《蜗牛的奖杯》第二课时模板Word文件下载.docx
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你觉得该怎样读好这句话？
4）指导朗读：
读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读）
（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？
为什么？
请你读一读。
（指名读第四句）
4．师：
是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！
再请位同学读读。
（指名读、师生评议、指名读、齐读）
5．齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。
学习第四自然段
1．师生接读第四段。
2．男生齐读：
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
3．这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？
（指名学生自由交流）
4．学生齐读第五自然段。
三．深化延伸
老师小结：
我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？
四．.总结课文，齐读课文。
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《要是你在野外迷了路》的教学设计
教学目标
1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。
2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
教学重难点
1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
2、在情感的世界里让孩子深深感到：
要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
编写诗句。
教学设计（两课时）
第一课时
教学环节
设计意图
（一）谈话激趣，引入新课
1、师：
同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
（学生发言）
2、师：
其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。
板书课题《要是你在野外迷了路》
问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。
（二）初读课文，自主识字
1、学生轻声练读全文。
要求：
借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。
2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。
如：
迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、学生轻声自读。
3、同桌互读。
4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
（四）记忆字形，指导书写
1、对比识字法：
积和和，闯和闪，忠和思。
2、熟字部件合并法：
禾+周=稠，门+马=闯。
3、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
（五）阅读第一自然段
1、学生默读。
思考：
这一自然段，告诉我们什么？
（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。
）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。
2、小组讨论。
3、背诵。
（1）练习背诵。
（2）指名背诵。
（3）齐背。
训练学生的语言表达能力。
从中体会文中的情感。
快速背诵，集中学生的注意力。
第二课时
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
野外指南针告诉准确忠实诚实慌乱积雪确实积极诉说忠诚
2、背诵第一自然段。
（1）自己出声背。
（2）指名背。
（3）齐背。
3、说一说通过读课文，你知道了什么？
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
相机分析：
（1）太阳帮助人们辨别方向。
①这里说的天然指南针是什么？
②为什么说太阳是个“忠实的向导”？
出示图片，看“中午阳光树影图”。
（中午，树影正指着北方。
）指导朗读。
小结：
晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
朗读训练：
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
（2）利用北极星辨别方向。
②北极星为什么能准确地指示方向？
人们把北极星比作什么？
你能用什么办法找到北极星？
怎样利用它辨别方向？
指导看“星象图”。
指导朗读。
在黑夜里可以利用北极星来辨别方向
（3）利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向？
它为什么能给我们指示方向？
相机理解“稠”、“稀”两个词。
阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
①这里说的天然指南针是什么？
②积雪怎么会为我们指示方向？
（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；
相反，北边化得慢。
结合看图理解。
大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。
虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、比较：
读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？
寻找天然的指南针靠什么？
大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
加强学生熟记生字。
通过背诵，了解学生课下学习的情况。
提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。
加深学生的印象，使学生更好的理解课文。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。
联系生活实际，激发学生的兴趣。
提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。
通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。
（三）课堂练习
1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？
你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？
（让学生思考，小组讨论，全班交流。
课文中讲的四种方法，可让学生复述）
2、抄写第六自然段。
3、背诵第六自然段。
（四）总结
大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？
是靠细细观察，多多去想。
只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。
培养学生平时观察的习惯。
激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
教学目标：
1、学习课文第2、3、4自然段，理解“贪玩、应该”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电。
一、复习上堂课所学内容
上一堂课我们一起来到海边，领略了浪娃娃的贪玩，谁能告诉大家浪娃娃是怎么贪玩的？
二、学习第2自然段
海妈妈看到自己的孩子这么贪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海妈妈，你会怎样去教育你的孩子呢？
请你自己先说一说。
你们教育得真不错，我们看看课文中的海妈妈是怎样教育他的孩子的？
海妈妈的话真有说服力，但我想如果你们说话时的语气更象海妈妈些，这样教育的效果可能会更好，能来试试吗？
三、学习第3、4自然段
1、在小朋友苦口婆心地劝说下，在海妈妈的谆谆教育下，浪娃娃开始变了，让我们一起来看看他的实际行动吧！
注意边看边想：
你觉得贪玩的浪娃娃变得怎么样了？
交流：
贪玩的浪娃娃变得（）。
（听话、爱做好事、变得更高兴了、懂事了……）
2、小朋友说得真不错，那么你是从课文哪些词语或句子看出他的变化呢，请你好好读一读3、4自然段，然后选择一个方面说说你是怎样理解的。
3、小组交流、集体交流
A、就向、奔去、奔跑、欢叫、哗哗、哗哗——浪娃娃爱做好事、浪娃娃变得更加高兴
B、浪娃娃听了妈妈的话，连忙向海岸奔去——听话
C、两个“！
”——爱做好事
师：
浪娃娃会做好事了，他的心里多高兴呀，你能高兴地来读一读第三自然段吗？
4、、浪娃娃终于能做好事了，他做的好事是——（推动机器发电）
浪娃娃如何推动机器发电呢，我们一起来看看吧（放录像）
科学家真聪明，能利用浪娃娃冲击水轮发电机，推动机器发电，这种发电方法就叫做“水力发电”，你还知道科学家能利用什么进行发电吗？
（太阳能发电、风能发电、光能发电……）
四、想象说话
1、在科学家的帮助下，浪娃娃推动机器发的电终于被送到了各个城市、乡村、学校，还有小朋友的家中。
为了感谢浪娃娃，有一天，电公公带着浪娃娃走遍了这些地方，浪娃娃看到自己发的电给人们带来方便、带来欢乐、带来幸福时，急急忙忙跑回家，高兴地把自己看到的告诉了妈妈，那他会怎么说呢？
请大家各选看到的一个方面同桌互相说一说。
集体交流
2、原来自己能给人们带来那么多的好处，浪娃娃的心里更高兴了，让我们高兴地来读一读课文3、4自然段。
五、明理
浪娃娃在海妈妈的怀里追打着玩，他觉得非常快乐，当浪娃娃看到自己能给人们带来那么多的好处时也觉得很快乐，请你想一想，此时的浪娃娃他会更喜欢什么时候的快乐呢？
小组讨论集体交流
同学们都很喜欢爱做好事的浪娃娃，老师也很喜欢，我想人也是一样，只要你多为别人做一些好事，肯定会有更多的人喜欢你。
六、作业布置
1、完成《课堂作业》
2、选做题：
把《浪娃娃》的故事讲给爸爸、妈妈听把浪娃娃对妈妈说的话写下来。
◆［2003-06-19］
《浪娃娃》教学设计之一由范文先生网教案频道https:
笋芽儿教学设计
（一）
一、激情入文
这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？
（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！
笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本
[一]笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？
找到后和你同桌说说！
2、汇报：
先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？
春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，
只能低声呼唤。
4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？
（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）
能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！
齐：
（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
（二）感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？
