小学语文《语言的魅力》优秀教学设计Word格式.docx
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1.看到这个牌子上的字,人们怎样做?
2.当大诗人加上这句,___人们就慷慨解囊了呢?
春天到了,可是我什么也看不见!
”这富有诗意的`语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感___彩。
板书:
富有诗意感情浓厚
3.当人们看到“春天到了”,会想到什么?
是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
(1)改陈述句
是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。
(男女对比朗读)
反问句的好处:
增强语气
(2)按照一定的顺序:
天空——植物——动物——人家
(3)你眼中的春天可以用什么词来形容?
春光明媚春风拂面春回大地生机勃勃
杨柳依依春色满园柳绿花红姹紫嫣红百花盛开百花争艳春暖花开
草长莺飞百鸟争鸣鸟语花香
青山绿水春水潺潺小桥人家春意盎然
(4)换词练习
是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?
4.课件播放春天美景一片漆黑
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
春水潺潺,草长莺飞,大地一派生机盎然!
但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀!
5.当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?
反问句改陈述句师生比较朗读
当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,会对他产生同情之心。
6.指名读,指导朗读
7.练习背诵
8.看板书总结全文
四、拓展阅读,读写结合
过渡句:
不但这篇文章写出了语言的魅力,我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。
1.拓展阅读:
《周总理外交——走上坡路》
美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:
“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。
”此语一出,话惊四座。
周总理不慌不忙,脸带微笑地说:
“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。
”
除此之外,我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。
2.写作指导:
学写提示牌
草坪:
不要践踏草坪!
草儿青青,足下留情!
草儿要睡觉,请您边上绕!
小草怕疼,踏之何忍?
语言的魅力——押韵触动人们内心富有诗意感情浓厚
3.学练结合:
写提示牌:
水塘边草坪花坛电灯开关
五、布置作业:
生活中还有哪些地方需要写提示牌,请试着写一写。
板书设计:
22语言的魅力
慷慨解囊无动于衷
结束语:
同学们,语言充满着无穷无尽的魅力,只要我们多读书,多积累,就一定能成为拥有语言魅力的人。
精彩提示语展示:
电灯:
随手关灯叫声好,节约能源人人笑。
灯泡弟弟要休息,随手关灯要牢记!
花坛:
花儿很柔弱,大家勿抚摸!
小花多可爱,请勿来伤害!
花儿宝宝在睡觉,请你不要来打扰!
水塘:
不扔垃圾,鱼儿欢喜!
地球是我家,保护环境靠大家!
教学反思
我的这节课的设计理念是——
一个宗旨:
玩转语言
两个理念:
培养语感
三个重视:
扎实训练
四个环节:
目标实现
一个宗旨,玩转语言:
语文课就要上出语文味,就应该带领学生在语言文字的海洋里,在轻松愉快的氛围中,品味语言,积累语言,品尝文字盛宴,___语言魅力。
两个理念,培养语感:
我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式,以读悟文。
抓住儿童特点,采用轻松灵活的教法,循序渐进,搭建梯度,多角度的,让学生掌握新知,培养语感,锻炼思维,发展能力。
三个重视,扎实训练:
(一)重视语言的积累
1.文字游戏,调动知识储备;
2.板书课题,不忘指导写字;
3.概括课文,传递成语意识;
4.随文学习,形成语言积累。
——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……
环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累,同时注重学法的指导,体现了浓浓的语文味。
(二)重视能力的培养
1.概括的能力
2.朗读的能力
3.背诵的能力
(三)重视读写结合
1.写春天美景
2.写提示牌
四个环节,目标实现:
第三环节:
两个板块,化繁为简。
希望你能喜欢这篇小学语文《语言的魅力》优秀教学设计范文。
教学目的要求:
1、学习本课的生字。
2、理解清楚课文内容,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,___语言的魅力。
3、有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
1、语言是人们交流的工具。
我们语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
2、学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有一些新的___。
二、初读课文,感知质疑。
1、自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要描述了一件什么事情?
2、初读课文,你有哪些不理解的地方?
(学生可能提出:
(1)___加了一句话后人们会有这么大的变化?
(2)让?
比浩勒___要加上“春天到了”?
(3)语言___会有这么大的魔力?
等等。
)
三、比较阅读,自主感悟。
1、带着问题“___加了一句话后人们会有这么大的变化?
”,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说___。
2、小组交流:
___加一句话之后人们会有这么大的变化?
3、交流讨论的结果,教师可从以___面进行引导:
(1)重点词句比较:
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是……反复读读前后两句话有什么不一样?
