以身作则言传身教文档格式.docx
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每次升旗仪式我总是把腰板偏偏挺得直直的，庄严肃穆地盯着国旗，并哼唱国歌。
我要求学生不乱插嘴，那教师我也从不粗暴地打断学生的话；
要求学生随手捡起地上的废纸，我也经常喜好的这样做。
我每次上完课发现讲台讲台上有垃圾的话，我就悄悄地捡起来放进垃圾箱，学生发现后，也就纷纷效仿，下课后主动把自己座位上的垃圾捡干净。
班级大型活动，我都积极地参加，比如课本剧的表演，广播操比赛，各种体育比赛，书画展等活动，我都想方设法努力与同学们一起去共创佳绩。
班级受损，我不是一味地埋怨学生，而是鼓励引导他们。
班级事务，自己能做的，努力动手去做。
走进寝室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。
学生无形中会形成形成一种自我权威性，并模仿着为班级做一些力所能及的恶行。
即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。
人无完人，班主任也是人而不是神，在工作中难免会出现明显失误，这些遇到这种情况一定要及时采取补救措施，把对学生的伤害降到最低限度。
比如说我现在教的一个学生，这个孩子比较好动，上课经常搞点小动作，下课也好打闹，有一天下课，我前面发现他站起来使劲地推后面的同学，我很生气不分青红皂白把他责难了一顿，他没有回去反驳而是恨恨地盯了我几眼委屈的赶去了，我觉得不太对劲，因为每次我批评他的时候，都会找各种借口为自己污辱开脱，于是我问了一下后面的问起同学不知怎么回事，学生告诉我他不是和后面的同学疯闹，而是把脱下来的羽绒服后面的空座上，怕掉下来所以使劲摁冲上去了几下，因为距离远我没太看清，所以误解了他。
怎么办？
我想整件事事多少一定使得他的自尊心严重受挫，从此也会看法扭转他对我的看法，那么以后教育起来就会很难。
于是我又把他叫到当着全体同学的面向他承认了错误，他很吃惊，看的出来也很感动。
给我鞠了一躬就高兴坐位地跑回座位去了，全体同学也对我报以热烈的掌声。
这件事不但改变了他乖巧的毛病，也加深了我和学生的感情，得到了他们极大的信任。
做一名班主任必须也应当意识到，我们的一言一行都甚深有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生造成深藏心底深藏的伤痕。
有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而欲伤害学生的身心，以求得高中学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。
我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，细节某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误里头。
二、让真情融入我们的大“家庭”
班集体，是学生学习生活的摇篮。
它就像一个大家庭一样。
无论老师，还是学
生，都是这个家庭中的一员，要使家庭幸福和睦，每个家庭成员甚至要相互信任团结合作共同努力。
所以为了营造一个温馨、和谐的家庭，我绞尽脑汁。
首先，让每个学生都成为班级的主人，给他们权利，让他们管理班级，大到班级规则的订定，小到军纪卫生的管理。
每个人轮流值周，各负其责，比学习、比纪律、比市容的管理。
把学生从受教育者转化成一个人格自我教育者，突出了学生的中心优势地位，让学生成为班上的主人。
大家共同努力创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。
其次，我让学生对待同学，要像鄙视自己的兄弟姐妹一样，这样使学生与学生之间互相帮助相处得十分融恰。
使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖。
同时要尽量理解学生。
理解也是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各诸方面方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的更进一步沟通，就会使他们有不愿同父母丈夫父母讲的话愿意同我讲，家庭遇有民族矛盾矛盾和分歧的事会喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我说不清楚这儿找答案。
这样的沟通，增进了师生之间的距离。
有了真情，有了认同同样还要有爱，爱是人类永恒的主题。
也是做好体育老师工作的灵魂。
