实验中学必修1第六章教案 细胞的生命历程文档格式.docx

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八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡。

活的细胞时刻都在进行新陈代谢。

细胞生长发育到一定阶段，原生质就增长，细胞就由小长大。

细胞象生物体一样，也要经过生长、衰老、死亡几个阶段，生物体只有通过细胞分裂，才能达到生长与繁殖的目的，因此细胞分裂对生物体的个体维持与种族的延续有着十分重要的意义。

（三）合作探究、精讲点拨。

学生活动：

阅读教材P110到P111细胞不能无限长大。

老师问：

那么这些细胞是如何生长、增殖呢？

构成生物体的细胞有多大？

生物体大多数都是由许多体积很小的细胞组成的，为什么细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？

细胞为什么不能无限长大？

什么因素限制了细胞的长大？

学生思考后回答。

正确答案等讲完实验《细胞大小与物质运输的关系》后由学生自己总结。

老师和同学一起来观察课件中的一个模拟实验《细胞大小与物质运输的关系》。

观察完后由学生自己总结并填写以下内容：

琼脂块的相对表面积=琼脂块的表面积/体积，随着琼脂块的增大而。

细胞的相对表面积=细胞的表面积/体积，随着细胞的增大而。

琼脂块体积越大，其相对表面积越小，琼脂块的物质运输的效率；

可以推知：

细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率。

由此得出刚才遗留问题“细胞为什么不能无限长大？

”的结论：

细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。

限制细胞长大的因素还有哪些呢？

例如,细胞核是细胞的控制中心。

一般来说，细胞核中的DNA是不会随着细胞体积的扩大而增加的。

如果细胞太大，细胞核的“负担”就会过重。

单细胞生物体通过细胞增殖而繁衍。

细胞以分裂的方式进行增殖。

细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。

先来学习细胞周期的概念。

如何理解细胞周期？

指导学生阅读教材P112第一自然段及看细胞周期图。

连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。

学生根据自己的理解结合图文自学、理解后用自己的语言表达细胞周期的含义。

一个完整的细胞周期是从哪点到那点？

最后让学生理解：

前一次分裂结束为起点，到下一次分裂结束为终点。

细胞分裂有三种方式：

有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。

有丝分裂是细胞繁殖的主要方式。

有丝分裂包括细胞分裂间期和细胞分裂期。

1．细胞分裂间期

多媒体显示植物细胞有丝分裂细胞分裂间期过程动画图。

2．细胞分裂期

不同物种染色体大小数目及其它特征各不相同。

。

（1）前期

多媒体显示：

前期动画图

这个时期最明显的变化是细胞核中的染色体。

其变化特点：

①“两现”，染色体出现，纺锤体出现。

②“两失”，核仁消失，核膜消失。

（2）中期

中期动画图。

这个时期细胞分裂的明显特征就是：

①纺锤丝连接着丝点，通过纺锤丝的牵引，将染色体拉向细胞中央。

②染色体的着丝点排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），这个位于细胞内中央空间的平面叫赤道板。

③每个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。

数目容易观察清楚。

（3）后期

后期动画图。

这个时期细胞分裂的明显特点是染色体的着丝点分裂为两个，这样，原来的一个染色体发展成为两个染色体，染色体数目增倍。

成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。

（4）末期

末期动画图。

这一时期细胞分裂的明显特点是，两组染色体分别达到细胞的两极。

其细胞分裂的明显特征是：

“两失”：

纺锤体消失，染色体消失；

“两现”：

核仁出现，核膜出现。

子细胞形成

（四）反思总结，当堂检测。

1.关于细胞有丝分裂和细胞分化的叙述，正确的是 

A．有丝分裂中染色体平均分配到子细胞，细胞分化则一定使细胞能够无限增殖

B．有丝分裂存在于整个生命进程中，细胞分化仅发生在胚胎发育阶段

C．动、植物细胞的有丝分裂过程不完全相同，但细胞的全能性相同

D．细胞分裂和细胞分化与多细胞生物的生长发育密切相关

2..下图有关细胞有丝分裂的描述正确的是 

A．具有姐妹染色单体的只有E

B．在B时期实现了细胞中的DNA和染色体的加倍

C．细胞有丝分裂的顺序是C→E→A→B→D

D．观察和计数染色体的最佳时期是E

参考答案：

1D2D

（五）发导学案、布置预习。

九、板书设计

一、细胞不能无限长大

限制因素

二、细胞通过分裂进行增殖

1.细胞周期

2.分裂方式

3.有丝分裂：

分裂间期分裂期

前期:

