统编人教版四年级下册语文 1 桂林山水 教案教学设计Word下载.docx

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这篇课文,写的景是美的,描述美景的语言也是美的。

而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。

因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情。

选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;

二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

对于“美”，尤其是自然景色的美，本阶段的学生已经有了初步的感受和发现的能力，所以应让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，从而让学生在自主学习的过程中感受大自然的美。

此外，学生对课文结构以及写作方法还不是很熟悉，在教学过程中可能会存在一定的难度。

1.指导学生会认8个生字，会写11个生字，正确读写“漓江、无瑕、翡翠”等词语；

有感情地朗读课文。

2.培养学生联系上下文理解词句的能力，学习描写景物的方法，感受大自然的景色美。

3.引导学生通过诵读，品味精美佳句，想象文句所创设的情境美，感受桂林山水的美。

2课时

第一课时

教学内容

课文第1、2自然段。

课时目标

1.初读课文,画出并学习生字、新词,查字典或联系上下文理解词语。

2.欣赏品味描写桂林之水的语句,并能把它们积累下来。

3.了解桂林水的特点,感受漓江水的美,感受课文的语言美。

重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字新词,整体感知课文。

2.初步了解桂林山水的特点,体会漓江水的静、清、绿。

教学准备

多媒体课件课件。

教学过程

一、导入新课

　（情境导入）PPT配乐出示:

　云中的神呵,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!

情一样深呵,梦一样美,如情似梦漓江的水!

水几重呵,山几重?

水绕山环桂林城……是山城呵,是水城?

都在青山绿水中……黄河的浪涛塞外的风。

此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画:

“桂林山水甲天下”……

　师:

这是诗人贺敬之笔下的桂林山水,不错,祖国南方的桂林山水就是以山清水秀的风景闻名于世,获得了“桂林山水甲天下”的美誉。

让我们走进课文,体会另外一位作家对桂林山水的感受。

二、插图欣赏,情境教学

　1.师:

桂林山水这么美,我们赶紧乘上飞机,到桂林去看看吧!

　2.出示课文教学挂图。

　3.现在教师给你们做导游,来介绍桂林山水。

三、自学课文,理清层次

　1.教师范读或学生自读,概括出每一自然段的主要内容。

　2.板书:

　山水　　山　　　水　　山水

　总

分

总

四、师生互动,探究课文

　探究课文第2自然段。

　1.观察图画,说一说漓江的水怎么美。

　（指导学生抓住最主要的特点回答）

　根据学生回答,板书:

静　清　绿

　2.为了体会排比句式的作用,安排如下训练:

（1）用连接的词表示。

　漓江的水既静又清还很绿。

　漓江的水不但静而且清还很绿。

　漓江的水又静又清又绿。

（2）用重叠的词说一说。

漓江的水静静的。

　漓江的水清清的。

　漓江的水绿绿的。

　（3）用感叹句说一说。

　漓江的水真静啊!

　漓江的水真清啊!

　漓江的水真绿啊!

　3.比较

（1）

（2）（3）,与课

文对照,体会课文排比句式的好处。

（1）句式平淡。

（2）句式不具体。

（3）句式虽然有感情,但还是不具体。

课文中漓江的三个特点,都在感叹句后面补充说明了。

补充说明都是用“得”。

指名学生读这组句子

教师指导朗读。

　“真静——啊”,轻轻地拖长声音,给人静的感觉。

　“真清啊”,声音稍稍提高些,但又

读得很轻,好像看到“江底的沙石”。

　“真绿啊”,声音

响些,饱满些,给人明快的感觉。

　指导学生齐读。

师:

这样写就很具体了,而且给了我们美的感觉。

　4.理解“静得让你感觉不到它在流动”。

　教师启发想象:

漓江上好多小船正等着我们,教师和你们一起乘船,轻轻地荡漾在漓江上,这就叫“荡舟漓江”。

然后闭上我们的双眼,体验小船在漓江上飘荡的情景。

　一起欣赏《让我们荡起双桨》的曲子,看看哪些同学仿佛真的到了漓江。

（学生听音乐、浮想画面、融入心情）

　回归课堂:

你们看见了漓江水在流动吗?

听见漓江水的声音了吗?

（生答:

看不见、听不到,好静啊!

）

　5.理解“漓江的水真绿啊!

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。

（PPT出示翡翠的图片）“

翡翠”就是绿色的玉石,这块玉石上有斑点吗?

