2空气有质量吗 教案教学设计1Word文档格式.docx
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继续观察我们周围的空气,体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。
预习第2课,想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.请同学们拿出我们的科学课本,拿在手中掂一掂,感觉怎么样?
有没有感觉出它的重量?
2.再引导学生随意拿出一样东西,放在手里掂一掂,看看有没有重量。
3.全班交流,教师引导:
同学们,我们周围的物体,都是有质量的,那么空气它有质量吗?
今天这节课,我们就来研究第2课。
4.板书课题:
2.空气有质量吗
二、活动一:
气球平衡实验,证明空气是有质量的
1.教师引导:
我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢?
下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验,看一看空气是否有质量?
2.出示课本中的实验操作图及实验步骤,引导学生读一读,了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。
实验材料:
气球支架、小木棍、打气筒。
实验方法、步骤:
第一步:
在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球,并使之平衡。
第二步:
将一只气球中的气放掉。
第三步:
放手后,看一看平衡棍会发生什么变化
实验注意点:
先拴球,后挂球,再调整平衡,注意步骤。
用打气筒给气球打进大自然中的空气,不要用嘴吹。
不要把气充的太足,以免气球爆炸。
在本次实验中,同小组同学要合作分工,保证实验的顺利进行。
在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后,平衡小棍发生的变化。
友情提示:
本次实验主要研究空气是否有质量,因此,教师可以在课前给每小组把气球中的气打好,实验中就可以省去打气这一步骤,直接让学生把球挂到平衡小棍上,再调整平衡,就可以做实验了。
这样可以节约时间,减少给气球充气时不必要的麻烦。
3.学生分小组开始实验,教师巡视,了解学生实验情况,并相机纠正学生不当的实验操作,提醒学生,按步骤来,注意观察实验现象。
4.全班交流实验结果,各小组上讲台交流本小组的实验过程,交流本小组得出的实验结论。
5.教师总结:
刚才通过大家的动手操作,我们初步发现:
空气是有质量的。
三、活动二:
用电子天平进一步证明空气是否有质量
刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验,初步证明了空气是有质量的,为了进一步证明空气是否有质量,下面我们利用电子天平来称一称。
2.活动材料:
电子天平、打气筒、皮球。
3.活动过程:
教师先进行演示实验。
出示电子天平,验证电子天平的准确性。
引导学生把自己的东西,放到电子天平上称一称,验证电子天平的准确性。
把没有充气的皮球,放在电子天平上称一称,指生上讲台读一读电子天平上显示的数字,记录下来。
利用打气筒,给皮球打气,先打20下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生读一读电子天平上显示的数字,记录下来。
再用打气筒给皮球打气,再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生再读一读电子天平上显示的数字,并记录下来。
学生分小组,按步骤进行活动,记录下测量的数据,认真思考并完成活动手册。
4.全班交流:
(1)各小组汇报测量的数据。
(2)引导学生思考艵交流:
充气20下的皮球和充气30下的皮球,质量一样吗?
为什么会不一样呢?
这说明什么?
(3)教师总结:
充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的,因为充气30下,皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多,因此质量要大一些,由此我们可以得出结论:
充气越多,皮球和空气的总质量越大,说明空气是有质量的。
学生完善自己的活动手册。
四、活动三:
阅读资料,感受科学家为人类做出的贡献。
1.出示资料,学生读一读,初步了解这段文字的内容。
2.引导学生理解这段话:
同学们,你们知道一升是多少吗?
通过列举生活中的例子,引导学生了解一升的概念:
小瓶矿泉水,一瓶为500毫升,两瓶就是一升;
我们平常喝的盒装牛奶,一盒为220毫升,4盒多一点,就是一升。
大家又知道1.29克是什么概念吗?
一般来讲,一枚一元硬币大约为6克,三枚回形针大约就是1.29克。
学生再读这一段文字,进一步体会空气是有质量的,并了解一升空气的质量究竟是多少。
3.教师小结:
同学们,我们现在能够坐在这里,读到这些数据,都是科学家前辈们不断探索的结果,正是有了这些科学家,我们的社会才会进步,让我们向这些科学家致敬。
4.教师相机出示一些科学家的图片,引导学生看一看,认识一下这些伟大的科学家。
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
五、课后作业
观察我们周围的空气,进一步了解空气的特点。
板书
设计
2、空气有质量吗
空气是有质量的
科学家为人类作出了巨大的贡献
空气有质量吗教案教学设计
【教学目标】
科学概念目标
●空气具有一定的质量。
●质量是空气的基本特征之一,并且可以被测量。
科学探究目标
●运用科学的方法测量空气的质量。
●在称量过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差。
科学态度目标
●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
●养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
●不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
【教学重难点】
重点:
测量空气质量。
难点:
测量空气质量,并根据实验现象证实自己的猜想。
【教学准备】
为学生准备:
天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。
教师准备:
学生实验材料一套、班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1.调动学生已有经验,木头有质量,水有质量,思考空气究竟有没有质量。
2.谈话:
既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点,我们如何验证空气有没有质量呢?
3.学生汇报,教师板书记录。
设计意图:
本环节可以收集学生前概念。
学生可能会有很多方法证实自己的猜想,教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计,并根据学生的汇报,引导学生讨论:
哪种实验方法比较适合?
二、探索
1.明确活动要求。
(1)准备一个简易天平。
(2)在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子,让天平达到平衡。
(3)取出皮球,用打气筒打入10筒空气。
(4)再把皮球放回天平一端的小桶里,观察发生的现象。
如果天平倾斜了,你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?
(5)继续给皮球打10筒空气,重复上面的实验。
2.学生实验、记录。
3.学生理解班级记录表,有依据地解释观点。
组号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
打入10筒空气后,增加的豆子个数
再打入10筒空气后,增加的豆子个数
4.研讨。
(1)实验中发生了什么?
和你猜想的结果一样吗?
(2)你怎么根据实验现象证实自己的猜想?
5.小结:
质量是所有物质的本质属性之一,空气作为一种物质,是有质量的。
(3个大圆代表皮球,小圆圈代表空气微粒)
本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。
比如,豆子易得且单体质量小,个体差异不大,方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。
本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。
除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实,更要让学生关注“空气作为一种物质,是有质量的”。
本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法,让解释更科学、更有说服力。
三、拓展
将皮球的空气放出一部分,再将皮球放入小桶中,看天平的平衡结果。
这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。
打入空气,质量增加,放掉一部分空气,质量减少。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们认识到空气有质量。
【板书设计】
空气有质量吗
+10筒空气+颗豆子
再+10筒空气+颗豆子
平衡
【活动手册使用说明】
活动目的:
帮助学生记录实验现象。
活动手册使用说明:
1.在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下,如果给皮球打入10筒空气,天平会倾斜,让学生用简图表示出来。
2.要让天平重新平衡,需要往另一边加入多少粒豆子,在图中写出数量。