教师如何提高自身的写作水平文档格式.docx

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为什么我要教的是这些内容?

我要怎么教?

我为什么要这样教?

我还可以怎么教?

”“学生是怎么学的?

他们为什么是这样学的?

他们还可以怎样学?

”经常这样思考，既可以改进教学，又可以有写作灵感的光顾。

有个老师谈起《重谈旧话未必是老调重弹》（一篇有关谈作文选材指导的文章）的写作经验时，他说，有的学生三年级到六年级，同一作文题材重复使用，是限制使用还是因势利导、合理利用?

考虑到学生生活面比较狭窄，要他们每次作文都写新的题材也不很现实，但可以要求他们、指导他们在利用老题材写作时，要写出新的感受，有新的提高，因此有了上述的这篇稿子的诞生。

2.在浏览报刊中捕获写作灵感

老师要养成读书读报和思考的习惯，对他人的有关教学的文章，可以这么思考:

为什么他写这一选题?

为什么是从那个角度切入?

假如不写这个选题，还可以写什么选题?

假如不从那个角度切入，还可以从哪个角度切入。

带着问题读书看报，经常会有灵感的闪现。

即使读与教学无关的文章，只要经常有意无意与教学联系起来，得到的启发有时会有石破天惊的感觉。

比如，上世纪90年代末，笔者浏览《光明日报》，看到一篇有关写建筑的文章，文章说建筑是有生命的，当时我就想，建筑有生命，那课堂就更应该有生命的。

后来的几天就一直想这个问题，从标题到层次小标题也逐渐清晰起来，标题为《让课堂活出生命的意义》，层次标题依次是，“一个灵魂师生价值观的实现”，“一条命脉──指导和训练”，“学会学习”，“一片绿洲──构造和谐的课堂生态”。

要说明的是，当时自己竟还没有接触到叶澜教授的“让课堂焕发生命活力”的观点。

3.在外出学习中捕获写作灵感

近年来，随着课程改革的实施，老师外出学习的机会也多了起来。

比如，参加教学观摩活动，参加骨干教师培训等。

只要留心，能得到不少启发，有时还会有醍醐灌顶似的顿悟。

有位老师的题为《有些话教师不必讲得很详尽》的论文被某刊物采用，谈起写作经验，他说，写作灵感来自一次外出学习时的交流，一位老师说讲课并不是课文里的什么内容都要讲。

我由此联想到并不是要讲的都必须讲得详尽，当晚就把写作思路确定了下来。

二、写作角度的切入

对写作角度的寻找，著名作家、编辑家梁衡有个很贴切的比喻，叫做寻找多棱镜的那道棱，他说:

“对手中的题材，你要把它当作一把多棱镜，要小心地调整角度，细细地把玩。

只有把这个多棱镜调整到某一个最佳角度的时候，镜中所折射的阳光才能发出最奇异的色彩。

”梁衡这里说的虽然是新闻稿的写作，但教学论文的写作何尝不是如此呢?

1.好的旧题材，巧妙翻新

识字写字、口语交际、阅读、习作教学是语文教师每天的功课，如何写出有新意的文章来?

寻找写作角度显得很重要。

比如，“文本的解读”是一个很多人已经阐释过并且还有很多人在阐释的题材，你写的文章要有价值，就要与众不同。

去年底，有位老师写了《教育文本解读的价值导向也从“雪化了变成什么”说开去》，写作角度就很巧妙。

“雪化了变成什么”的案例，课改以来老师耳熟能详，多数人还是局限赞赏那个“雪化了成了春天”的答案，而对案例的深层意义却未见引起多少人的思考。

这位老师就是从这案例的深层意义切入，然后说开去，阐述文本解读的价值。

文章的开头写道，“‘雪化了变成什么’，课改以来广大教师对这一教育小故事耳熟能详，故事中的老师成了口诛笔伐的对象，他简直就是扼杀学生想象力的刽子手。

但是，对故事背后的深层意义，对教育文本的价值导向的思考好像并不多……”这样的立意，就新意迭出。

2.重大题材，巧抓角度

市级以上的教学观摩活动、教学研讨会是老师写作的重大题材。

重大题材，有更多的人在关注，要写出好文章，就要选择好角度。

比如，2006年全国小语会举办的第六届全国阅读教学观摩活动，多少人在关注、在学习、在思考，要写出有新意的文章，关键就在于寻找切入的角度。

笔者在研读观摩会的全部课堂实录时，一直在思考课堂教学的技术层面的问题，最后决定从教材处理的角度去阐述观摩会对阅读教学的启示，最后成文的《教材处理注重情感，着力语言，适度拓展》，被一家刊物采用。

3.一般性题材，沙里淘金

由于身在学校，立足的是教室，面对的是几十个学生，因此经常面对的是一般性题材。

怎么通过对一般性题材的提炼，写出有思想深度的文章?

一是要发现同个题材的写作的空白点，比如，“如何指导课外阅读”是个很一般的题材，但从电视文化的角度来讲课外阅读的指导，就淘出了新意。

福建教育刊发《让电视与课外阅读结伴而行》，切入角度巧妙，给人耳目一新的感觉。

二是要淘出深度。

比如，“体验”是《语文课程标准》的高频用词，经过多年来的研究，早成为一般性题材，方方面面都有人涉及，再淘，就要淘出深度，从思想的深度切入，文章才有意义。

比如，《找回语文课程标准对“体验”的定位及其教学策略》，重新审视体验在课标中的定位，切入的角度就很巧妙。

此外，要把握写文章的“辞达而已矣”、“言而无文，行之不远”的辩证法，既要表达清楚、流畅，又要写出文采。

很平常的话语，从积极修辞的角度切入，也可以翻出新意。

比如，假如把“学生课外阅读的指导”修辞为“为学生导航谈课外阅读的指导”，标题的隐喻所体现出来的生动性形象性引人注目。

宁江区毛都站镇中心小学徐海龙