(2)朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句,想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
(3)刚才有的同学提出“让·
比浩勒___要加上‘春天到了’?
”现在你知道了吗?
说说你自己的看法?
(4)教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意,带有浓厚感___彩,使人受到感触的语言。
让我们有感情的朗读课文最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境,采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度___会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮演采访对象:
双目失明的老人,法国著名诗人,衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题时要依对象而定,如:
(1)老人家,今天给你钱的人多吗?
(2)先生,你___会给这位盲人加上“春天到了”这句话?
(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞讨的人,您___要把钱给他?
(4)先生,看样子您不是很有钱,___还要给他钱?
4、现在你知道语言___会有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用。
你在生活中有类似的经历吗?
跟同学们交流一下。
作业:
1、一句话魅力语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
2、收集生活中用来交流的语言。
关于小学语文《语言的魅力》优秀教学设计的写法,可以参考本页面的所有内容。
教学目标:
1知识与技能:
学习认识课文中的生字词,并能读懂课文内容。
2过程与方法:
学会用关键词来掌握文章大意,并能通过语言的魅力来体会情感。
3情感态度与价值观:
通过对文章的学习,体会文章中诗人乐于助人的情感,并引导学生___语言的强大魅力。
在实际生活中提升自己的语言魅力。
教学重点:
1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。
教学难点:
运用关键词把握文章的大意,并能通过学习课文提升自己的语言魅力。
教学方法:
情景引入,对比突出。
教学准备:
课件,纸卡片,学习单。
1.任务引入,导出课题
师(出示烈士陵园___):
同学们知不知道这是哪里?
引导生说出烈士陵园。
师:
哦,同学们知道的真多。
老师上周呢也去过那里,然后看到那里的___叔叔陷入一个难题。
他发现最近去里面参观的人在里面吸烟,于是想在里面贴几张提示___,但是他却在两幅___中不知选什么,想让我们的同学帮忙他参考下意见。
我们一起来看下。
师(出示提示语___):
同学们,我们一起来看下这两幅___,他们有什么相同的地方呢?
生:
它们___一样,英文字也一样,就是字不一样。
同学们真棒。
首先请同学分别把上面的内容读一下。
那再请我们的同学来思考下,如果是你,你会选择哪个呢,并要说说你的理由哦
思考并。
(注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。
同学们说的很好,对比发现我们的确可以看出来第一幅___字很简单,但却随处可见,并不吸引人。
相对来说第二幅___更好,因为它的内容更丰富,更详细,考虑到人的健康,更吸引人,更有语言的魅力。
好谢谢我们的同学们的思考选择。
大家看了吸烟是对健康有害的,那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。
我相信___叔叔应该知道选哪副了。
今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
(设计意图:
从生活实际的情景任务入手,能激发学生的兴趣和理解,让学生多___生活,也能让学生懂得一些生活常识)
2.___生字词,扫清阅读障碍
师(板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写):
我们来一起看看生字词,请同学们找出你认识的词,并组词成句。
之后___要求识记的词语。
(按老师的要求完成任务。
为学生自主阅读做铺垫。
同时先学生自认为主,突出学生主体地位。
3.进入文本,初步感知。
请同学们大声的读课文,并和老师一起完成这两个任务。
请同学读任务卡
(读课文,完成任务)
时间到,我们一起来检测下同学们完成任务的情况。
(检查情况,注意引导学生用关键语句概括中心内容,并及时点评,引导到木牌的字的变化。
整体感知,使学生能快速捕捉关键,以及提取文本核心内容)
4.再读课文,提取信息。
大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化,那大家再默读课文,完成学习单,要注意的是要尽量使用精确的语言,有的地方需要概括出来。
(完成任务)
(讨论表格内容,评价学生的完成情况)
引导学生自己阅读,培养学生善于归纳总结的能力)
5.精读课文,细节理解。
请同学们看看课文,找出描写老妇人的语句。
请同学把相关语句读出来。
(读出相关语句)
这位同学读的真棒,有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。
(表演)
这位同学表演的真好,给你一个赞。
我们来一起看一下___,大家可以看到这个老人的形象,不禁对她产生一种怜悯之心。
这个老人的身边有块牌子,请大家想像一下,如果你是这位盲老人,你如何读出她内心的独白,请同学尝试下。
试着有感情的朗读出木牌上的字。
师:
同学们都特别厉害。
我们可以看到这个老人的状况,我们在来看看这时老人的幸运之神来临了,诗人的出现又是怎样描写的呢?
