评析复习参考二00六年高考生物试题.doc
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二00六年高考生物试题评析
李佐乾
二00六年高考出现多种模式并存的局面，增加了自主命题的省份。
上海市是文科学生考理科综合（侧重基础），理科学生报考生物及其相关专业的考生，参加生物科测试；广东省设立文理大综合，并分设生物学科测试；江苏省分设生物等学科。
江苏、广东、上海两省一市的生物试题分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试时间120分钟。
全国绝大多数省市仍然是将物理、化学、生物三种合并为综合理科，浙江、福建、湖南、湖北、山东、山西、河南、河北、安徽、江西等省采用全国卷，北京、天津、四川、重庆的综合理科均系自主命题。
下面着重分析综合理科全国卷及三市一省的自主命题综合理科的生物试题的特点。
一、共同特点
理科综合的生物试题有两种题型，选择题位于全卷之首，非选择题位于全卷之末，占总分约为24%。
2006年高考生物试题种类繁多，无论是哪种类型的试卷，命题的指导思想是一致：
有利于高等学校选拔优秀人才，有利于促进高中生物教学。
二、各类生物试题简要分析
1、理科综合（全国卷Ⅰ）——试题部分30+42=72分
题号
分值
修习方式
知识范围
1
6
必修
生命活动的调节
2
6
选修
免疫
3
6
选修
细胞工程
4
6
必修
生物与环境
5
6
选修
基因工程
30
22
必修
生物的新陈代谢（实验步骤预测结果）
31（20）
（1）
必修
遗传和变异
（2）
选修
细胞遗传
（3）（4）
必修
遗传和变异（遗传的基本定律，性别决定和伴性遗传）
2、理科综合（全国卷Ⅱ）生物试题部分30+42=72分
题号
分值
修习方式
知识能力范围
1
6
选修
免疫
2
6
必修
生命的物质基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异
3
6
选修
光合作用与生物固氮
4
6
必修
生物的遗传、变异（遗传的物质基础）
5
6
必修
生物的新陈代谢（矿质代谢）
30（20分）
（1）
必修
生物与环境（种群数量变化的影响）
（2）
必修
选修
生物的新陈代谢
生物生命活动的调节（糖代谢、血糖的调节、激素调节）
31（22分）
（1）
必修
遗传和变异——遗传的基本定律
（2）
选修
细胞质遗传
（3）（4）
必修
遗传和变异（生物的变异）
（5）
选修
基因工程
3、理科综合北京卷——生物试题24+48=72分
题号
分值
修习方式
考试范围
1
6
选修
细胞和细胞工程
2
6
必修
生物的新陈代谢：
光合作用，呼吸作用
3
6
必修选修
生物的新陈代谢：
微生物与发酵工程
4
6
必修
细胞（细胞分裂）
29
12
必修
生物与环境（生态系统的结构和功能）
30
18
必修选修
遗传和变异（遗传的基本定律）
细胞质遗传
31
18
选修必修
糖代谢的调节（选修）
生物的新陈代谢（人和动物体内三大营养物质的代谢）
4、理科综合天津卷——生物试题36+36=72分
题号
分值
修习方式
测试范围
1
6
必修
遗传和变异（诱变育种）
2
6
必修
生命的物质基础、生命活动的调节
3
6
必修
生物与环境、人与生物圈
4
6
必修
遗传和变异（遗传的定律，性别决定和伴性遗传）
5
6
必修
细胞生物的新陈代谢
6
6
必修
生物生命活动的调节（动物神经调节）
30（1-5）
22
必修
生物的新陈代谢
（6）
选修
细胞工程
31
14
选修
微生物与发酵工程
5、理科综合重庆卷——生物试题简析
题号
分值
修习方式