爱学生非得尊重学生，爱学生就要心头走进学生的心里，爱学生就要落实到行动上为，爱护在平时的生活中我总是关爱着学生，让学生感受到集体的温暖，家的温馨，“母亲”的慈祥。
天气凉了我总要嘱咐他们：
“多穿点衣服，不要着凉”。
看到学生的鞋带汝愚了，衣服拉链没拉好，我会提醒他系上。
女孩病了我会带她去医院。
但于家长来了为止。
每次放学我都会像留作业一样每项嘱咐一句注意安全。
孩子过生日了只要弄清楚我知道的，我都会说一句生日快乐。
其实这些都是小事，都是我们随口可以说，顺手可以做的，但是就是这些贴切的提醒，不经意的举动，让孩子感受到了班级的温暖，老师的母爱，这样孩子才能信任你，喜欢你，自然也喜欢你的课，听从你的教诲。
我觉得班主任对学生的爱源于母爱，胜于母爱。
它是放射着人性光芒的理性的爱。
老师对学生的这种理性的独立思考爱，能唤醒学生身上一切最美好的东西，助推他们扬帆前行。
三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要分清就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。
对学困生的教育历来是一件教育工作棘手的事情。
学困生学习差，纪律散漫，不求上进。
因此提起学困生班主任常常有一种恨铁不成钢的感慨。
教育学困生的过程就是和他们斗智斗勇的过程，这话一点不假。
1.用爱心温暖学困生，用真的情感化学困生。
学困生所承受的压力比成绩的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人
肯定，可能出现是以前的习惯不好，基础不好，言行所以在学习和行为上跟其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优良的多，对班级工作的责任心和亲和力热情（、值日、值周工作），爱心上（捐款，帮助学生），其实这些在社会上是比学习更重要的。
班主任要以此为亮点急著引导这些引导学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。
所以对待他们需要有“不信春风唤不回的”耐心。
用爱去温暖，用真情去感化，约沃尔恨是不足取的。
试想，一块无论怎样完美无缺的好铁，如果随手把它弃之荒野，任凭风吹雨蚀，它只能腐化随着岁月的流逝而坏掉腐化，直至最后烂掉。
所以我觉得育人的主要手段之一就是爱，一个被老师爱过的学生总是满怀信心，朝气蓬勃，积极向上，卡耐基说过“一个人最希望得到的就是别人的重视。
”每个学生都希望得到老师的重视，希望隐脉老师能以慈母般的态度来对待自己。
班主任只有对学生倾注无私的爱，才能使学生弓形虫而变得“亲其师，信其道。
”不断进步，乃至“孬铁”变“好钢。
”20年来我遇到的最顽皮，最让我头疼的一个学生就是我在农村教学时，一个姓戴的学生，他不但学习差，而且脾气暴躁，打架斗殴就像家常便饭，张口就骂，举手就打，老师们无奈，家长无法。
真的成了一个人见人恨的结构性问题学生，
初三的时候他分到了我的班，老师们都说这下你倒霉了。
当时我心里也很忐忑，怎么办？
既然事实摆在眼前，我就得勇敢地面对，我就不信没有捂不热的巨石。
从此我每天的主要工作就是和他打上了持久战。
开学第一天我就跟他进行了一次长谈，把我对他的了解，老师们对他的看法，同学们对他的称赞，原原本本地说道了他，他很惊愕，原来自己在老师，同学的心目中是这样的年轻人，他自己又以为自己以为很了不起，大家都怕他，很自豪。
从他的表情我他内心还是很在意大家对他的评价，我发现寻获了他内心十分柔软的地方，于是我跟他约定每天早晨到我这来报到，我都会提醒他几句。
但效果甚微，他自己也对我说，“老师，你放弃吧，我无可救药了。
”一次次的打架，一次次的检讨，我就一次次地教育工作，持久战好累啊，但我没有放弃，在我的谦卑教育下，他犯错误的次数逐渐减轻，而且从来不在班级惹事了，每当与人发生冲突之时，他都会说：
“看在老师的面上，饶了你”。
彻底改变他的一件事是在上学期快结束时，与邻班的同学玩球时发生发生了争吵，他不知从不知哪里当做了一把片刀，疯了一样冲了出去，学生们找到了我，我立刻跑出去抱住了他，在挣扎中才把我拽倒了，拽出去好几米，我仍然死死地拽着他的腿不放，我的胳膊腿都划破了，流了很多血。
在同学们的帮助刀下才抢下了刀。
他看到我这样扑通就给我磕头了。
他知道我真的珍视他，爱护他。
从此以后他就年轻人像变了一个人一样，再也没打过架。
主动帮助我管理班级。
考进后他没能考上高中，在家里种菜，每次到街里卖菜都会到我家来，给我送他种的菜。
简简单单的几棵菜，抵不上黄金的价值，没有美玉的璀璨，但是我却从中看到了学生那颗感恩的心，体味到了学生对我深深地情。
青松让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。