请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读,要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短,但是需要有感情的朗读。
(读课文,教师给予评价。
我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了,”所以当人们再看到这块木牌的时候,就变成了这样。
那请同学们再在课文中找找这时,行人们发生了什么样的变化呢?
找出相关的语句。
并请同学来读一读。
(读课文)
我们看到这里用了几个关联词,无论,还是,都,就连,也。
用了这些关联词,与前面老人所说的“我什么也没得到”,形成了强烈的反差。
试想一下,读第三自然段,___诗人仅仅加了“春天到了”,就产生了这么大的变化呢,你发现其中的奥秘了吗?
(读课文,回答问题。
同学们太佩服你们了,找的真准确。
我们来看下,春天到了这几个字,春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢?
春天很美丽,春天是绿色的........
真好,同学们。
春天是美好的,春天有蓝天白云,有绿树红花,有莺歌燕舞,有小桥流水,怎么能不让人陶醉呢,可是这对于一个双目失明的老人来说,是虚设的,她看到的只是一片漆黑。
(幻灯片___同步更进。
)当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见,这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢?
一定会的,一定会让人们产生同情之心。
通过对细节的把握,使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰)
6.总结归纳,抓住主线
这篇课文到这里我们就清晰了,请同学们说下,你学完了这篇课文你学到了什么,谈谈你的___。
畅所欲言的谈感想。
师,同学们都太厉害了,通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻,说明大家这节课学习得都很棒。
黑板上老师也小小的总结了下,通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力,那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力,俗话说好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。
同学们能学习做到吗?
能。
让学生自己总结,锻炼学生的语言表达能力,同时升华主题。
7.牛刀小试,拓展延伸
我们一起来试试,用你的魅力语言来给这___配图,看看你能行不行。
请同学们开动脑筋思考下。
看图完成写一句话。
请我们的同学来读一读他的写得一句话......
___他的魅力语言。
学以致用,知识迁移)
8.复习巩固,知识___
老师好佩服我们的小朋友们,你们好有语言天赋。
老师也来___下我的一句话。
通过今天的学习,我们知道,同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果,有魅力的语言更能吸引人。
我们同学们也表现的很棒,能够用自己的话说出很有魅力的语言。
我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情,你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢?
踊跃发言,复习概括文段中心思想。
同学们很棒,今天这节课老师也收获很多。
我们今天的课程到这里就结束了,谢谢同学们的配合。
课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。
下节课我们来一起___。
同学们再见。
生:
老师再见。
回归文本,复习巩固,___知识,使学生能对课堂学习加以整合)
9.课后作业:
搜集有魅力的语言,并赏析写小短文。
10.板书设计
语言的魅力
我什么也看不见
春天到了,我什么也看不见
希望()能够成为你学习与工作的好帮手!
教材分析:
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中,___讲述的是:
在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!
”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让?
比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”几个字。
结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。
在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自___这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;
激___感,增强学生的语言实践能力。
知识目标:
学习本课的生字。
理解课文的内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,___语言的魅力。
有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
能力目标:
培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标:
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,___语言的魅力。
教学重点难点:
1.体会诗人添上的几个字产生的巨大作用,从中___语言的魅力。
2.有感情地去朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。
教学构想:
在语文学习中,每一个学生都是一个___的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个___学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考。
本节课教学以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐渐深入的理解课文。
通过本课的教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中___语言的魅力。
第一课时
一、启发谈话,导入新课:
1.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的___。
1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.初读课文,你有哪些不理解的地方?
___加了一句话后人们会有这么大的变化?
让?
语言___会有这么大的魔力?
等)
1.带着刚才提出的“___加了一句话后人们会有这么大的变化?
”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
2.小组交流:
3.交流讨论结果,教师可从以___面进行引导:
①我什么也看不见。
②春天到了,可是……
反复读读前后两句话有什么不一样?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句。
想一想此时此刻你的心情怎么样?
(3)刚才有的同学提出“让?
”,现在你知道了吗?
说说你的看法?
富有诗意,带有浓厚感___彩,使人受到震动的语言。
只有这种语言,才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境,采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行
现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度___会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象:
双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定,如:
⑴老人家,今天给你钱的人多吗?
⑵先生,你___要给这位盲人加上“春天到了”这句话?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您___要把钱给她?
⑷先生,看样子您不是很有钱,___还要给她钱?
4.现在你知道语言___有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?
1.一句有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
2.收集生活中或自然界中可以用来交流的语言。
春天到了
爱
课后札记:
第二课时
1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,___语言的魅力。
2.有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中___语言的魅力。
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容:
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
同学们,我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么
学生___课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有