整理英语小学三年级下册《Unit2 Lets sayLets chant》Word文档下载推荐.docx
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5.学情分析：
学生已经学习了“Aa，Bb，Cc，Dd，Ee”5个字母，在生活中也已经接触到一些英语字母，如娃哈哈AD钙奶、CCTV等。
另外，在第一册教材中学生已经学习了73个要求认读的单词。
二、教学过程
Step1：
Warming-up/Revision
①起立时师生问侯
T：
Goodmorning
Ss：
Goodmorning.
Howareyou?
Fine,thankyou.Howareyou?
Verywell,thanks.Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
Ok.Verygood.Sitdown,please.
（点评：
教师面带笑容和学生问候，缓解了师生之间的紧张气氛，拉进了师生间的距离。
）
②听录音做动作，师生齐做。
Class,listentothetapeandfollowme,please.
T&
AAA,Say“OK”.BBB,touchyourknee.CCC,lookandsee.DDD,makea“D”.EEE,drinksometea.ABCDE,comeandfollowme.
③师出示A→E字母及单词卡，学生认读。
Boysandgirls,let’srevisethelettersandthewords.Whocanreadthemcorrectlyandfluently?
S1：
Aa,apple
S2：
Bb,bag
……
师生跟着旋律边说边做动作，通过说唱歌谣和认读字母活动，复习已经学过的字母A→E以及学过的含有这些字母的单词。
Step2Presentation
1、①T：
（出示fish单词图片）Look，boysandgirls.What’sthis？
（稍停片刻）It’safish.（师领读）fish。
学生集体跟读新单词若干遍。
Let’splayareadinggame.Let’sseewhichgroupreaditquicklyandcorrectly.
Fish.（先分PartA、B竞赛读，然后分男、女生竞赛读）
师检查个体学生读单词情况，对读得好的学生进行激励。
②T：
（出示father单词图片）Look!
Who’sthis?
Father.
Good!
Let’sreadittogether.（教师指挥学生分别进行集体、小组和个体朗读训练）
教师通过直观图画呈现新单词，并及时进行有顺序的操练。
通过学生分组竞赛朗读，激发学生认读单词的积极性。
③T：
（将fish，father单词图片贴到黑板上）Look！
Thetwowordshavethesameletter.Whichletter？
（学生观察单词回答）Ff。
教师引导学生观察、发现这两个单词的相同之处：
都含有字母Ff，引出要学习的字母Ff。
T:
Yes,theyhavethesameletterFf.Let’sreadittogether.（教师指挥学生分别进行集体、小组和个体朗读训练）
④T：
（师投影出示Ff的占格及笔顺）Lookhere.ThisisbigletterF,thisissmallletterf.Lookcarefully.大写字母F占什么格？
有几笔？
（通过观察回答）大写字母F占中上格，有三笔。
Yes.Nowlookattheboard.Followme,please.（教师示范大写字母F写法）
学生伸手指跟随教师进行书空写。
Lookatsmallletterf.小写字母f占什么格?
有几笔?
（通过观察回答）小写字母f占上、中、下三格，有两笔。
Yes.Nowlookattheboard.Followme,please.（教师示范小写字母f写法）
⑤T：
TakeoutyourActivityBook.TurntoPage9.WriteFf.Copyfirst,thenwrite2times.
学生在活动手册上练习书写Ff，教师巡视指导学生书写。
本环节设计了有关书写字母的活动，首先通过学生的观察，引导学生注意字母Ff的占格及笔顺，然后通过书空、临描、抄写等活动巩固字母书写。
⑥T：
（指黑板上father，fish两个单词）“f”isthefirstletterinthewords.我们还学过哪些以Ff开头的单词？
Discussingroups.
学生分小组讨论学过的以Ff开头的单词。
（小组汇报）face,five,four……
（出示小黑板，上面写有归类单词fish,father,four,five,foot,Frienchfries,friend,face,finger等）Youhaveagoodmemory.Lookatthesewords.Let’sreadthemtogether.
学生先集体复习认读以前学过的以Ff开头的单词，然后进行个体练习。
学生根据教师的提示，打开记忆的闸门，进行单词联想，回忆出以前所学的以Ff开头的单词。
课前，教师做了精心准备，把学生学过的以Ff开头的单词进行整理归类，并书写在小黑板上以备学生集中认读复习，可谓独具匠心。
⑦总结Ff的发音规律。
同学们读了这些单词，发现它们都含有同一个字母Ff。
那么Ff在这些单词中发什么音呢？
学生小组讨论Ff在这些单词中的发音。
小组汇报讨论结果：
Ff在这些单词中发/f/。
教师引导学生体会感悟Ff在单词中的发音/f/：
four-/f/,five-/f/……
（朗读单词，感受Ff在单词中的发音）four-/f/,five-/f/,fish-/f/……
教师设计了一首歌谣，师生一起说歌谣：
帆船上面扬风帆，汉语fff，英语/f//f//f/。
（此环节注重了学生的讨论，交流与感悟，让学生在回顾所学单词的基础上，感悟字母在单词中的发音规律。
并且，教师还编写了一首朗朗上口的小歌谣，通过英汉发音对比，以加深学生对字母发音的理解与记忆。
2、①T：
（出示goose单词图片）Look！
What’sthis?
