班主任个案分析材料Word文档格式.docx

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5.意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

采取措施：

1.针对孙凯的情况，我平日里做了很多工作，多次的单独谈话交心。

不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到关心和重视，用爱触动他的心

灵。

2.与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学用爱帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。

3.他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。

他喜欢在公众羡慕的眼光下表演小品、辩论、打谜语给同学猜等等。

在科技月活动中，我班曾担任主题队会任务，给他担任了讲故事的重任，这回让我们看到的王振却如此优秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟练地、很投入地背出来。

这简直让我们感到诧异，大家向他投去了佩服的眼光。

他也表现出扬眉吐气之快。

4.对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；

对其优点号召大家学习。

5.加强家校的联动，我一边安慰这位单亲妈妈，一边让她树立对孩子的信心，让她配合学校积极教育，和孩子一起走出那段阴影。

6.在学习、生活中给予关心，帮他辅导作业，和他一起包书皮，送给他笔记本等等。

我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没有自己想象的那么好，对于这些他好象认为是自己应该得到的，没有什么明显的效果，直到那次事后，他开始变了

契机：

一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，班上出事了。

我三步并两步地跑到班上，看到语文老师拉下脸气呼呼地说：

“这课没法上了！

他在后面玩赛车，我把它收了，他居然又从我手里抢走了?

?

”当时我也气极了，虽然表面平静。

他还振振有辞地辩解，因

为他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么有理由的行为。

我没有给他更多狡辩的时间，终于我也火了，虽然不是平生第一次，但这次的厉声责训，好似几吨炸药，让在场的所有人都吓呆了。

我没有多停留一秒，便出了教室。

当我再次坐下改作业时，我怎么都不能平静下来，我想：

好不容易和他走近了点儿，这次火一发，是不是又原还原了，以前的功夫是不是都白费了？

甚至比以前还恶劣？

但是我也不能任着他来，岂不是非不分，黑白不明了吗？

我决定将计就计，让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。

我希望是这样的效果，我默默期待着?

第二天，我看到他就像没看到一样。

上课时，他没做小动作，也没讲小话。

我很想把他像以往一样拉到办公室，问他认识到错了没有，但是我没有这样做，这次我一定要让他先开口，承认错误。

第三天上课，他听课了，似乎还想举手发言，我仍然视而不见。

下课时，他还有意识地靠近我，但又有些胆怯。

这时我会故意和其他学生说说这个，讲讲那个。

他做了两天的“透明人”，实在忍不住了，主动找我讲话，而我也只是应付地回答。

他是个聪明的孩子，见我答理他了，便随即向我道歉，承认错误。

我心里很高兴，但表面上还装做一脸的平静说：

“你没有对不起我，你对不起的是?

”抓住这次机会，我给他上了一堂思想政治课。

教育效果：

渐渐的，在他身上，我们看到了一个全新的孙凯：

以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；

对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；

上课好动的他，也会常常举手发言；

作业也能按时交了，虽然质量还不是很高；

当看到我嗓子哑了，他会关心地为我送来金嗓子喉宝?

老师和同学们都说“他真的变了”。

收获与思考：

真没想到费劲心思的关心，居然不如不理他；

不过，如果没有之前“爱”的教育，怎么能让他感受到失去“爱”的滋味，哪里有他的转变呢？

所以经过了这次的教育，让我明白了：

在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；

还要有父亲般的严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育才是完整的教育。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。

也许这种方法只适合王振，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合他的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

篇二：

班主任案例分析

班主任案例分析:

——孩子，这样动手值得吗？

教师面对的学生各不相同。

每一个学生都有一个内心丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、与人交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开?

所以我们教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。

反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。

一、案例回放：

我带这个班级已经四年了，对于这个班级的每一个学生都非常了解。

在班级里这么三个孩子，他们常常为一点小事互相之间打、骂，或一起欺负其他同学，也个别甚至去偷同学的钱去买东西吃。

以前我总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是并没有取得良好的效果，孩子并没有太大的改变。

通过观察了解才明白孩子具有这样的行为不仅是品德问题，还有其心理问题。

如何对这些孩子行为改进呢？

通过一、二年的思考、实践，找到了一些有效的方法和大家进行交流。

中午吃完饭，这三位同学并没有休息，而是一起在操场打闹起来。

俗话说不是冤家不聚头，让这三个活宝呆在了一起，一会儿就出事了，李某追着张某和刘某打，两个人拼命的逃，逃到楼梯口，只见李某拿起一条树枝就向两人抽去，结果把张某抽到了。

我先了解了情况，就是三个人玩耍时互相开玩笑过头了，于是就发生了这事。

通知家长，进行道歉赔付，对犯错学生进行教育。

但一会，一波未平一波又起，还是这几个人，下午课间李某和刘某两个人坐在一张凳子上，张某心想刚才自己吃了亏，不能这么算了，就过去推他们两个，想让他们摔一跤。

结果两人摔倒地上，正好压在凳子上。

面对这样的孩子，你的批评或是责骂还有意义吗？

这时候他需要的显然不是批评，而是具体的帮助和耐心的教育。

其实这几个孩子都一点也不笨，脑子还挺聪明的，但就是把聪明用错了地方了。

他们的父母也找了不知道多少次，几乎都一样对我说：

“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能

打。

”看着他们，我想要把孩子毛病改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉才行。

二、案例分析：

从上述案例介绍可以看出，这几位同学只要他们有空，就会以任何方法聚在一起，，随时随地打闹，同时，这几位同学都表现出：

（一）爱惹事，自控力差。

平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击行为。

（二）情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。

同样，这类孩子往往在家中或娇生惯养，以自我为中心，或者家庭教育方式简单粗暴，非打即骂。

综上所述，只要学校家庭教育得当，并随儿童的身心发展进行有效的心理咨询教育，应该是可以逐步改变的，能够改好的。

三、教育方式：

针对这类学生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，１、我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，或是引起他们反抗心理，造成破罐子破摔，而是要多关心，多理解，使其感到老师的关怀而有所触动，有悔意，为教育引导打下基础。

