
3、除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
“猜叶”的游戏。
选两片自己喜欢的叶画在活动手册上。
小组讨论、交流、汇报。
学生跟着老师一起到教室附近寻找是哪种植物的叶。
交流、研讨：
大胆说出自己的看法、想法。
这是谁的叶
特征：
叶的轮廓、叶脉的走向、叶片的颜色。
植物是‘活’的吗
能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是‘活’的。
愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣。
珍爱生命,爱护身边的植物。
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
证明植物是‘活’的。
为学生准备：
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是‘活’的的照片、图画等相关资料。
教师准备：
塑料花、植物、课件等。
一、谈话引入
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
‚兔和蝴蝶是‘活’的吗?
请学生说说理由。
二、聚焦
1．此时教师可以呈现一盆植物,提问:
‚这盆植物不会动,它是活的吗?
2．在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的班级记录表中。
三、收集植物是‘活’的的证据
1.活动一：
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是‘活’的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把‚绿色‛‚有茎‛等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
‚这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
‛通过这样有针对性的活动,把‚绿色‛‚长在泥土里‛‚有叶‛等划去,帮助学生认识到‚会长大‛‚要喝水‛等说明植物是‘活’的。
3.活动二：
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片
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