（等一会）It’sagoose.（师领读）
goose，。
Goose.（先分PartA、B竞赛读，然后分男、女生竞赛读）
（出示girl单词图片）Lookatthepicture.Who’sthis?
Agirl.
Let’sreadittogether.
学生分别进行集体、小组和个体朗读训练。
（将goose，girl单词图片贴到黑板上）Look！
Thetwowordshavethesameletter.Whichletter?
（通过观察回答）Gg。
Yes,theyhavethesameletterGg.Let’sreadittogether.
教师指挥学生分别进行集体、小组和个体朗读训练，对读得不准的学生给予指导，加以鼓励。
字母Gg的发音是教学难点，教师重点进行了发音要领示范，适当纠正错误发音。
（投影出示Gg的占格及笔顺）Lookhere,please.ThisisbigletterG,thisissmallletterg.Lookcarefully!
大写字母G占什么格？
（观察投影回答）大写字母G占中上格，有一笔。
Lookattheboard.Showmeyourfingers.Followme,please.（教师示范书写大写字母G写法）
学生伸出手指进行书空练习。
Lookatsmallletterg.小写字母g占什么格，有几笔？
（观察投影回答）小写字母g占中下格，一笔完成。
Lookattheboard.Showmeyourfingers.Followme,please.（教师示范书写小写字母g写法）学生伸出手指进行书空练习。
TakeoutyourActivityBook.TurntoPage9.WriteGg.Copyfirst，thenwrite2times.
学生在活动手册上练习书写Gg，教师巡视指导学生书写。
（指黑板上的goose，girl两单词）“g”isthefirstletterinthewords.我们还学过哪些以Gg开头的单词？
学生小组讨论以Gg开头的单词。
（小组汇报）：
good,green,……
（出示小黑板，上面写有归类单词goose,girl,good,goodmorning,goodafternoon,great,green,goodbye等）I’mgladtohearthat.Youhaveagoodmemory.Lookatthesewords.Let’sreadthemtogether.
学生先集体复习认读以前学过的以Gg开头的单词，然后进行个体练习。
⑦总结Gg在这些单词中的发音规律。
同学们读了这些单词，发现它们都含有同一个字母Gg。
那么Gg在这些单词中发什么音呢？
学生小组讨论Gg在这些单词中的发音。
Gg在这些单词中读/g/。
教师引导学生体会感悟Gg在单词中的发音：
good-/g/,girl-/g/……。
（朗读单词，感受Gg在单词中的发音）good-/g/,girl-/g/,goose-/g/,……
教师设计了一首歌谣，师生一起说：
小哥哥放鸽子，汉语ggg，英语/g//g//g/。
用教学字母Ff的方法，同样教字母Gg。
由直观展现单词引出字母，进行字母的听说读写活动，融合新旧单词，感悟字母Gg在单词中的发音规律。
Step3Practice
教师在此环节采用了多种适合学生集体参与的活动，以巩固所学的字母和单词。
①评选“模仿秀”
Listentothetapeandrepeat.
学生一起听录音跟读Let’ssay部分。
Practiseingroupsandseewhoreadbest.
学生分组练习，小组初选出小组“模仿秀”。
Nowlet’sreadgroupbygroupandseewhoreadbest.
各小组“模仿秀”参加全班“模仿秀”评选，教师把字母卡片作为纪念发给每一名参赛选手。
最后选出3名“超级模仿秀”，教师给他们盖上“超级模仿秀”印章。
此环节通过评选“模仿秀”活动，激发起学生极大的学习热情。
学生在读一读，比一比的竞争气氛中，积极认真地投入到模仿练习中，使原本单调的模仿跟读加入了活泼、激励、热烈的色彩。
②唱做歌谣
Now,boysandgirls.Areyoutired?
Standup,please.Let’schantanddo.Followme,please!
ABCDEFG.Father,motherandme.CDEFGAB.Singanddanceunderthetree.
ABCDEFG.Father,motherandme.……（学生全体起立，师生听录音，边说边做）
教师为歌谣编配了动作，边说歌谣，边做动作，活泼有趣。
③游戏:
Findyourfriends
游戏方法：
教师随机说字母，拿有该字母卡片的两个学生走到台前，一个学生向全班学生介绍：
“I’mbigletter…….Thisismyfriend，smallletter…….”另一个学生对全班学生说：
“I’m…….Nicetomeetyou.!
