教师资格证考试试题集锦Word文件下载.docx
《教师资格证考试试题集锦Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试试题集锦Word文件下载.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
B.了解情况后耐心教育他
C.等待他自我醒悟并改正
D.批评教育无效就开除他
8、李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是（
A.行使教师权利
B.履行教师义务
C.影响学校秩序
D.给学校出难题
9、课间小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（
A.制止小莉这种行为
B.批评小娟总是告状
C.劝说小莉不要声张
D.劝说小娟宽容小莉
10、教师对解除收容教养、劳动教养后回学校复学的未成年学生应当
A.限制其与其他学生接触
B.限制其使用学校的设施
C.按其以往的表现评价器品行
D.允许参加学校各项活动
11、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名学生安排在教室的最后一排，张老师的做法
A.是激发学生的重要手段
B.侵犯了学生的人格尊严
C.是管理班级的有效手段
D.侵犯了学生的受教育权
12、某中学老师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（
A.学校教工代表大会
B.当地县级人民政府
C.当地县教育行政主管部门
D.所在省教育行政主管部门
13、从根本上说，教师的教育威信来自于（
A.教师高尚的教育人格
B.社会尊师重教的传统
C.教师的社会地位优势
D.学生对教师的畏惧心理
14、有位学生将几张纸屑随意扔到走廊上，王老师路过顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧，王老师的行为体现的职业道德是（
A.廉洁奉公
B.为人师表
C.爱岗敬业
D.热爱学生
16、教师进行人格修养最好的策略是（
A.“取法乎下”
B.“取法乎中”
C.“取法乎上”
D.“无法即法”
17、创立元素周期表的科学家是（
A.门捷列夫
B.玻义耳
C.居里夫人
D.玻尔
18、下列选项中，由美国发明家亚历山大格雷厄姆贝尔发明的是（
A.天文望远镜
B.互联网
C.电子计算机
D.电话
真题来源：
19、下列对平面几何有关三角形性质的表述，不正确的是（
A.等边三角形的三个角相等
B.三角形两边之和大于第三边
C.直角三角形两个锐角都是45°
D.三角形内角和为180°
20、下列选项中，一举推翻清王朝统治历史事件是（
A.金田起义
B.戊戌变法
C.辛亥革命
D.五四运动
21、达尔文在《物种起源》中阐释的主要内容（
A.基因理论
B.条件反射
C.进化论
D.细胞学说
22、在我国文学史上，依次被称为“诗仙”“诗圣”“诗鬼”的唐代诗人是（
A.杜甫
李白
贾岛
B.李白
杜甫
李贺
C.李白
白居易
D.杜甫
李商隐
23、下列选项中，由冼星海作曲的是歌曲（
A.《黄河大合唱》
B.《义勇军进行曲》
C.《天路》
D.《我的祖国》
24、下列选项中，以“孔雀舞”著称的我国少数民族是（
A.土家族
B.傣族
C.藏族
D.蒙古族
25、下列选项中，以画马著称的是（
A.齐白石
B.吴冠中
C.徐悲鸿
D.黄宾虹
26、下列选项中，属于专用的图形图像加工处理软件的是（
A.Codedit
B.Photoshop
C.PowerPoint
D.Mindmanager
27、使用PowerPoint制作演示文稿时，如果要插入图片，下列不能完成该项操作的是（
A.在PowerPoint菜单栏中选择“插入”→“图片”
→“来自文件”→选择路径和文件，点击“插入”
B.复制图片，在PowerPoint编辑页面单击鼠标右键，选择“粘贴”
C.复制图片，在PowerPoint菜单栏中选择“编辑”→“粘贴”
D.在PowerPoint菜单栏中选择“插入”
→“图片”
→自选图形，选择图片文件
28、“我要是谈了我朋友的隐私，他准会大发脾气；
我朋友没有大发脾气。
”由此可以推出的结论是（
A.我谈了我朋友的隐私
B.我朋友是个温和的人
C.我没谈我朋友的隐私
D.我朋友为人倒是挺不错
29、“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。
”由此可以推出的结论是：
A.数学家都是教育家
B.有的数学家是教育家
C.教育家都是数学家
D.教育家都不是数学家
国家教师资格笔试复习推荐（点击红色）
小学综合素质+小学教育教学知识与能力
中学综合素质+中学教育知识与能力
针对地区：
浙江、山东、上海、广西、河北、
湖北、山西、安徽、贵州、海南等地。
材料分析题
1、材料一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。
老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋。
不久，一位同学跑过来说：
“老师，我找到一只蚂蚱。
”其他同学围过来看，突然一个同学说：
“这是一只公的。
”微观的同学哄堂大笑。
老师问道：
“你怎么知道的？
”“我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。
”他自信地说。
这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！
老师及时表扬到：
“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。
”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：
“一个同学把蚂蚱踩死了。
”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说：
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护有生命的物体。
我相信，这位同学一定是无意踩死的。
这样吧，老师提一个建议：
不如挖一个坑，把它安葬了吧！
”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。
可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效！
问题：
试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。
（14＇）
这是一堂非常成功的科学课。
从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
（1）该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。
素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。
材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。
（2）该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。
全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；
把学生作为一个整体；
把学生作为有差异、有个性的人。
该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。
当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。
当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。
（3）该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。
材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。
在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。
2、材料何老师班上的小龙，经常迟到旷课，不完成作业，还欺负同学。
在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。
到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务，见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房间。
在同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母早出晚归，于是何老师把本来要告状的话收了回来。
第二天，何老师在班上表扬了小龙懂礼貌，见到老师能主动问好，在家能做家务，希望同学们能向小龙学习，接下来，何老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时给与表扬，没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成了老师的得力助手。
请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。
（14分）
何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求，是值得学习的。
首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。
材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。
其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。
材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。
总之，何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。
只有在全方面了解学生的基础上，才能采取合理的做法进行最佳的教育，取得良好的效果。
同时，教师需要注意的是在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。
3、材料比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。
但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。
古松虽只是一件事物，你所看到和我所看到的古松却是两件事。
假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比较，却有许多重要的异点。
这是什么缘故呢？
