沁园春 雪Word下载.docx

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通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。

情感、态度、价值观：

通过学习感受诗人的形象，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

教学重点：

学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。

体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

教学难点：

理解诗词中的意境美、语言美和情感美。

课前准备：

多媒体设备，课件，学生在课前板块需要完成的预习指导表。

课前板块

雪》预习指导表

北国雪景，天寒地冻，但在毛泽东笔下，却透出一股掩藏不住的荡气豪情，视野之开阔，心胸之博大，古今罕见，难以企及。

希望你课前认真阅读《沁园春·

雪》这首词，细加分析，认真体悟，然后试着完成下面的任务。

相信自己，我能行！

板块一：

揭开“词”的面纱。

你知道词的相关知识吗？

能说出你学过的词的词牌名吗？

。

板块二：

这些词语我认识！

认真阅读《沁园春·

雪》这首词，一定要带上感情读。

注意找出你认为比较重要或不太熟悉的词语。

试着读读下列词语，并说说它们的含义。

［分外妖娆］［折腰］［略输］［文采］［稍逊］［风骚］

［一代天骄］［风流人物］

板块三：

质疑是我的优点。

1读完课文后仔细想一想，上下阕各写什么内容？

它们又分哪几层？

2.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？

你的根据是什么？

3本文的语言风格你一定特别喜欢。

找出你最欣赏的语句，仔细阅读体会。

板块四：

千丈之台起于垒土。

一些古诗词和现当代文学作品有许多是描写雪的，你读过这类作品吗？

把你所读作品搜集起来。

板块五：

问难出真知。

你还有哪些不理解的地方，将其记录下来，留在课上板块完成。

（解说：

“课前板块”是学生课前自主预习和收集资料的板块，是培养学生学习能力的重要板块。

在这个板块中，教师要根据文体特点、学习内容的特点和学生情况设置预习指导表<

也叫“导学表”>

。

引导学生自行掌握教学要求中的基础知识，做到整体感知；

引导学生学会搜集资料、学会质疑，养成良好的学习习惯。

此外，通过课前预习，课本的基础知识学生就已经学会了，并且对所学内容做了初步感知，这样教师就可以用更多的时间，思考如何帮助学生解决重点难点问题，这样无疑就会大大提高课堂的效率。

根据这一理论基础，我设计了以上的课前板块内容：

即，板块一：

这几个子板块的设置都是紧紧围绕自主预习和收集资料、培养学生学习能力（如：

质疑、问难）这个目的展开的，同时在板块命名上突出亲和力和鼓动性。

以期达到课前基础知识已掌握，对词已经能熟练阅读，对词的疑难点已做到心中有数，对本课的学习充满信心。

教师根据指导表在上课前对学生的自主学习状况已有了大略的了解，为教师上课做到重难点突出，和向45分钟要质量打下了坚实的基础。

）

课中板块

第一课时

学习重点:

1.读,读正确,读出感情。

2.说,说说词中表达的感情。

3.背,能流畅背诵,正确默写。

学习过程:

阅史寻踪，豪情满怀。

毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。

1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。

军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。

在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。

事后作《沁园春·

长沙》。

这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。

著名诗人臧克家说过：

“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”那么让我们先来欣赏一下毛泽东的两首词：

长沙》、《七律·

长征》，来感受一下这篇章中的伟人情怀。

（多媒体展示，放录音）

1936年2月，遵义会议后，毛泽东同志找到了救国救民的道路。

在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了《沁园春·

雪》。

今天就让我们一起来学习毛泽东的词《沁园春·

雪》，为一代风流人物为中华民族建功立业的远大理想和伟大抱负而喝彩。

（板块解说：

此板块在阅读历史的过程中，通过多媒体朗诵毛泽东的诗词，营造气势磅礴，豪情激荡的氛围，同时交待《沁园春·

雪》的创作背景，让学生在阅读历史和欣赏朗诵的情境中，初步感知毛泽东诗词的特点，初步领略诗篇字里行间流淌的伟人情怀。

为第二板块的展开铺垫情绪。

我诵你读，诗情飞扬。

过渡：

俗话说“书读百遍，其义自见”诗歌更是以诵读为主，那么就让我们进入本课的第二个板块：

（此板块分成五个环节进行教学）

1.指名学生轮读上下阙。

2.学生全体再齐读一遍课文，感知一下文章的内容，感受一下文章的情感。

正字音。

此两环节为初读全词。

在导入之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。

针对学生易错字音，借助幻灯片进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

3.教师范读。

（配《沁园春·

雪》的音乐诵读）。

教师范读，更能激发学生学习的兴趣和师生互动的氛围，为师生合作交流奠定基础。

4.让我们共同来听《沁园春·

雪》的谱曲唱词好吗？

听唱全词。

要求学生闭眼听唱，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

5.教师导读。

（目的：

根据导读提示，学生大声朗读课文，快速理解文意。

导读提示：

一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?