中期:

后期:

末期:

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的有丝分裂分裂期的各个时期的特点是本节的重点及难点。

对于这点的教学，我采取了通过让学生仔细观察多媒体中对于各个时期的动画，并自己结合预习的学案总结得出。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，观看实验《细胞大小与物质运输的关系》并得出结论10分钟，有丝分裂及各个时期特点的观察及得出结论18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间7分钟左右能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

第六章第1节细胞的增殖

（第二课时）

（1）说出细胞无丝分裂的过程。

（2）说出动、植物细胞有丝分裂的异同点。

（2）使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

通过进一步学习细胞的增殖过程及特点，从而更加清楚的认识到生命的奇特，激发学生对生物学科的兴趣热爱。

动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别。

正确使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

由于条件及设施有限，学生对于实验的准确掌握还有待提高。

对于无丝分裂的内容，直接讲述，很好掌握。

3.比较教学法：

利用表格、坐标对有丝分裂过程中染色体DNA含量变化进行类比、归纳。

通过对比分析动、植物真核细胞有丝分裂的过程的不同。

预习实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》，完成课前预习学案。

多媒体课件制作，实验材料的准备，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

学生阅读课本P113，图6-3及图6-6，区分二者的相同点击不同点。

让学生以四人为以小组，阅读课本P114中的“技能训练”，解释现象。

老师问:

这些现象是怎么回事？

请解释。

根据上一节已学习了限制细胞长大的因素，所以学生可以大概回答出。

老师总结如下：

主要有两方面。

第一，细胞表面积与体积的比。

原生动物细胞中的伸缩泡就是增大膜表面积与体积的比。

第二，细胞的核质比，细胞核所控制的细胞大小与核的大小成比例。

所以像草履虫这样个体较大的细胞有两个细胞核，保证正常的核质比。

请同学们仔细观察动物细胞有丝分裂过程的录像和模拟的动态过程，并观察课本P113，图6-3及图6-6，与植物细胞有丝分裂过程进行比较，看看它们有哪些共性？

同时也找一找它们有哪些区别？

一边播放，一边描述分裂过程中的各种变化。

最后，将动植物细胞有丝分裂过程图并列投影在屏幕上供学生观察、比较。

1动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？

2动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、DNA含量的一致性？

在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例（体细胞染色体数目为46条），填写下列空格：

有丝分裂：

间期前期中期后期末期

染色体数目：

DNA分子数：

染色单体数目：

图1

3指导学生建立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和DNA分子数目的变化曲线。

细胞有丝分裂有何意义？

亲代细胞的染色体复制之后，精确地平均分配到两个子细胞中。

由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

多媒体演示蛙的红细胞的无丝分裂模拟动态过程

这是真核细胞的另一种分裂方式，请同学们注意把它与有丝分裂过程进行比较。

它与有丝分裂过程进行比较最主要的区别是什么？

在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》

①为了观察细胞的有丝分裂，要选取植物的什么部位作实验材料？

为什么？

选取洋葱根尖2～3mm（或其他正确部位）。

因为根尖的这一部分中有分生组织，可能看到处于有丝分裂时期的细胞。

②如何培养洋葱的根尖？

③为了能够在光学显微镜下观察到单个的细胞，可以采取哪些方法？

用药液使组织中的细胞相互分离开来，轻轻地按压，使细胞分散开来。

（或其他办法，如切片等）

④为了能够在光学显微镜下观察到染色体，可以对实验材料进行怎样的处理？

④根据实验材料的特性选用染色液染色

⑤本实验的操作流程为：

⑤选取实验材料→解离→漂洗→染色→制片

（四）反思总结，当堂检测

课后P114-P115相关习题

一、基础题

二、拓展题

（五）发导学案、布置预习

一、无丝分裂

二、动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别

三、实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》

实验的操作流程

本节课的动植物有丝分裂分裂期的各个时期的特点的区别是本节的重点及难点。

对于这点的教学，我采取了通过让学生仔细观察并对比多媒体中对于各个时期的动画，并自己结合预习的学案总结得出。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，无丝分裂5分钟，动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别15分钟，实验10分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间5分钟左右能够完成教学内容。

