小学一年级数学教学设计15篇Word格式.docx
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（已知白棋数，求黑棋数？
3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：
是怎么想的？
>
（已知黑棋数，求白棋数？
老师对以上三种图意的理解都予以肯定。
小结：
一幅图可以表示三种意义：
白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？
我们可以列出两道加法算式：
5＋4＝94＋5＝9；
第二种：
一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？
我们可以列出：
9－5＝4；
第三种：
一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？
9－4＝5。
现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。
（三）、尝试练习
出示56页的主题图
1、看清图上是什么。
问：
你看到了什么？
2、你能提出哪些数学问题？
根据问题列出算式。
（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）
（三）、摆一摆，做一做
1、老师摆，学生写出四道算式。
（一共有8个棋子）
（1）、左边3个，右边5个。
（2）、左边7个，右边1个。
（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。
2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。
（每个小组9个圆片。
3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？
第一个数是8的减法算式有哪些？
分别把这些算式按顺序排一排。
4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？
第一个数是9的减法算式有哪些？
小学一年级数学教学设计2
教学目标
1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。
培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学内容
教科书第19～20页的内容。
教具、学具准备
1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。
2．数字卡片、5根小棒。
教学设计
复习旧知
1．复习数数。
前面我们学习了哪些数？
谁能数组大家听？
2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
进行新课
1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
a.创设游戏情境，激发学习兴趣。
今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？
准备5根小棒，看谁动作又轻又快。
把5根小棒分成两份，看谁方法多。
分完和你的同位交流一下。
（教师巡视指导。
[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。
]
b.交流展示。
指名分法不同的学生到前面来展示。
①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：
怎样才能清楚地看出又一个也不落下？
同位商量，指名展示。
②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。
给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。
c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
d.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。
e.引导观察，发现规律。
你发现了什么？
谁愿意把你的发现告诉大家？
那么我们看到5能想到什么呢？
（推小棒）
2．做一做
a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？
①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？
②右手藏1个
③右手藏2个
刚才大家猜的都很准。
那老师要问一问你们：
为什么猜得这样准？
有什么办法？
b.抢答。
下面我们来比赛，看谁反应快！
对口令。
3．小组自学4、3、和2的组成
a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。
下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。
板书）
b.填方框（第19页下面）。
看图边读边填。
指名板演。
做完的同位检查。
订正。
[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。
4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。
4．指导看书。
边说边填。
5．做一做。
a.动手操作。
教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。
在操作的基础上用5的组成连线。
b.对口令。
巩固练习
1．男女分读组成。
2．第8题。
边说边做，做完同位检查。
全对的、书写好的可以各得一个小印章。
[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。
教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。
注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。
在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。
教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。
总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。
全课小结
今天你学会了什么？
教学设计说明
5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。
其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。
这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。
本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。
1．创设情境，激发兴趣。
俗话说：
兴趣是最好的老师。
因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。
根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。
在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。
2．分层练习，逐步提高要求。
在练习的设计上，教师也努力体现层次性。
先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。
通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。
学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。
小学一年级数学教学设计3
教学目标：
1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：
学会对物体分类的方法
教学难点：
能正确地分类
教学过程：
一、创设情境，引入课题
课件出示生活中杂乱的图片和整理得干净整洁的图片，学生通过观看，感受到整理分类的必要性。
引入课题：
分一分
二、实践操作，自主探索
1、帮小熊整理房间，书柜。
学生纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得干净整洁？
教师展示整理好的小熊房间，学生进一步感受分一分的必要性。
2、小组活动活动准备：
每组3个白色的圆片，2个红色的圆片，3个红色的三角形，4个白色的三角形。
（1）小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动手分一分。
（2）小组汇报成果，并说明这样分的原因。
教师根据学生的汇报演示具体分法。
第一种分法是按形状分：
三个圆片分成一堆，三个三角形分成另一堆。
第二种分法是按颜色分：
两个红圆片和一个红三角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一起。
三、课堂活动
完成课堂活动，练习六1、2、3、4、题教师用课件出示题，再读题。
学生理解题，再独立完成，最后展示结果。
四、实践应用
1、给物品分类。
2、整理书包。
3、回家整理房间。
五、总结
你在这节课中愉快吗？
你收获了些什么？
小学一年级数学教学设计4
一、教学设计学科名称：
北师大版《数学》四年级上册、第一单元第7页《亿以内数的写法》
二、所在班级情况，学生特点分析：
本班共有32名学生，其中男生19人，女生13人，新转来两名学生。
从上学期的学习情况来看，大部分学生能够认真学习，较好的接受新知识，在三年级的数学期末检测中取得了较好的成绩。
但是个别同学学习态度不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。
另外多数学生良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培养。
三、教学内容分析：
《人口普查》包括1、亿以内的读法。
2、亿以内数的写法。
3、比较数的大小三个知识点。
本教学设计是针对亿以内数的写法而备的。
《亿以内数的写法》是在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
教材出示了四幅情景图，于学生的生活经验相联系。
体会较大数的实际意义，同时补充了一些其他情景，帮助学生建立数感。
四、教学目标
1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
五、教学重难点分析：
2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。
3、找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。
（一个数开头不能写0）
六、教学课时（人口普查的第二课时）
教具准备：
学生课前收集的大数，
七、教学过程：
（一）导入
谈话在昨天的数学课堂上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了亿以内数的读法，今天我们学习亿以内数的写法。
板书课题：
亿以内数的写法
（二）探究新知
1.整万数的写法。
出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。
（课件）
a.你能写出香港和澳门的人口数吗?
学生发言，根据学生的发言师小结：
这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写78、44，然后在个级上写四个0就可以了。
b.练习：
写出下列各数
五万、六千万、三千二百万、九千六百七十二万
2.含有万级和亿级两级数的写法
出示题目（课件）
a.提问：
三百零八万四千这个数有几级?