他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？
（她还得到了雷公公的帮助：
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。
）（板画雷电）
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？
（能）读：
轰隆隆！
……
4、这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽
（撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”出示）
娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？
女孩子试一试，我们一起试一试
6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
”这句话你想怎么读？
自己试着读一读。
（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）
如果不扭动着身子，不用力呢？
（钻不出去地硬）
现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！
用力啊！
能这样带动作读读这句话吗？
（齐读）
7、谁还有不同的感受，不同的读法？
（生读）
我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？
（不停歇的，连续下去，一直向上钻）
谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？
（你来读，再读，我们一起试试吧）！
8、还有不同的读法吗？
（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）
9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？
10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？
（还有笋芽的妈妈：
妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：
“千万别着凉。
”）（板画竹子）
笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！
你认为妈妈这种关心是唠叨吗？
（不是）
能换成别的词吗？
（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？
书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！
看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！
[二]笋芽钻出地面后
1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？
（看课件演示笋芽钻出地面视频）
2、笋芽来到这个他从未见过的世界！
她看到什么呢？
请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。
（生读）好美的春光啊！
谁再来读读？
（生读）我都被这美景陶醉了！
我们合作读读好吗？
3、读到这儿你发现了什么？
（省略号）
联系上下文想想省略号在这里是的作用？
（还有很多很多的景色）
那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！
（课件演示美好春光）
5、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；
兴奋的）
那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）
你兴奋的读读————
6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？
把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？
7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！
8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！
谁来读读最后一个自然段？
我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？
（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。
让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！
（生读：
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
谁再来读读？
8、除了他们，别人又是怎么做的呢？
春风姐姐着她，着她；
笋芽妈妈着她，着她。
9、此时的笋芽觉得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：
她站在山冈上……）生带动作读！
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？
三、体会感恩，延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊！
笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！
那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？
（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！
好吗？
齐读全文！
想怎么读就怎么读！
四、伴着《小笋芽》的歌声结束。
笋芽儿教学设计
（二）
一、激趣导入，随题识字（4分钟）
1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？
课件出示笋芽儿图片。
2、板书课题。
学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。
“笋”中横要长，右边出头。
书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。
4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？
二、初读感知，积累运用（8分钟）
（一）初读课文
1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？
请大家欣赏课文。
（播放课文视频）
（二）词语积累
1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？
课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。
2、学生自读词语。
开火车读。
指名读。
（三）生字认读
1、出示要求会认的14个生字。
2、指名读，纠错。
3、小组内读。
（四）句子积累
1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？
2、学生找句子并朗读。
3、教师总结，出示句子：
“①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！
②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。
”
三、朗读感悟，随文识字（8分钟）
1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！
那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？
学生自读课文。
读完课文后指明回答。
（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）
2、情景创设，识记“呼唤”
（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？
指明回答。
（出示课文的第一自然段）
（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？
（呼叫、呼喊）
（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？
（指名学生读句子）
（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。
（学生再读，理解“呼唤”）
（5）你能用“呼唤”说一句话？
（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。
（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
3、调动积累，识记“轰隆隆”
（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。
那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？
（学生读第四自然段）
（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。
（全班齐读）
（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？
（4）“轰”怎样记住它？
给轰组个词？
（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？
（6）教师在田字格中指导书写“轰”。
（左边的“又”字捺画变点）
4、发现规律，识记“唠叨”
（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？
（第五自然段）
（2）“唠叨”是什么意思？
你怎样记住它？
（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。
5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？
（太阳公公）
出示句子：
四、拓展阅读，开阔视野（10分钟）
自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》（此四篇为必读）《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》（此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。
五、顺势写话，妙笔生花（10分钟
用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。
笋芽儿教学设计（三）
1、分角色朗读课文。
2、能从第8——10自然段中任选两段背诵。
3、选择自己喜欢的两句话抄下来。
4、了解笋芽儿成长的过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。
教学重点：
了解笋芽儿的成长过程。
教学难点：
抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
一、观察插图，激发兴趣。
提问：
这是什么？
（笋芽儿、竹子）笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？
想知道吗？
赶紧到书里去找找答案吧！
二、品读、理解课文内容。
生自读课文，一边读一边想：
课文主要写了是谁陪
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