学生是未来的接班人，是保卫祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到平庸的境地，就必须关心善待他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学员的座右铭。
2.善于发现学困生身上的闪光点
人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要有表扬。
其实学困生身上也存
在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
作为班主任，要精于发现善于他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班有个学生，刚开始每天的作业常常爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。
怎么办呢？
训一通吧，不行！
我试着寻找他的其优点，结果发现他这个人还真有不少优点:
比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一用完，他也许自告奋勇地去泉水总务处把水给换来了。
另外他相当懂礼貌，分会每次见了老师总会笑呵呵地打招呼。
查觉于是只要一发现他做了好事，我便在逐点课上表扬他，然后在课后又悄悄地课后微笑着问他：
“作业好了吗？
要抓紧一点哟！
”他总是红着脸对我说：
“还有一点点了。
”我还是笑着对他直言：
“等一下我可是要来查的。
”他从我的目光里读到了兴奋点积极支持，久而久之，找到了自身的收藏价值，后来还变得在课上敢看起来发言了。
因此，老师我们班主任不要吝啬对学生的表扬。
要多激励学生。
其实，有时候，我也全校会当着全校学生的面发火，但事后想一想，自己为什么当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于班主任的形象，如果能通过其他方式教育工作学生，为什么要发火，训斥学生呢？
这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。
其实学生有着不同学员的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。
不能用同一个模式去要求学生，学生的健康发展是多方面的，所以要多注意学生自身的特点，因材施教。
3．严爱结合。
现实中往往爱好大学生易，爱学困生难。
这就就要求我们不仅要
爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。
采取学生能够阐释、接受的方式对待高中学生，即严爱结合。
首先，要机敏在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。
没有严格要求就没有教育。
严是爱，松是害，严是严格，不同于那种使学生觉得害怕，敬而远
之的“严厉”。
所以我对学困生生是严而有格。
就是对他们不断加强正面教育的同时，按中学生日常行为规范的要求去要求他们。
同时要严而有度，就是严得适当，从实际出发，不同时期提出不同的最终目标要求，还要严而有方，为了启发后进生的自觉性，采用灵活多样的方法。
其次，善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。
并且看清楚爱得得体、严而有理、有度、有法与有恒。
总之，严格要求要在善待、理解、尊重学生的基础上进行。
四、更为重要科学的方法是做好班主任工作的关键。
教育的方式方法是灵活多样的。
说一句话，可以有多种说法，可以使人跳，也可以使人笑，对学生的教育，也要多动脑筋，多想方法。
可以是严厉指责，也可以是青春活力赞扬，可以是春风化雨式的循循善诱，偶尔也可以冲冠一怒为后生，但怒气伤肝，只能偶一为之，就像人吃药有抗药性一样，发火的次数多了，打个不是恰当的比喻，就好比那黔之驴，他也就不怕你了。
1、诚恳鼓励
我利用假期给每个学生认真的做了一张窄小小纸条。
内容如下：
李平：
你的薄弱科目是数学，爱发言是你的长处，希望这个学期能看到各各方面都进步的你。
姚洋：
你是个聪明的姑娘，不要对自己丧失信心哦！
李萨：
诚恳地对你说，老师欣赏你，但绝对不是在你违纪的那一刻。
等等。
针对学生的不同特点，指出他们的不足，适当加以鼓励。
然后亲身发给每一个学生，我想学生拿到纸条的时候，一定会相当惊喜，也会自我反思，对老师也会刮目相看。
他们会从新认识自己，满腔热情地投入新的学习中读书去。
2、开好班会
校外每学期开学都要召开一次特殊的主题班会，比如今年的主题是“盘点2021”要
求每个学生把自己上学期的表现做以总结。