第六章第2节细胞的分化

一、教材分析

学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点

细胞全能性的概念及实例。

三、教学目标

1.说出细胞的分化的定义。

2.举例说明细胞的全能性。

四、学情分析

在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；

对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

五、教学方法：

1学案导学2讲述法3讨论法相结合4新授课教学基本环节：

六、课前准备：

预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：

一课时

问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：

（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？

（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？

学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。

即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。

在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。

学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。

如果没有细胞分化，结果是怎么样的？

分化的意义：

一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

细胞分化的实质：

一个人体全身的遗传物质一样吗？

不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？

早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？

引出细胞的全能性问题。

细胞的全能性：

是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。

高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？

动物实验说明：

高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。

分化的细胞，为什么会有全能性？

为什么动物只有细胞核有全能性？

（四）反思总结，当堂检测

1．下列说法不正确的是

A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的

B．细胞分化也是生物体生长的基础

C．细胞分化是生物体个体发育的基础

D．细胞分化是一种持久性的变化

2．实验证明下列具有细胞全能性的是

A．早期胚细胞B．仍在植物体上的已经分化的细胞

C．动物细胞D．动物体细胞的核和离体植物细胞

3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是

A．胚胎干细胞B．受精卵细胞C．造血干细胞D．肌细胞

4．所谓干细胞就是

A．细胞仍保持全能性的细胞B．具有分裂和分化能力的细胞

C．具有有丝分裂能力的细胞D．生物体上所有的细胞

参考答案1A2B3D4A

一、细胞分化及其的意义

二、细胞的全能性

本节课的细胞分化的概念及细胞全能性的理解是重点，尤其是动物细胞全能性的问题，我采用多举例的方式解决，

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，细胞分化及其的意义15分钟，细胞的全能性15分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间5分钟左右能够完成教学内容。

第六章第3节细胞的衰老和凋亡

细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。

因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。

对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。

同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。

对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学目标

1．知识目标：

细胞的衰老的特征和原因，细胞凋亡的概念。

2．能力目标：

对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。

3．情感目标：

培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。

三、教学重点难点

学习重点：

细胞衰老的概念及特征。

学习难点：

细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。

学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。

本节的内容接近现实生活，可以利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。

2．．新授课教学基本环节：

预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视等途径收集与细胞衰老与凋亡有关的资料。

现在越来越多的老年人会晨练，目的是为了延缓衰老，身体健康。

那人体衰老了有什么特征呢？

老年人体内有幼嫩的细胞吗？

年轻人体内有没有衰老的细胞呢？

人体的衰老与细胞的衰老有关系吗？

[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？

2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？

3、年轻人体内有没有衰老的细胞？

3、人体衰老与细胞衰老有什么关系？

教师总结：

个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。

⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。

从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。

个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。

那么细胞衰老有何特征呢？

细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终：

表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。

（学生阅读教材P122相关内容）

一大：

细胞核变大，染色质收缩，染色加深。

衰老细胞的特征一小：

细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。

一多：

细胞内色素逐渐积累、增多

两低：

膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。

细胞衰老的原因是什么？

关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。

近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。

（学生阅读教材P122相关问题）

[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。

生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。

可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。

细胞死亡有两种形式：

1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；

2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。

细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。

细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。

当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。

项目

细胞的凋亡

细胞的坏死

与基因的关系

是基因控制的

不受基因控制

细胞膜的变化

内陷

破裂

形态变化

细胞变圆与周围细胞脱离

细胞外型不规则变化

影响因素

温和的刺激或药物引起

电、热、冷，机械伤害性刺激

对机体的影响

对机体有利

对机体有害

（教师结合教材P123相关图片讲解）

[技能训练]分析数据，结合教材P124表讨论分析之。

个体衰老与细胞衰老关系，细胞衰老的特征，细胞衰老的原因，细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。

九、板书设计：

第3节细胞的衰老和凋亡

一、个体的衰老与细胞衰老的关系

单细胞生物：

细胞衰老＝个体衰老

多细胞生物：

细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新

二、细胞衰老的特征

含义：

衰老细胞的特征一小：

一多：

两低：

自由基学说：

原因

端粒学说：

三、细胞凋亡

1、概念：

2、特点：

3、原因：

4、意义：

5、与细胞坏死的区别：

第六章第4节细胞的癌变

本节主要讲述癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

让学生明确细胞的癌变实际上是细胞的生命历程中出现的一种异常情况。

1、知识目标：

（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

（了解）