测试范围
1
6
必修
生物与环境、人与生物圈
2
6
必修选修
生命的物质基础、生物的新陈代谢
光合作用与生物固氮
3
6
选修
微生物与发酵工程
4
6
必修
生命的物质基础遗传和变异
5
6
必修
生物生命活动的调节（实验推断分析）
30
21
必修
选修
遗传和变异（遗传的基本规律、伴性遗传、遗传病）基因工程
31
21
必修
生物的新陈代谢（酶的特性）、生命活动的调节（植物生长互）、生物生殖和发育
遗传和变异（染色体变异）
选修
细胞工程（植物组织培养）
6、理科综合四川卷——生物试题简析
题号
分值
修习方式
测试范围
1
6
必修
生物与环境
2
6
选修
免疫
3
6
必修
细胞
4
6
选修
基因工程
5
6
必修
生物的新陈代谢
30
21
必修
遗传和变异（遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、变异）
选修
细胞质遗传
31
21
必修
生命活动的调节（完善实验步骤、预测实验结果、分析原因得出结论）
三、2006年重庆市高考生物试题评析
今年是重庆市首次进行理科综合的自主命题。
从整体上看，高考理综生物学部分为选择题5小题，计30分，非选择题两大题，计42分，生物学部分共计72分，占理综满分的24%。
整个生物试题符合考试大纲的要求，考试重基础，涉及生物学科的主干知识，知识的分布比较均衡，主要考查了细胞、代谢、调节、遗传、生态等几大块知识。
试题的难易程度较为合理，体现了考纲对考生的确能力要求，既有利于选拔优秀人才，又有利于我市高中生物学的教学。
（一）对选择题的分析
1、选C。
该题是生态系统与生物多样性及其保护等方面知识的综合运用。
根据题目给定的条件，可以判定出：
戊是生产者，是生态系统能量流动的起点，总是处于食物链的第一营养级。
A．此食物网有六条食物链，丁存在于四条食物链中，分别位于第二、三、四营养级，即占有三个不同的营养级。
B．高中生物（第二册）P89“生产者固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量”，特别要强调生产者所固定的太阳能总量。
C．运用“能量金字塔原理“来理解”丙可利用的总能量小于乙以及和乙和丁可利用的总能量之和“是正确的，因为丙总是处于食物链的最高营养级。
D．高中生物（第二册）第八章人与生物圈P109谈到引来物种的入侵往往使该地区原有物种的生存受到威胁，从而降低该生态系统的稳定性。
2、选D。
既涉及必修内容又涉及选修内容，涵盖生命的物质基础，细胞代谢，细胞质遗传和光合作用与固氮作用。
A、生物的有氧呼吸发生的场所先是在细胞质基质、葡萄糖分解为丙酮酸，然后才是丙酮酸进入线粒休利用O2彻底分解为CO2并生成H2O。
有氧呼吸第一阶段所需要的酶通常是由核DNA指导合成，有氧呼吸第二、三阶段所需的酶由线粒体DNA指导合成的。
B、高中生物（第一册）P63，根细胞吸收矿质元素的离子，不仅需要细胞膜上载体蛋白的协助，而且需要消耗细胞呼吸作用释放的能量，因此是一个主动运输过程。
所以，植物根系吸收矿质元素的速率与土壤溶液中矿质离子的浓度不成正比。
C、用15N标记的是蛋白质中的氮元素，蛋白质被消化为氨基酸吸收进入动物体内，既然可以合成蛋白质，又可以转化为其它非必需氨基酸，还可能发生脱氨基作用，不含氮部分可以通过糖元素异生作用转变为肝脏元。
肝糖元是一种多糖，糖类仅有C、H、O三种元素，不可能含N元素。
所以，用15N标记的蛋白质饲喂小白鼠，一段时间后不可能在肝糖元中发现15N。
D、高中生物（选修）P29“=C3植物和C4植物”标题下第一自然段对此有非常明确的叙述：