同时，也了解到，案例中的孩子的行为形成的原因之一是受家庭不良的环境因素影响。

一种是父母经常在外，还有一种是父母离异，没有尽教育的责任，父或母偶尔回家听到老师“告状”，对孩子不是辱骂就是棍棒相加。

针对他的情况，我实施了一些干预措施。

我同他父母进行了一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。

另外，我还要求他的家长禁止孩子玩电脑游戏等等，帮他分析，提高他辨别是非的能力。

接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

２、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。

他破坏班纪律，造成班级被扣分了，我就利用晨会课，告诉他和同学，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要遵守纪律，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

３、适当的进

行心理辅导。

可以去医院或专门的心理辅导机构进行心里辅导。

冰冻三尺非一日之寒，在适当的时机进行行为动机等的心理辅导，有画龙点睛的作用。

让其知其礼，守其行。

有时对老师，对家长不能说的话，可以对心理辅导师说，加强辅导的针对性。

一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的，上述案班主任工作案例分析例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终于从一个个问题孩子变成了能够基本管住自己的行为，虽然他偶尔还要“手痒”，但是他真的变了，变好了。

西华园小学朱丽颖20XX年5月我是一位三年级的班主任。

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。

它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。

因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：

我们班孙彤，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。

他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。

后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。

现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。

分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、要树立正确的学生观。

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：

报告！

我一看，原来是我班的娄轩阁，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：

“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。

怎么回事？

”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：

“我不是迟到，我是给别班的一个同学找东西，这才来晚的。

”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。

都说：

“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。

这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。

作为教师在批评学生之前一定要好好想想：

“事情弄明白了吗？

”千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。

班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

篇三：

一、个案基本情况：

付星辰自制力不强，学习成绩比较差。

在我的语文课上在下面搞小动作。

我把他教到教室外，我在他的书桌内发现扑克牌。

对待学习的态度极其不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班上处理。

他虽然有诸多缺点，但他喜欢表扬、思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。

二、个案分析：

首先我通过多种渠道了解来他“双差”原因：

1．谈话。

我找付星辰同学进行了多次的谈话。

教育他要象自己的名字一样有一个远大的志向，这样才能在生活的道路上鹏程飞翔，要团结同学，遵守纪律；

鼓励他要好好学习。

无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；

勉励他如果刻苦勤奋。

2．和家长交流。

为了能摸清付星辰同学为什么会搞成今天这个样子，我请其家长共商教育之法。

家长说：

“这个孩子自制力不强，他说总希望别人多说他、多管他、多约束他。

我总说学习不是给别人学的，他就是不听，也已经是十几岁的大孩子了，我们是骂也不是，打也不是了，唉！

”

3．找同学侧面了解情况。

同学对他褒贬不一，有的认为他和自己处得还不错，私人友谊较深，有的说他不好。

但是大家都有一个非常一致的看法，那就是他非常的聪明，往往在同学们遇到很难的类似于竞赛题的问题，大家都束手无策时，这个大家眼中公认的“差生”往往能出人意料的解答出来，这一点我也深有体会

其次我得出初步诊断：

1．主要是因为缺乏坚强的意志，不能严格约束自己的行为，老是“反复”，意志薄弱，也正是由于他意志薄弱，所以常常是好不容易认识到错误而刚刚改正却又出现“反复”，不能抵御各种不良的诱惑。

2．缺乏吃苦耐劳的精神：

不想听课，不愿做作业，知难而退，学习态度极其不端正。

三、工作实录：

在已经基本掌握清楚该同学的情况后，我开始了对该学生的改造过程：

1、增强其自信心。

由于该同学一直以来化学成绩不错，所以我的第一步也是十分重要的一步，就是将他定为班里的语文课代表，由于我自己是带语文课的，所以我让他来当语文课代表无疑表明了我对他的信任，他也表现的十分积极，这样一来他的语文成绩在很短的时间内有了很大的提升。

这个时候我认为时机已经成熟，我就再一次的找他聊天，我说，你看你现在很轻松的就将语文成绩提了上去，那么你现在再将你花在语文上的时间和对语文的态度再同样的用在其他

的学科上，在过两个月后你再看看你的成绩，到那个时候我还要再找你。

2、在他的成绩有了很大的提高以后，我又做出了很大胆的一件事情，我将他任命为班级的纪律委员，还好，这个同学最大的优点就是办事情有活力、有激情，一段时间后，不仅仅他自己没有了违纪现象，就连整个班级的纪律都好了很多，他态度也端正了，成绩也上了了，也显得格外的自信了，见了每个老师也都能很礼貌的打招呼了，每个老师都说这孩子嘴巴变甜了，由此看来他以前对老师不礼貌，可能还是来自于他的成绩差的自卑心理。

后来他还主动找了我好几次，和我聊天，定期向我汇报自己的思想和学习的情况。

四、个案辅导成果：

他不仅提高了成绩，还在自己的学习过程中帮助了很多需要帮助的同学，更由于自己在语文课代表和纪律委员任上的工作，加强了和同学的联系，他和同学之间的关系也变得和谐起来。

五、个人感悟：

作为班主任，我们不仅要关注那些思想品德和学习天赋都很好的学生，也要给那些因缺少天赋而自卑的学生以足够的理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和关怀，并体现出对他们的热切的期盼。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。

在这方面，作为班主任首先应该做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们要处处真诚相待，时时耐心相帮，

及时对后进生加以心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。

同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

这样孩子的转变就有了真实希望。