小学一年级看图写话指导及例题Word格式.docx
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1、认真观看，判定时刻。
时刻的判定需要学生把图片内容提示与生活体会相结合，综合分析。
要想判定图片的时刻，需要让学生第一明确什么图像能代表时刻，这要有一个生活的积存。
举例说明：
图片上的小孩躺在床上睡着了，小孩们自然想到时刻是晚上；
遍地的积雪，打雪仗的小孩能够反馈给我们冬日的信息。
专门的时刻能够从图片的提示加以具体判定。
2、地点和人物的观看。
地点的发觉一样来讲比较直观甚至一目了然，地点判定也得建立在社会生活基础上，专门的地点判定也要求小孩多方考虑，再下定论。
在时刻地点差不多得到明确后就要观看人物了，这是观看重点。
人物身份的观看可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判定的。
3、情况的观看分析。
图上的人物动作，表情一样能比较直观反映出画面人物在做什么？
在如何样做？
在情况的观看上需要小孩们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必定性，从最初的训练动身要培养学生写完整话的适应。
这对他们表达能力的提高有着重要意义。
在比较准确地全面地观看画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观看画面的能力。
就顺序来说：
在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的确实是高低、左右、前后、里外四组。
注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，估量人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、展开合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过认真观看画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导学生把可不能思维的想象成为会思维的，把可不能说话的想象成为会说话的。
由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。
有时，还能够只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
要积极引导学生进行思维训练，培养学生制造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
然而看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的阻碍，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”
三、说写结合培养学生表达能力
看图说话是说话训练的一种要紧形式，它是让学生充分观看图画，摸索图意的基础上进行口头表达训练。
在看图写话前，第一指导学生看好图，说好话。
注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的要紧意思是什么，抓住重点，专门是针对图中想象部分的描述鼓舞小孩敢想敢说。
当小孩在家中口述内容时，说得不清晰、不具体的地点，家长能够适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。
把自己想说的内容表达完整后，再扫瞄如此做既能够使大伙儿互相交流对图的明白得，相互填补彼此头脑中的空白，又能够锤炼学生的口头表达能力。
写确实是在学生说得基础上，把说得内容写出来。
关于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时刻、地点、人物，干什么，干得如何样”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
因此，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓舞，多夸奖，让学生尝到成功的欢乐，提高学生写话爱好。
四、引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会同意较多的刺激，对他的语言的积存和进展有专门大的关心。
美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、制造力比其他小孩要高出一头。
为此，在平常，家长要经常讲故事给小孩听，并鼓舞他们自己讲故事。
为了扩大阅读面，家长还要举荐一些学生喜闻乐见的图书，如：
童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。
小孩依照自己的爱好、爱好有选择地多读、广读。
在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓舞记下来，让学生逐步养成良好的读书适应。
如此能促使学生把握和积存一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
一年级语文看图写话图片
1、看看图上都有谁？
他们在什么地点？
在干什么？
再写下来。
2、看看下面这四幅图，你能看明白吗？
试着写一写
3、看图写故事。
小猫会把雨伞送给谁？
4、看图写话
要求;
认真看图，图上有谁，他们分别在干什么？
请你以《春天的早晨》为题说一说。
5、看图写话
6、看图写话
认真看图，想一想：
图中的小朋友，送了什么，说了什么？
病床上的小女孩会如何想，会如何说？
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