《读数与写数》说课稿Word格式文档下载.docx

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这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由１个十和几个一组合成的。

三是数的认识的拓展。

为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到２０以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。

　　3、教学目标：

　　A常识技巧目的：

通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：

“11~20”之间物体的数目；

充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；

晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；

控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。

　　B进程与方式目标：

通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的形象概括才能。

　　C情绪态度目标：

通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；

体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。

如数感。

《数学课程标准》从理解数的意义；

能用多种方法表示数；

能从详细的情境中掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。

新课引入时，老师可以手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？

这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。

　　4．教学重点，难点

　　A初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。

依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。

　　B建立计数单位“十”的概念。

使学生在实践操作的过程中，理解10个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10个一是1。

　　二、说教法

　　1、情景教学法、说教法学法：

　　上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。

最后，我又设计全部同学一起数小棒和捆小棒的游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。

　　2、引导探索法

　　自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。

通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。

　　三、说学法

　　为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自动地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。

　　四、说教学程序

（一）创设情境，激趣引入。

　　老师和同学们一起数数，复习1-10的各数，新课开始就调动学生的积极性温习1-10的数。

然后，数到10当前不会数了，怎么办？

根据这一情景的创设，让学生深入感受到“比10大的数”的学习需要，激发学生探究知识的欲望，同时引出本课，出示主题图。

这一环节可以适当支配时间，因为这部分内容要求学生会数数就可以了。

因为一年级学生在学前就已经会数数了，所以这部分内容我只安排了3分钟。

（二）自主探索，学习新知。

　　1．数小棒的方法首先创设情境出示小棒，让学生猜一猜大概有多少根？

然后亲身数一数。

通过估算小棒的数量既有利于培养学生的数感，又培养学生估算的意识和能力，同时引出数数的必要性，接着让学生数数，让学生数出20根小棒，在数的过程中让学生感触到一根一根的数太麻烦了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必数，只有摆一摆，一眼就能看出有20根？

”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示小棒的根数，让学生感悟到把10根捆成1捆。

对于一年级的学生，教师要明白你的请求，这样学生才干清楚本人该做什么。

当他们回答问题停止，给予他们确定的回答和激励性的评估。

　　2．1个一和1个十的认识

　　教师要学生理解：

1根小棒是“1个一”两根小棒是“2个一”。

10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10个一”，就是“1个十”里有“10个一”。

即：

1个十里有10个一。

10个一组成1个十。

教师可以利用多媒体或教具演示10个一组成1个十的过程，并且以开火车的形式强化学生记忆:

10个一是1个1十，1个十里有10个一。

　　3．数的组成

　　A认识“11”。

　　在11-20各数中，最“特别”的就是11了，这不仅是因为11是继10后呈现的第一个数，更由于11的个位和十位都由1组成，假如学生可能理解11的意义，对其余数的生成绩会牵强附会,首先通过课件出示小棒11，让学生看表现几，而后学生在理解1个十的基础上看小棒图问学生一捆是几个十，一根是几个一，让学生对11的组成有了初步的了解，在学生的答复中标准学生的语言：

1个十和1个一合起来是11。

　　B学习“15、20”，加深理解组成

　　接着涌现15，让学生数出15根小棒，动手摆一摆，捆一捆。

导学生运用上面发现的轻易看出数量的方法，摆一摆，捆一捆，同桌交流，根据小棒说数的组成，再倒过来根据组成说出这个数。

如：

“1个十和5个一合起来是15，”“15是由1个十和5个一组成。

”目的是

　　对十几的数组成进行深入的理解。

在此基础上我又让学生用小棒摆数，也是进一步强固十几的数的组成，在大批的动手操作中，激发兴趣，调动学生学习的积极性，同时学生在活动中也发现了十几的数的组成的方法。

　　C20的组成

　　学生应用10根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2个十是20”解决了知识的重点。

并请同学们说一下20和我之前学的那些数有那些不同，教师总结。

　　在这里完整撒手让学活泼手操作，探索数的组成，并相互说一说、猜一猜，通过什物说出数的组成，加深学生对以1个十和1个一的理解，冲破学生学习数的组成的艰苦，让学生由理性认识回升到感性认识。

学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，协作交流能力，自信念都得到加强，贴近了与数学的感情。

　　4．数序比大小

　　一年级学生基础掌握20以内的数，我先让学生顺着数一数，然后倒着数一数。

斟酌到学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣，因而，随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣。

如，出示直尺图，和直尺图填空，通过这两项趣味性的活动使学生对20以内的数的顺序和大小有比较明白的认识。

同时让他们机动应用所学知识解决实际问题，培养学生的数感。

新课标指出，数学学习的内容应该是事实的，有意义的，富有挑衅性的。

在此设计富有挑战性的训练题（在课件上），根据学生的心理特色，以富有情趣的亲热的第一人称表述，以满意不同档次学生发展的须要，增强学生的兴趣，激发学习愿望。

　　五、巧固新知

　　课外延长：

　　回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。

　　让学生观察生活中的11-20各数，使学生充分认识到数的意义，感想到生活中数学无处不在，领会到用数学的乐趣，拉近与数学的情感，培养他们成为生活中的有心人。

　　六、总结播种，体验快活。

　　让学生自评、互评，进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习成果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自负心。