（瑕:

玉上面的斑点。

　6.师生轮读这一组排比句。

教师讲述:

读了以后更觉漓江美,文章也写得美,所以我们也更爱读了。

但如果教师重新编排一下,效果又会怎样呢?

（引导学生比较、体会排比句的作用）

PPT出示:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清,连江底的沙石也看得见。

漓江的水绿得非常可爱,简直像一块无瑕的翡翠。

　教师指导:

这三个句子的气势明显不及课文中的。

意思密切关联的句子排成结构相同或相似的一串句子,能够加强语势,给人的印象鲜明、深刻,像这样的句子就叫排比句。

　女生读第一句,男生读第二句,男女生齐读第三句,再次体会排比句的作用。

　7.指导学生感情朗读。

（1）引读。

　漓江的水真静啊——（生接读）

　漓江的水真清啊——（生接读）

　漓江的水真绿啊——（生接读）

（2）学生练习朗读。

你们觉得自己读出漓江水的静、清、绿了吗?

（再练习朗读。

指名读、齐读。

　（3）感悟“桂林水”的与众不同。

　师（引读）:

怪不得作者说,我看见过——（生接读）

欣赏过——（生接读）

却从没看见过——（生接读）

大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江水的美是静得……,清得……,绿得……。

　8.指导学生背诵全篇课文。

　（教师先背诵,故意背错几个词语,让学生把教师背错的内容记下来）

我们可以把这些词语写在纸上以便提示自己,这也是背诵的一种方法,有助于提高背诵的效率。

经过大家的提醒,如果再让我背,我想一定能背得更好了,不过,我最大的愿望是同学们能超过教师,有这个信心吗?

（学生练习背诵）

五、课堂小结

这节课,我们观赏了桂林的漓江水,谁来说说漓江水有哪些特点

?

课文中运用了哪些修辞手法?

（生:

排比——写水的三个特点的分句；

比喻——写漓江水绿的特点时运用了比喻的修辞手法。

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.书写本课的生字新词。

3.读课文,填空。

课文将　　　　、　　　　与漓江的水进行比较,

将　　　　、　　　　与桂林的山进行

比较,是为了说明桂林山水甲天下。

“甲天下”的意思是。

4.预习课文第3、4自然段,为下节课做准备。

【参考答案】　3.大海　西湖　泰山　香山　天下第一

板书设计

桂林山水

山水　　山　　　水　　山水

水　静、清、绿

第二课时

课文第3、4自然段。

　1.品读描写桂林的山的段落,感受桂林的山的奇、秀、险。

　2.了解作者语言表达的特点,仿照例段写话。

　3.培养热爱大自然的情感。

　4.背诵课文。

　1.深入了解桂林的山的特点,感受桂林的山的美,感受课文的语言美,仿照例段写话。

　2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

多媒体课件。

1、复习导入

谁还记得漓江的水有哪些特点?

指名背诵课文第2自然段,然后全班共同点评背诵情况,最后,全班一起背诵课文第2自然段。

这节课让我们继续走进课文,学习描述“桂林的山”的这部分文字。

2、观赏桂林的山,感受“奇、秀、险”

　1.（观察图画或录像中桂林的山）桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

（用图画、录像等手段,展示泰山和香山,帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”）

　2.请学生自读课文第3自然段,画出体现桂林的山的特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　3.简笔画逐词理解桂林的山的特点。

（教师在黑板上画三幅简笔画）

（1）看图一,像什么,你猜

老人可能在做什么?

（2）看图二,像什么,骆

驼可能在做什么?

　（3）看图三,像什么,大象在漓江边做什么?

　这些山的姿态各不相同,变化很多,可以用课文中的一个什么词来形容?

（形态万千。

　“万千”表示变化很多。

这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么?

（奇峰罗列。

　“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”?

（罗。

　一座座分开排列,又可以用什么词来形容?

（各不相连。

　一座座的山高高的,各不相连,好像从地上拔起来

用一个什么词来形容?

（拔地而起。

　桂林的山也有很高的,陡峭的山峰非常险峻,课文中叫“危峰兀立”,这个“危”字有三种解释,你认为哪一种最合适?

危:

①不安全;

②损害;

③高的,陡的。

　谁能根据自己的理解,把这样的山画一画?

（指名学生上前试画）

　“怪石嶙峋”是什么意思?

一两块怪石能叫“嶙峋”吗?