”全体学生说：
“Nicetomeetyou,too.”
（教师与两个学生先进行游戏示范）
Aa
I’mbigletterA.Thisismyfriend,smalllettera.
I’msmalllettera.Nicetomeetyou.
教师随机说其他的字母，继续游戏活动。
此游戏活动生动有效，注重培养学生综合应用知识的能力。
把所学字母和以前学过的对话有机结合起来，通过持卡学生的介绍以及两学生和全体学生的互动交流活动，使学生进一步熟悉巩固了所学过的大小写字母，同时也复习了对话，可谓一举两得。
Step4Extension
①听一听，做一做。
TakeoutyourActivityBook.Let’sdoExercise3onPage9.
学生听录音，做活动手册练习题。
Nowexchangeyourhomework.Listenagain.Thistimecheckyourhomeworkinpairs.
教师投影展示某个学生做题情况，边听录音边批改。
台下学生交换批改。
在课堂教学时间有限、班额比较大的情况下，教师选择了一名中等学习程度的学生作业进行展示批改，一方面能够了解部分学生的学情，使教师的反馈矫正具有了针对性，另一方面让学生在相互批改的互助活动中共同成长进步。
②想一想，找一找。
（教师展示一个娃哈哈商标）Wehavemetmanylettersinourlife.Doyourememberthem?
（齐声兴奋地回答）娃哈哈AD钙奶。
A，D。
教师叫学生分小组讨论生活中所接触到的字母，并思考交流字母所表达的涵义。
（小组汇报）维生素A，维生素B，维生素C，CCTV-中国中央电视台，SDTV-山东电视台，LYTV-＃＃电视台，PPA-止泻药，WC-洗手间……。
学生在日常生活中接触到了一些字母，具备了一定的生活经验。
教师设计的此项活动引导学生整理所接触到的字母，把所学知识和现实生活联系起来，一方面使学生进一步复习回顾字母，另一方面使学生理解了英语字母在生活中的实际意义。
③比一比，做一做。
Youdidagoodjob.Wethinkuseourhead.Weseeuseoureyes.Wedouseourhands.AfterclasseverygroupmaymakeapieceofLetterPaper.（教师鼓励学生课下继续发现生活中的英语，并安排学生分小组办一期专题字母手抄报）
OK.
此项实践性作业布置得科学、恰当，既紧密结合所学内容，又拓展延伸到社会实际，有利于培养学生的实践能力。
（1）安全预评价。
三、教学反思
发现规划存在重大环境问题的，审查时应当提出不予通过环境影响报告书的意见；
本节课是一节字母课，也是一节语音课。
重点就是让学生听、说、读、写Ff、Gg两个字母，以及认读以这两个字母开头的单词fish，father，goose，girl。
同时让学生初步感受字母在单词中的发音规律。
环境影响的经济损益分析，也称环境影响的经济评价，即估算某一项目、规划或政策所引起的环境影响的经济价值，并将环境影响的经济价值纳入项目、规划或政策的经济费用效益分析中去，以判断这些环境影响对该项目：
规划或政策的可行性会产生多大的影响。
对负面的环境影响估算出的是环境费用，对正面的环境影响估算出的是环境效益。
在热身这一环节，我设计了三步：
1、口语交流；
2、听录音做动作；
3、复习字母A→E，以及以它们开头的单词。
师生亲切自然地交流和说做结合的chant活动活跃了课堂气氛，营造了良好的学习氛围。
chant活动以及字母单词的快速再现活动复习了旧知识，为新知识的学习作了良好的铺垫。
新授部分是本节课的核心环节，我采用了直观导入新课的方法，通过出示图片学习单词。
直观生动的图画吸引了学生的注意力，学生带着浓厚的兴趣投入到单词学习中。
然后，我引导学生观察所学单词的特点，引出了要学习的字母FF和Gg。
听说读写字母是本节课的重点之一。
因此，我采取了投影展示、分组竞赛朗读、书空、临描、抄写等活动进行字母的听说读写训练。
由于示范清楚，训练密度大、训练形式多样，学生对所学字母达到了听说读写的目标要求。
接着，我引导学生从所学单词出发，联想出含有相同字母的单词。
学生在朗读这些同类单词的过程中，体会感悟字母在单词中的发音规律。
这样，由新知识联系到旧知识，使学生所学知识系统化，形成了一个有机整体。
在操练这一环节，我设计了跟读录音、说做歌谣、“找朋友”游戏等活动对新知进行了操练和巩固。
在拓展延伸环节设计的实践性活动，旨在通过说、思、做等与生活经验相关的活动，发展学生的综合能力。
我对本节课最感触最深的是：
教师要把“薄”书读“厚”，发展学生的综合能力。