　　课堂总结以与学生总结的方式来进行，先引诱学生回想所学知识。

最后先生总结。

总之，整节课中，我提倡主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学、在学中玩，使每个学生都能在学习过程中失掉胜利的体验，建立学好数学的信心。

　　七、板书设计

　　11－20各数的认识

　　1个一，

　　1个十

　　1个一和1个十合起来是11

　　2个十是20

　　《读数与写数》说课稿2

　　今天我说课的内容是人教版义务教育教科书一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的第二课时内容——“读数写数”。

　　一、教材分析

　　这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。

100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。

教材的编排体现了：

数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。

　　二、学情分析

　　从小学阶段数概念的形成看，在上本节课之前，学生学习本节课的基础是一年级上册的20以内数的认识。

从本单元来看，学生学习的基础是100以内数的数数及组成，学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念，而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点。

　　学生会数100以内的数，能说出数的组成，已经掌握了一些基础的学习技能，能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、归纳等活动，有初步的小组合作的意识，有一定的观察能力。

但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊，对于“位置值”没有明确认识，大部分学生不认识也不会使用计数器，特别是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。

　　基于以上考虑，我为本节课确立的教学目标是：

　　三、教学目标及重难点

　　1、知识与技能：

使学生学会读、写任意两位数和100，会用计数器拨珠子。

　　2、问题解决与数学思考：

通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小棒与计数器的'

关系，使学生感受解决问题的方法，培养学生迁移类推的能力及估算意识。

　　3、情感与态度：

体验数学在日常生活中的运用，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点是任意两位数的读法、写法。

　　教学难点是由直观到抽象，读、写两位数。

　　四、教学策略及学法

　　课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、操作、思考与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我设计了如下的教法与学法：

　　第一，在学习内容上选择生活中的素材，让学生从猜到动手数出24根铅笔，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一，然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。

这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

　　第二，充分发挥了小棒、计数器、多媒体课件的作用，让学生用小棒摆数，用计数器表示数，根据计数器读数和写数，并通过多媒体课件直观的对比演示，沟通小棒与计数器之间的关系，理解数位的意义，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

　　五、教学环节

　　为了能更好的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我认为教学时要按照学生的认知规律，让学生通过数具体的实物数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写法。

因此我分三个环节设计了猜铅笔——说组成——在计数器上拨珠子（沟通小棒与计数器之间的关系）——读写数——对比认识，理解数位——练习提升等学习活动。

　　1、第一个环节：

动手操作，初步感知十进制计数法。

　　在这一环节里，我首先出示一些铅笔（24枝），让学生“猜一猜大约有多少”，然后数一数铅笔有多少，交流数的方法时引导学生：

怎么样能使大家一眼就看出是多少枝，突出数出10枝捆成一捆，这样就能清楚地看出：

一捆铅笔表示1个十，2捆表示2个十，4枝铅笔表示4个一，由此得到：

24里面有2个十和4个一。

　　通过这一环节的活动，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数法，加深学生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。

　　2、第二个环节：

操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法。

在这一环节里，先出示计数器，认识计数器，使学生知道计数器上从右边数，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，并让学生在计数器上拨出24，引导学生思考：

2捆小棒用计数器怎么表示？

4根小棒用计数器怎么表示？

为什么24用小棒表示2捆和4根，而用计数器表示是2个珠子和4个珠子？

通过学生的操作、思考、交流，同时通过课件的对比演示，沟通计数器与小棒之间的关系。

在这个基础上，引导学生看计数器写出24并读数，说明2个十就在十位上写2,4个一就在个位上写4，使学生初步感受读数、写数的方法。

接着学生在计数器上拨出36，交流是怎么拨的，并看着计数器读数、写数，在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。

然后出示63，学生拨数，同时课件出示36和63的拨法，引导学生对比观察、交流36和63中的“3”和“6”有什么不同，在学生交流的同时课件演示“闪一闪”，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深学生对数位的理解。

最后通过拨数27、65、40、100，进行拨数、写数的练习，特别是40、100这两个数的写法进行重点交流，强调当哪一位上一个也没有时，应用0占位。

在这个基础上引导学生总结拨数、读数、写数的方法。

这样通过让学生边操作边数数，配合课件的直观对比演示，加深对100的认识，再次沟通小棒与计数器的关系。

　　3、第三个环节：

闯关游戏，练习提升。

　　这一环节主要通过闯关游戏，设计了由浅入深的练习：

先是读数，接着写数，写数的练习先看计数器写数，再是根据读出的数来写。

这样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动，让学生在读数和写数的过程中掌握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意义，建立数感。

　　在整个教学过程中，我力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复操作的基础上，配合课件的演示，逐步建立起百以内数的概念，初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读数、写数，并通过这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方法。