四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

问题导读能充分发挥教师的主导作用，使学生在感性阅读的基础上能把思维的触角深入到文章的内部，借助理性思维初步理解本首词的内容和思想。

为第三板块的品诗析情作铺垫。

俗话说“书读百遍，其义自见”。

在义务教育阶段《语文课程标准》中明确提出：

要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

“阅读”，就是指要加强对学生的朗读指导，让学生在读中品位，读中感悟，读中欣赏，从而体味出诗歌的意境，品味出诗歌的美。

此板块侧重读,读正确,读出感情。

注重读的方式，注重读的层次和效果，注重读中的师生互动，生生互动以及学生与媒体的互动。

正如板块的命名一样，在我诵你读的过程中，激越情感，放飞心情。

为进一步的品诗析情铺垫情绪。

） 

品词析情，情满江山。

毛泽东一生作词，以“沁园春”作词牌的仅有两首。

即写于1925年的《沁园春·

长沙》和1936年的《沁园春·

两首《沁园春》上阕开篇同是写景。

但在词人笔下，南国秋景浓丽纤巧；

北国雪景则大气开阔。

同学们让我们在“板块三：

” 

的引领下，跟着你的理解去品味这首词，去感受毛主席情满江山的豪情。

（此板块分为两个环节）

1.让学生自读，整理自己的感悟。

导读必有所获，此环节承板块二的四个导读提示进行思维拓展，最重要的是把自己的个性化思考、感悟用最简略的文字进行整理，使学生在说话交流时，有纲有目，思路清晰，表达清楚。

提高学生的快速整理思维的能力。

）

2.请同学谈自己的阅读感悟。

说说词中表达的感情。

教师启发学生从不同角度来谈，比如写作思路，修辞方法，表达方式，写景顺序，写景的角度。

让学生有充分的发言机会，广泛交流。

本环节是本课的重点、难点。

有了前面的读、思、整理的过程，再请同学谈自己的阅读感悟顺理成章。

教师在本环节中要善于引导和启发，使学生在对文本的深层次阅读中，能体味作者的情感、态度、价值观。

近而内化成学生自己的生活和人生体验。

从而理解并掌握本文的重点，突破难点。

教师在教学前要预测学生可能会出现的阅读感悟：

（1）前三句，作者开篇把我们带入了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里去，第一句一笔囊括了半个中国，二三句利用互文的方法给我们了一种广阔的眼界，千万里冰封，千万里雪飘，两个动词：

一个封凝然安静，一个飘舞姿轻盈，一静一动，肃穆中有飞舞的动感，所以读得时候，想象作者站在海拔千米的塬上俯视一切的气概，读得时候应该是大气磅礴，豪情壮志。

（2）望字引领的下面那七句，一个内外，一个上下给我们描绘出的是南北纵横是一片茫茫无边的积雪，东西环顾是一派寒威凛凛的坚冰，下面两句作者用拟人和以动写静的手法把群山和高原都写活了。

还有那个欲字给本无生机的景物赋予了顽强的生命力和竞争意识，成了人格化的雪，成了个性化的诗意了。

能够体现作者那种高昂，奋发和向上的情绪。

（3）上阕最后三句体现作者的那种对于革命胜利的自信和乐观的情怀。

本来是一片茫茫大雪，现在在作者的眼前却是一轮红日，一片晴天，这不是象征着革命一定会胜利吗？

（4）下阕最后三句，这是最能体现作者抱负和志向的句子，上面写了历史上五位赫赫有名的皇帝，用俱往矣三个字把他们扫入历史的尘埃，却把自己顶天立地风流人物的形象描绘了出来，这是最能体现作者情怀的句子。