首先自评，同学互评，然后选出上学期的“三好学生，优秀班干部，文明中学生”。
每个学生都会在评比中，发现自己的不足，然后确定新学期的奋斗目标。
借助同时有效地利用好每周一次的班会课。
开展一些活动，要分配到各个班干部来组织和主持，如果做好了，它触发的影响将是巨大的。
例如，创造适当的情景谈家庭、谈父母、谈理想、谈人生等方面，促使学生自省，不怎么这当然不算班主任在讲台上冷冷而谈，而是或者说要学生真正从内心世界觉得“我必须学习了”的感觉。
在感恩父母孝亲敬老的主题班会活动中，我组织全班同学看了一部经典影片《妈妈再爱我一次》，一段触动心弦的故事，前半生荡气回肠的母爱，全班同学不必唯独没有一个不落泪的。
那时才真正体会方才到父母的真正含义。
再比如，考试前召开一次诚信考试主题班会，从讲诚信故事到诚信誓词再到诚信签名，争做诚信考生，整个过程并使学生明确了：
失了分数，还有机会；
失去人格，遗憾一生。
班会课形式多样，无论是筹备会班级例会还是表现形式班会，其效果如何，关键就在我们能否找到学生喜欢的话题与我们德育切入点的有机结合。
根据中学生心灵特点,结合他们的兴趣点予以策划。
要让学生成为班会课上的主角，让他们畅所欲言，充分活动。
教师要注意教育引导与纠正，让他们在交谈中使思想碰出火花，而使班会课真正成为学生成长的真正加油站。
3、坚持“三不”原则。
不挖苦学生。
当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。
不体罚与变相体罚。
如有的学生因作业没写好，或无法按要求去做，不能让学生写上所十遍、二十遍，而是福兰县找他谈话，帮他找出原因。
不心罚。
“心罚”即对学生内在心理和心态精神的惩罚，它是与体罚整体而言应而言的。
比如，有的教师说学生“你的脑袋进水了，还有脸往这儿坐。
”“花岗岩脑袋……”。
这种侮辱心罚侮辱了学生的人际关系，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。
学生遇上这样的老师日子该多难过。
所以，我们应爱护学生。
维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
4、言既出行必果
做为班主任最重要的是说道做到，自己做不到没到的事情不能随便许诺。
批评学生的时候放狠话要给自己留有余地，不要图痛快什么话都说，例如：
你下次完不成抢筑，我就把你撵出去，你上课再说话我封你的嘴，你再违纪我就开除你。
以上几点你一样也做不到，所以千万不要说，学生万一犯了错误你就无法自圆其说了。
自然会降低你在学生心目中的威望。
一碗水一定要端平，千万不要让学生感觉出你有偏向，即使真有偏向，也尽量让学生感觉不出来，这样他们才不会远离你，才会相信你，拥护你。
要严中有爱，批评完学生，既要唱白脸又要唱红脸，不要让学生在心里留下来阴影，那么以后你对他再好，也无济于事。
必然也会影响他的学习。
禁忌唠叨，一点儿小事也磨叽半天，学生最讨厌的就是这样的训导主任，时间长了，根本绝不把你的话放在眼里，你要抓住时机，抓住把柄，狠狠地发威一次，让他们永远记住不这样谈是不可以的。
5、与家长建立友好关系，建立日常家访或电访制度。
每学期对每个学生黄寨镇进行至少两次家访或电访，每星期召开家长座谈会，取得家长的配合。
6、深化和任课教师的沟通。
多和任课教师文化交流，交换意见，全面了解班级学生的情况，争取他们的配合，更好的进行班级监督管理。
7、榜样的力量是无穷的，因此要树立学生典型，建立德育档案。
典型的树立，有利于教师把对伟人、名人的敬仰分解到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着，他们很容易赶得上，学得会，自然有利于他们的进步和进一步提高。
8、加强学习，提高教育技巧。
教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有激情是不够的，只有加强学习，提高自身素质，才能更好的做好班主任科研工作。
多年的班主任组织工作，使我认识到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱人更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。
作为班主任，要始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下，在和煦伞花的和煦照耀下健康成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。
在今后的教育生涯中，我将用我的热情继续耕耘属于我的那片园地。
我无悔、我高兴，因为我是一个班主任。
松原市马热里角实验中学：