“科学家在研究玉米，甘蔗等原产在热带发区绿色植物的光合作用发现，当向这些绿色植物提供14CO2时，光合作用开始的1s内，竞有90%以上的14C出现在含有四个碳原C的有机酸中（用C4表示）。
随着光合作用的进行了，C4中的14C逐渐减少，而C3中的14C逐渐增多。
这说明在这类绿色植物的光合作用中，CO2中的C首先转移到C4中，然后才转移到C3中。
玉米是C4植物，它在进行了光合作用时，首先要形成C4化合物，所以用14CO2研究玉米的光合作用过程，最早在C4化合物中检测到14C。
3、选A。
该题涉高中生物（选修）“微生物与发酵工程”一章的知识，主要考查学生的理解能力（考纲理解2，能运用所学知识，对某些生物学问题进行了解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论）。
微生物在生命活动过程中，需要不断地从外界获取营养物质。
这些营养物质归纳为碳源、氢源、生长因子、无机盐和水等五大类营养要素物质。
环境中影响微生物生长的因素很多，主要有温度PH和O2。
我们可以运用这些知识分析问题。
A、生长素是植物生长过程中必不可少的调节物质。
圆褐固氮菌能利用空气中N2，转化为自身所需的含氮化合物。
因此，在缺乏生长素的无氮培养中的圆褐固氮菌能正常生长繁殖。
B、破伤杆菌是厌氧微生物，必须在人体体液内生长繁殖。
在人体表皮擦伤部位既无人体体液，并且与外界空气接触，形成有氧环境。
因此，在人体表皮擦伤部位的破伤风杆菌不能正常生长繁殖。
C、供选答案C和D的错误是明显的，酵母菌是真菌，不可能在植物矿质营养液中正常生长繁殖，禽流感病毒也不可能在灭菌后的动物细胞培养液中正常生长繁殖。
4、选B。
该题涉及必修内容，也涉及到选修部分的知识。
它主要考查学生综合运用生命的物质基础、细胞、遗传的物质基础、生物膜系统等知识进行推理判断。
A、分泌蛋白是在核糖体上翻译出来的，进入内质网腔后，还要经过一些加工才能成为比较成熟的蛋白质。
B、细胞核DNA只能在细胞核内复制合成，线粒体DNA为环状，是独立DNA系统，即核DNA不能进入线粒体内。
C和D、蛋白质合成过程中，在细胞核内以双链DNA的一条链为模板转录形成的mRNA，mRNA通过核孔由细胞核进入细胞质，与核糖体结合起来，tRNA携带氨基酸按一定顺序由细胞质基质进入核糖体。
5、选C。
本题主要考查从试题中获取信息并对实验现象和结果进行分析解释，从而做出合理的判断，以便得到正确的结论。
该题的难度相当大，需要学生运用图文转换作出。
解答该题的关键：
一是抓住题目中的关键词语：
脊蛙，反射弧，破坏缩腿反射在右后肢的部分结构；二是对照反射弧破坏前后、双侧后肢刺激的收缩反应情况；三是弄清完整的反射弧的组成情况；四是观察供选答案涉及反射弧中的感受器、传入神经、效应器三种结构。
五是作出反射弧草图（高中生物第一册P88）将抽象问题具体化开象化，有利于学生思考问题的直观化。
由此可以肯定左后肢效应器受到破坏，就选唯一答案而言，优选答案C。
利用上述草图验证亦为正确选项。
30、本题涉及生物的遗传变异和基因工程知识的综合运用问题，主要是考查学生的获取信息、理解及综合运用的能力。
（1）依据题目条件可以得出这对夫妇的基因型为Rr×B×b和Rr×BY。
再利用他们婚配的遗传图解、较容易完成余下的问题。
Rr×B×b×Rr×BY
R×Br×B RYrY
R+BRR×B×BRr×B×BRR×BYRr×BY
R×bRR×B×bRr×B×bRR×bYRr×bY
r×BRr×B×Brr×B×BRr×BYrr×BY
r×bRr×B×brr×B×bRr×bY
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