一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

（PPT展示“怪石嶙峋”图片）

3、仿照上节课的方法,自学课文第3自然段

　1.PPT出示:

选择学习:

（1）练习有感情地朗读课文;

（2）细细品味哪些语言写得特别有魅力。

　2.反馈学习情况。

（1）哪些语言写得特别有味道呢?

（学生回答、朗读）

　桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;

桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;

桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,

好像一不小心就会栽倒下来。

（2）桂林的山有什么特点?

课文是怎样写的?

　提示:

　①桂林的山用排比句写出,有三个特点:

奇、秀、险。

　②结合上面的简笔画分讲奇、秀、险。

　③最后用“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山”,烘托出桂林的山甲天下。

　（3）学生结合具体的指导展示朗读情况。

　朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、

配上音乐美美地读,无论是何种形式,强调的是读书的质量

有没有提高。

　3.体会写法,欣赏图画,仿照写法再写一写。

（提示写法:

先赞叹再描述。

　仿写示例:

　①桂林的山真多呀,一座座,一层层,放眼望去,看不见边,望不见头。

　②桂林的山真高哇,像巨大的画笔,像钻天的大树,像庞大的石狮……直插云霄,高耸入云。

　4.作者写山时,为什么先写泰山和香山?

（运用对比,突出桂林的山的特点。

　5

.学生练习背诵课文第3自然段。

4、欣赏课文最后一个自然段。

1.从课文优美的语言中我们感受到桂林的水以它的“静、清、绿”闻名于世。

桂林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。

重要的是“山”美得不孤独,“水”美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依,情意绵绵。

正如课文最后一段所说的。

（生齐读课文最后一段）

　2.“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”,不仅如此,你仔细看,还有什么景物——“空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟

让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”啊。

　3.请一个学生有感情地朗读,其他学生闭眼想象一下这幅画卷描绘的景象。

5、课堂小结

　我们随同作者欣赏了漓江的水,桂林的山,还有空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,我们就像是进入了画卷,走进了仙境。

课后,请同学们写一段自己眼中最美的景物,用上本课学习的写法。

6、布置作业

1.我是拼写小能手。

　金秋十月,我们到北京去pāndēng（　　　）hó

ngyè

sì

huǒ（　　　　　　）的香山,我们登上wēifēngwù

lì

（　　　　　）的香山主峰——香炉峰。

放眼四望,景色mí

nglì

（　　）的颐和园,liá

nmiá

nbú

duà

n（　　　　　）的玉泉山历历在目。

2.找朋友（写近义词）。

玩赏（　　　）　　仿佛（　　　）雄伟（　　　）　

围绕（　　　）连绵（　　　）　　罗列（　　　）

3.解词释句我最棒。

（1）桂林山水甲天下。

甲:

（2）舟行碧波上,人在画中游。

碧:

（3）危峰兀立,怪石嶙峋。

4.预习《记金华的双龙洞》,搜集相关资料。

桂林山水

桂林山水甲天下

教学反思

《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作,它以优美的语言、活泼的笔调,用总分总的写法,描绘了桂林山水的秀丽风光,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

教学这样一篇文质兼美的文章,教师的教学设计也应该是美的。

本教案极力体现“美、新、实”的特点。

“美”指教师的语言及教学手段使学生产生美的愉悦;

“新”指设计要新颖;

“实”指教学不能仅仅为了体现美而流于形式,要将学生的语言训练落到实处。

从整个课堂教学过程来看,教师语言美、文章美、画面美、乐曲美融为一体,学生一直沉浸在桂林山水的美景之中,既感受到祖国语言文字美,又感受到祖国的山河美,陶醉其中,流连忘返。

在教学《桂林山水》这篇课文时,我引导学生进行了朗读训练,努力读出文章的美。

首先,读出音乐美、形象美。

我引导学生以一个游览者的身份,用从容、轻松的语气与语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。

其次,通过配乐来朗读课文,学生的审美感受又进了一层。

最后,展示桂林风光图画,让学生观赏,学生头脑中的意象或与此契合。

教学新理念如何与课堂教学结合,不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,不断地琢磨反思,本教案在这一方面还存在不足。

　再次执教本课,应着重体现“以学定教”的思想,摆脱过去教师表演教案剧,教师

牵着学生鼻子走的现象,所以设计也应是软性的、弹性的,一切预设都应根据学生的学情

来定,但教师绝不是放任自流,教师要把握文章特点,围绕教学目标,及时给予引导。