本节课的内容不多，但是我不是“就本论本”地处理教材，而是引导学生发散思维，联想到所学过的其他同类知识。
通过对同类知识的体验感悟，探寻出字母在单词中的发音规律。
另外，把课本知识延伸到课外，让学生把所学英语生活化，现实化。
这样，不仅丰富了学生的学习内容，更培养了学生的综合能力。
（3）专项规划环境影响报告书的内容。
除包括上述内容外，还应当包括环境影响评价结论。
主要包括规划草案的环境合理性和可行性，预防或者减轻不良环境影响的对策和措施的合理性与有效性，以及规划草案的调整建议。
在本节课的教学中，我发现个别学生对字母Gg的掌握不够好，主要是发音不太到位，容易与字母Jj的发音混淆。
之所以会发生这种情况，是因为在教Gg的发音时，我没有进行分解、对比音素教学。
因为Gg和Jj的发音第一个音素相同，不同点在于第二个音素。
如果我在教Gg的发音时，进行分解音素教学，让学生区分开Gg和Jj的第二个音素，可能会收到更好的教学效果。
②既包括天然的自然环境，也包括人工改造后的自然环境。
四、课后评析
（4）是否满足环境功能区划和生态功能区划标准。
语音教学是小学英语的重要组成部分。
在PEP教材中，编写者系统地、循序渐进地编排了语音教学内容。
在第二册教材中编排了Let’ssay，内容主要有字母和单词组成。
在第四册教材中编排了Pronunciation，内容主要有符合发音规律的规则单词，逐步呈现了元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
在第五、六册教材中编排了Pronunciation，内容主要是含字母组合的单词，呈现了元音字母组合、辅音字母组合在单词中的发音规律。
这就要求教师在教学中要整体把握教材编排体系，深入体会编者意图。
第二册Let’ssay部分，作为PEP教材语音教学的基础，对于学生建立语音意识，形成初步的拼读能力具有重要的意义。
本节低年级英语语音课，具有以下特点：
D.可能造成轻度环境影响、不需要进行环境影响评价的建设项目，应当填报环境影响登记表
（一）体会编者意图，凸显语音暗线。
填报内容包括四个表：
第二册教材中字母学习是一条明线，字母在单词中的发音规律是一条暗线。
教师抓住学习字母这一条明线，进行了语音暗线的渗透学习。
在学习字母过程中，教师做到了两个结合：
一是单词和字母紧密结合。
教师从整体出发，通过展现直观生动的图画学习单词。
在认读单词的基础上，自然过渡到字母的学习，让学生感受到单词与字母之间的紧密联系。
二是新知识和旧知识的紧密结合。
首先，教师在学习新字母之前，进行了已学字母的复习。
其次，在学习了新单词和相关字母之后，教师引导学生回顾了已学的相关单词。
学生打开记忆的闸门，积极踊跃地说出了许多与字母相关的单词。
这样一方面让学生进一步感受到了单词和字母的紧密联系，另一方面通过这种“滚雪球”式学习，达到了温故知新的目的。
在语音暗线的渗透学习中，教师引导学生发现单词中的共同字母，通过新单词的认读学习以及旧单词的复习巩固，引导学生体会、感受字母在这些单词中的发音规律。
这种处理教材的方式，既体现了编者意图，让学生感受到了字母与单词的语音联系，又融合了新旧知识，使知识自然而成一个整体，为学生融会贯通地运用知识打下了良好的基础。
同建设项目安全评价相关但又有不同的还有：
《地质灾害防治管理办法》规定的地质灾害危险性评估，《地震安全性评价管理条例》中规定的地震安全性评价，《中华人民共和国职业病防治法》中规定的职业病危害预评价等。
（二）注重学法渗透，实施合作自主探究体验式学习。
（6）环境影响评价结论的科学性。
在学法渗透方面，教师在观察单词、总结字母发音规律、巩固反馈三个环节上有所体现：
在观察单词特点时，教师没有直接说出要学的字母，而是让学生自主观察所列单词包含的共同字母，注意培养了学生的观察力和思考品质。
在总结字母发音规律时，教师同样没有总结字母发音规律，而是引导学生体验发现字母在单词的发音规律，让学生以小组为单位自主读单词。
学生在自我体验单词发音的基础上，同伴合作探讨字母在单词中的发音规律。
学生汇报了他们探讨的发音规律，虽然不是很准确，但这些规律是他们思考的结晶，感悟的结果。
这有利于学生初步了解单词的发音规则，并根据发音规则认读记忆单词，从而掌握初步的认读单词的能力。
在巩固反馈环节，教师让学生两人一组互查互纠所做题目，进行“同伴互助”，集中了学生的注意力，收到了良好的效果。
（三）联系生活实际，突出实践与应用。
“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习
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