这由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西，你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。
我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。
我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。
从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。
古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。
极平常的知觉都是带有几分创造性；
极客观的东西之中都有几分主观的成分。
（摘编自朱光潜《谈美》）
（1）作者为什么说（园里）“这棵古松并不是一件固定的东西”？
（4分）
（2）请另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。
（10分）
（1）因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。
（2）对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度；
比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题。
商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益；
养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分，用此类茶壶泡茶是否有益身体健康；
艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。
观者从多种不同的角度，用三种不同的感知——实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。
写作题
1、阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。
有人说：
“教师要教给学生知识，培养学生能力，所以‘学高’太重要了。
”也有人说：
“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以‘身正’最重要。
”......那么，你的看法呢？
请联系实际，写一篇议论文。
要求：
观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。
不少于1000字。
略
写作思路和步骤：
【分析】
1、审题
·
审文体——议论文
审题型——材料作文
审要求——字数要求
2、立意——确定文章的观点/中心思想
材料中表面上让考生选择“学高”重要还是“身正”重要，其实根据教育学方面的知识，建议考生立意时两方面都兼顾，分别强调两者的重要性，不要偏颇！
中学教育知识与能力
1、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（
A.《论语
》
B.《大学》
C.《学记》
D.《孟子》
2、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
这体现了教育的什么功能（
A.经济功能
B.育人功能
C.政治功能
D.文化功能
3、最早在大学讲授教育学的学者是（
A.梅伊曼
B.赫尔巴特
C.洛克
D.康德
4、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”在（
A.幼儿期
B.青少年
C.成年期
D.老年期
5、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（
）。
A.连续性
B.长期性
C.创造性
D.示范性
6、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程命题的学者是
A.夸美纽斯
B.斯宾斯
C.杜威
D.博比特
7、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的的厌恶，他在离开学校后很可能不会再去主动钻研数学问题了。
这种现象属于（
A.连结学习
B.附属学习
C.正规课程
D.显性课程
8、“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者人，跛者纺，偻者绩”这体现的教学原则（
A.启发性原则
B.因材施教
C.循序渐进
D.主观性
9、把大班上课，小班讨论，个人独立研究相结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定化一的上课时间，以20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式（
A.文纳特卡制
B.活动课时制
C.道尔顿
D.特朗普制
10、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是
A.思想性原则
B.疏导性
C.连贯性
D.一致性
11、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”这体现的是德育过程（
A.培养学生知、情、意、行的过程
B.促进学生思想内部矛盾斗争发生的过程
C.长期的反复的逐步提高的过程
D.组织学生活动交往、统一多方面教育影响的过程
12、杨老师，一边讲课，一边观察学生，这体现了注意的哪种品质（
A.注意分配
B.注意稳定
C.注意分散
D.注意转移
13、张远、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。
这种学习动机
A.外在
远景动机
B.内在
C.外在
近景动机
D.内在
14、林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。
这种学习策略属于（
A.复述策略
B.调节策略
C.监控策略
D.计划策略
15、赵明能根据A大于B，B大于C。
则A大于C的原理，推出Ａ，Ｂ和Ｃ的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于（
A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
16、赵毅在学习过程中，缺少独立性，容易受到同学影响，当他发现自己的意见和同学不一样的时候，往往不能坚持己见。
这表明他的认知方式是属于（
A.整体性
B.序列性
C.场独立性
D.长依存性
17、在一次暑假夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。
此时，小丽会因为自己还剩下半杯水而高兴，而小悦则因为自己半杯水而忧。
这说明情绪具有（
A.主观性
B.感染性
C.客观性
D.两级性
18、小菁长在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，而小菁不听。
为此，小娜以为小菁不是好学生，小娜的道德发展属于那个阶段（ ）
A.惩罚和服从
B.相对功利
C.遵守法规
D.普遍伦理
19、晓红是韩老师班上的学生，孤僻、羞涩。
当他能主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师就给予肯定和鼓励。
韩老师采用的心理辅导方法是（
A.强化法
B.系统脱敏法
C.理性情―绪疗法
D.来访者中心疗法
20、反复出现自己不能控制的动作或观念的神经症属于（
A.恐惧症
B.焦虑症
C.抑郁症
D.强迫症
21、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢和接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律的发展的那个阶段？
A.自我服务行为
B.人际纪律
C.自我约束
D.反抗行为
辨析题
1、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
该说法错误。
虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；
同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；
除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。
2、教学评价就是对学生学业成绩的评价
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；
从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。
3、心理定势对问题解决只有消极影响
心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。
即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
4、德育过程即品德形成过程
（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；
德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。
包括自发的环境因素的影响；
德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；
德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
简答题
1、简述中小学综合实践活动的内容
中小学综合实践活动的内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
（1）研究性学习。
学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（2）社区服务与社会实践。
学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。
（3）劳动与技术教育。
以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
（4）信息技术教育。
中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动、心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
2、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些
实际锻炼法也称为指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
运用锻炼法应注
升级会员 