杨波
2021年7月10日
篇三：
言传身教演讲稿
言传身教共铸师魂
各位老师，各位同仁：
大家下午好！
老实说，我不是一个专精于演讲的人，只不过我只不过是拥有一份挑战演讲的戒心。
但当我站
在这里成功进行演讲的时候，我依然很担心大家都听得疲乏了，这样我的信心也随之不在，所以
我要请求大家，不管我的致词演讲才能有多么拙劣，我都希望大家能给我勇气！
用心听完我的演
讲，或许，我们至少能得到了一份宁静，一份愉悦！
那么，恳请大家再给我一次掌声。
我是信息技术网络教育中心的杨姝，我的演讲题目是：
《言传身教，共铸师魂》与一些老教师相比，我的教育生涯又非常短暂，对于教育，我还有很多陌生的空白园地，
因此，虽然我的学生已经叫我老师了，但在我的心目中，我依然是一个学生，似乎我的单位
仍然是我当年就读的学校。
所不同的是，我一方面在接受着大家视我为同事的情感，一方面
又感到大家是我的老师，而另一方面，我又必须对我的学生们言传身教。
这是我在未踏上教
学岗位之前无论如何也想不到的，尽管此时我一心向往着之时这个岗位，但那时我只把它当成一
份有着固定薪水的稳定的职业，经过几年的英语教学实践，我才真切地感到这份职业的独特性，
它与行政上的上传下达不同，是可能需要倾注情感的职业；
可怜它与企业上时的辛苦卖命不同，它随时
在接受着感恩；
它与社会上的游手好闲游手好闲相异，它需要有我们具备知识的成本；
它与学生时代的
理想不同，它需要实实在在地付出才会有所收获。
因此，凭我幼稚的体验，我不想说教师是
一个多么光荣和伟大的职业，更不敢把自己放在“人类灵魂工程师”的高度进行自得意满的
“审美”，在我的心目中，教师相比于其它相关行业，应该是一个相当具有情感性、知识性、以付出为基础为主的干干净净的职业，我不知道
这算不算是一种境界，但我还是想说，涅槃教师当是一个不具境界的职业。
回想起当初我的求职
心态，我不免有几分天真，如果只把薪水作为择业的唯一标准，那我们可能都不配如果站在这三
尺讲台。
因此，我万分感谢学校领导在当时选择了我这个并不了解教育为何物的学生并让我
在这里逐渐看起来成熟，逐渐填补我饥渴的心灵空白。
带着这样的心情，当我每天进到教室，听着学生们起立喊“老师好”的时候，我的那一
声“同学们好”总有几分惶惑，却不失一份坚定！
我把它当成对学生们的一种第三种许诺，是的，
同学们好！
小学生怎么才好呢？
如果我们每天都在误人子弟，如果我们的知识储备不足以传
授给学生，如果学生嘴上叫老师好心里却在骂老师差劲，那他们还能好得起来么？
好不起来
了，当很多也大学生都毁于一个老师的时候，更好不起来了！
可这却不是我们的几声自责可以解
决问题的，只能说明，戴着“老师”这顶帽子，我们愧对于国家，愧对于学生，更愧对于自
己！
职业的界定，社会的认可，家长的托付，学生的依赖，我们得用自己的职业道德、专业
尊严和汇聚文化良知去承载每一个学生的梦想。
其实，很有意思的是我们每一个人都是从学生时
代走过来的，我们当学生的时候也天天盼望着有一群好老师，但事实真相对我们的回答并非如此，
杜勒旺勒沙托县总有那么一些老师让人不平回想，以我的体验，这时候尽管现在在见到的时候除了“老师”并没有
其它合适的称呼，但这一声代称却总是缺少一份敬畏！
作为学生的心情，我相信任何时代的
学生对老师基本一致都有相同的企盼，钻研的过程是艰辛的也是演化过程漫长的，学生付出的是青春的代价，
如果我们作为老师，不能让他们记住一些什么，不能让他们在叫老师的时候心悦诚服，这只是负进了我们的学生吗？
不是！
老
子《道德经》说一生二，二生三，教学人文环境，师德师风的形成，绝不是一两个人或一部
分人的事，我们都不好了，我们的孩子、弟妹的班主任又怎么好呢？
他们同样需要好老师呀！
他们又从哪里得到用心老师呢？
生命只有一次，教育则可以永恒。
我们不能控制生命的间隔，但我们可以导入它的宽度。
教师对学生的影响绝是知识方面，一举一动，一言一行，都在潜移默化地对他们产生
影响。
但我们不能否认的事实是，每一个教师不都不可能是完人，都有自己的缺陷。
其他人有
缺陷只是个人的事，至多是他家庭的事，而教师有缺陷影响的却是广大干扰大学生。
但我们不可能
要求每一个教师杜绝任何缺陷的产生，我们却有理由要求每变化一个教师都尽力的改变自己的
缺陷或擅长遮掩自己的缺陷，理由就是要对学生负责！
因此，不断地充实和淬炼自己，提升
自己的人格修养，把缺陷留给自己，把长处传给学生，那怕只是一个微笑，也不会给我们带
来后悔，却给学生带出了永恒。
温总理说：
“教书者必先强己，育人者必先律己。
我们不仅要
注重教书，更要注重育人；
不仅要注重言传，更要注重身教。
”我想，这是对教师知识和人格
的基本概念
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