（5）前面的那个惜字用的很好。

惜可以是惋惜，也可以是珍惜，还可以是可惜。

这五位英雄可谓是历史枭雄，但作者一个“惜”，还有“略输，稍逊，只识”就把对他们的感情表达了出来。

更为最后的点题做足了铺垫。

师总结：

到此我们很清楚：

雪》是毛泽东一篇咏雪言志的诗篇，抒发了作者对壮丽山河的热爱之情，表达了他崇高的理想和伟大的抱负。

整首诗词一气呵成，可谓橫绝六合，扫空万古，成了古今咏雪抒怀诗词之绝唱。

此板块的设计思路是，品词析情。

具体来说，就是品读中整理感悟，赏析中交流感悟。

这样既照顾到学生的思维习惯，也能把思考的难点逐步简易化。

学生在自主探究、合作交流的氛围中习得方法、掌握知识、突破难点。

这样做既交给了学生鉴赏诗词的方法，提高了学生整理分析问题的能力，体现了新课标的要求，又很自然的完成了常态教学的任务。

记忆的深刻与否，来自于理解的深刻与否，这也是第四板块的内在要求。

争分夺秒，烂熟于胸。

“江山代有才人出，各领风骚数百年”。

同学们几十年后也会成为社会的主宰者，成为真正的风流人物。

那么就让我们用只争朝夕的精神进入本课的第四板块：

在最短的时间内，会背诵、会默写这首橫绝六合，扫空万古的咏雪抒怀之绝唱。

（此板块四个环节）

1.展开竞赛,积极背诵。

2.仔细分析字形，找出易写错的字。

3.当堂默写。

4.黑板展示几位同学的默写，集体订正。

新课标要求，义务教育阶段的中学生要积累一定量的古诗文，会背会默写，逐渐提高自己的语文修养。

此板块的设计在满足此项要求的基础上，还给学生一个深刻的心理暗示，即相信自己能在最短的时间内，调动自己的积极情绪，完成既定的任务。

使学生养成诗词当堂能背诵、在理解中背诵，在背诵中加强理解，注意细节，完整默写的习惯。

第二课时

学习重点：

比，通过比较阅读进一步理解课文内容。

复习比较，温故知新。

一、 

复习检查

1.齐背。

2.点名背诵。

3.说说词中表达的思想感情。

二 

、回读《白雪歌送武判官归京》

1.齐读。

2.齐背。

3.说说诗中表达的思想感情。

三、比较异同

1.教师指导比较的角度。

如表达的思想感情，运用的修辞方法，表达方式,写景的角度与方法等。

2.四人一组讨论交流。

3.把讨论的结果写在语文本上。

四、交流体会

1.指名回答，谈谈自己的想法。

2.师生讨论学生的发言，教师作好点拔总结工作。

3.让学生再次修改补充自己的想法。

此板块实质上是知识的总结延伸和拓展。

通过回读比较的方式使学生温故而知新。

在板块设计中考虑到新旧知识的联系以及学生学情的复杂因素，特分成四个环节来进行，以利于操作。

此板块用时大概25分钟。

教师在实际操作中也可根据学生的需要和教学的情况安排多个比较阅读。

总的来说知识的总结延伸和拓展为的是回归系统，为的是把本课的知识内容和能力训练纳入单元训练系统或知识系统，为学生系统化学习服务。

课后板块

拓展训练：

1.比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的五言绝句。

诗描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春·

雪》在感情基调上有什么不同？

2.把你所读作品中描写雪的诗、文、句、段搜集起来，整理成册。

然后给小册子取一个好听的名字，在同学中交流。

“课后板块”是学生对所学内容总结归纳和反思升华的板块。

在这个板块中，教师应指导学生在“课前板块”和“课中板块”的基础上，根据个人情况完成学习内容和学习过程的整合反思。

就本课来说，我设计了两个课后板块内容，一个是比较阅读，一个是搜集整理。

比较阅读目的是进一步延展课中第四版块的内容和方法，让学生在已习得方法的指导下巩固所学内容，当然这个比较不是简单的重复，细心的老师会发现，课中板块的比较阅读选择的是歌行体古诗与本课词的比较，而课后板块的比较阅读却选择的是五言绝句诗与本课词的比较，同样是写雪的诗与词的比较，但却有很大差别。

搜集整理的目的是培养学生归纳总结和个性反思的能力，从而达到对一个话题内容的全面了解。

附：

板书设计

雪》

绘北国雪景

评历代英雄，抒个人抱负

概写（极目万里）

↓

分写

实景（长城、黄河、群山、高原）

虚景

（晴日当空、分外妖娆）

过渡

评古

（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

论今

（天下大任，舍我其谁）