应该先写哪级上的数?
再写哪级上的数?
学生尝试写数。
b.师生小结亿以上的数的写法。
（让学生交流，用自己的话说一说写数的规则）。
①弄清有几级的数。
②从最高位写起，写出每一级上的数。
③哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的写方法，然后再加以指导。
八.课堂练习
写数（课件出示）
九、全课总结，作业安排。
1、总结多位数的写法（课件出示）
2、与同学交流你是怎样写数的。
（在学生小结的基础上，老师强调：
读数和写数都要从高位起。
但有关零的问题，读法和写法不一样。
写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。
读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零）
3、教材第6页第2题、教材第7页第2题
十.附录（教学资料及资源来自XX）
十一.自我问答：
这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。
通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。
小学一年级数学教学设计5
教学内容：
7，6加几
1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。
3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。
4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。
教师准备课件。
预习学案：
9+（）=108+（）=107+（）=106+（）=105+（）=104+（）=108+18+28+35+58+58+68+87+8
一、创设情景
引入多媒体演示：
通过信息图提出问题：
问题1：
1号运动员一共投了多少个？
问题2：
2好运动员一共投了多少个？
怎样解决这样的问题？
学生甲：
……
学生乙：
教师：
小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。
这节课我们来研究7，6加几。
（板书课题：
7，6加几）。
教学意图：
通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。
二、探索新知
教学7加几的进位加法。
（1）创设情景列算式。
课件演示（小试身手）
（2）出示问题探究6+5
6+5的演示图
①分组讨论交流。
②小组代表汇报各自的想法。
我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。
6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。
学生丙：
6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。
同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。
请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。
7+4=□7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。
该怎样计算呢？
请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。
学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。
请同学们想一想：
6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？
哪些地方相似？
学生：
7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。
同学们能从中发现规律，真不错。
6+6=6+8=学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。
通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水平。
三、检测案
我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢？
学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。
教师视频展示学生排列好的式子：
7加几的式子有：
7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9
6加几的式子有：
6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9
为什么要这样排序呢？
这样从0排到9，很好记。
请同学计算出每道式子的得数。
学生回答。
（略）教师动态演示各式得数。
请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。
用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。
四、课堂小结
这节课你学习了什么？
小学一年级数学教学设计6
教科书第6869页例题，第70页想想做做1。
1.使学生经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。
2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。
3.使学生在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣和责任感。
教学重难点：
在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。
教学准备：
课件、每人15个圆片。
一、谈话引入
春天到了，天气真好！
瞧！
小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。
草地上有哪些小动物？
（小白兔和小鸡）
二、看图、操作列加法算式，归纳发现几个几相加
1、观察例1，初步感知几个几
（1）师：
数一数，一共有多少只小白兔？
6只。
你是怎样数的？
（2个2个地数，2个2个圈出）
算式怎么列？
板书：
2+2+2=6（只）
仔细观察这道算式，你发现了什么？
加数都相同。
加数都是几？
让我们一起来数一数算式里有几个2。
（师生齐数）
3个2加在一起也可以说是3个2相加。
3个2相加
3个2相加得几？
3个2相加得6。
（2）师：
数一数，一共有多少只小鸡？
12只。
（3个3个地数，3个3个圈出）
3+3+3+3=12（只）
仔细观察算式，你又发现了什么？
是几个几相加得12？
4个3相加得12
你怎么知道有4个3？
请一个小朋友带大家数一数。
指出：
刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。
2、操作感受几个几
下面，我们来操作学具。
15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。
你是怎么摆的？
3个3个、5个5个。
。
我们来数一数有几个几。
哎！
这种摆法很奇怪（展示），老师也用圆片摆一摆。
__________
同座讨论讨论这种摆法怎么看？
谁来说一说你是怎么看的？
横着看，每排有5个，有3排。
是（）个（）相加得（）。
5个3相加得15
加法算式怎么列？
3+3+3+3+3=15
还有不同的看法吗？
竖着看，每排有3个，有5排。
3个5相加得15
5+5+5=15
这两个小朋友用不同的方法，都能算出圆片是15个。
仔细比较这两道算式,你发现了什么?
3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。
三、联系实际、认识乘法
1．引入乘法。
过几天要春游，每人交3元车费。
请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？
3+3+3+3+3
这样列下去繁吗？
繁！
我们就得想一个办法解决它。
谁知道的？
生：
乘法（板书课题）。
（2）小组讨论，归纳发现共同特征几个几相加
怎样把它们改写成乘法呢？
我们研究研究这类算式的特点。
仔细观察这些算式，你发现了什么？
小组讨论讨论。
（学生可能回答：
都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。
对了，大家都注意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。
具有这样特点的算式，可以用乘法计算。
根据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：
将+旋转成）。
2、教学例2。
（１）师：
下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。
看动画。
要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？
（可以数一数，也可以算一算。
怎么数呢？
这样数得的：
２、４、６、８。
一共有８台。
２＋２＋２＋２＝８
有几个２相加？
４个２相加
４个2相加，可以写成几乘几？
2４或４２
２表示什么？
从哪儿来的？
４表示什么？
２就是这个加数，４表示２的个数，有４个。
４个2相加，可以写成2４或４２
等于几？
=8
（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。
下面我们来认识乘法算式中各部分的名称。
这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。
这道算式谁来读一读？
多请几人读。
2４读作２乘４。
４和２的名称是乘数（板书），８的名称是积（板书）。
（3）说出2４=８这道算式里乘数和积各是多少？
２和４叫什么？
８呢？
谁会读？
刚才我们认识了乘法，４个2相加，可以列成2４或４２，2４
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