2空气有质量吗 教案教学设计1Word文档格式.docx

1、继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。教 学 过 程旁 注一、导入新课1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？有没有感觉出它的重量？2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。3.全班交流，教师引导：同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？今天这节课，我们就来研究第2课。4.板书课题：2.空气有质量吗二、活动一：气球平衡实验，证明空气是有质量的1.教师引导：我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？2.出示课本

2、中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。实验材料：气球支架、小木棍、打气筒。实验方法、步骤：第一步：在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。第二步：将一只气球中的气放掉。第三步：放手后，看一看平衡棍会发生什么变化实验注意点：先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。不要把气充的太足，以免气球爆炸。在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。友情提示：本次实验主要研究空气是否有质量，因此，教师可以在课前给每小组把气球中的气打好

3、，实验中就可以省去打气这一步骤，直接让学生把球挂到平衡小棍上，再调整平衡，就可以做实验了。这样可以节约时间，减少给气球充气时不必要的麻烦。3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生不当的实验操作，提醒学生，按步骤来，注意观察实验现象。4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。5.教师总结：刚才通过大家的动手操作，我们初步发现：空气是有质量的。三、活动二：用电子天平进一步证明空气是否有质量刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。2.活动材料：电子天平、

4、打气筒、皮球。3.活动过程：教师先进行演示实验。出示电子天平，验证电子天平的准确性。引导学生把自己的东西，放到电子天平上称一称，验证电子天平的准确性。把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平上显示的数字，记录下来。利用打气筒，给皮球打气，先打20下，然后把皮球放在电子天平上称一称，指生读一读电子天平上显示的数字，记录下来。再用打气筒给皮球打气，再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称，指生再读一读电子天平上显示的数字，并记录下来。学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动手册。4.全班交流：（1）各小组汇报测量的数据。（2）引导学生思考艵交流：充

5、气20下的皮球和充气30下的皮球，质量一样吗？为什么会不一样呢？这说明什么？（3）教师总结：充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的，因为充气30下，皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多，因此质量要大一些，由此我们可以得出结论：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。学生完善自己的活动手册。四、活动三：阅读资料，感受科学家为人类做出的贡献。1.出示资料，学生读一读，初步了解这段文字的内容。2.引导学生理解这段话：同学们，你们知道一升是多少吗？通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为22

6、0毫升，4盒多一点，就是一升。大家又知道1.29克是什么概念吗？一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。3.教师小结：同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人五、课后作业观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。板 书设 计2、空气有质量吗空气是有质量的科学家为人类作出了巨大的

7、贡献空气有质量吗 教案教学设计【教学目标】科学概念目标 空气具有一定的质量。 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标 运用科学的方法测量空气的质量。 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 养成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。【教学重难点】重点：测量空气质量。难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。【教学准备】为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1调动学

8、生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。2谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？3学生汇报，教师板书记录。设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？二、探索1明确活动要求。（1）准备一个简易天平。（2） 在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。（4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢

9、?（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。2学生实验、记录。3学生理解班级记录表，有依据地解释观点。组号12345678910打入10筒空气后，增加的豆子个数再打入10筒空气后，增加的豆子个数4研讨。（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?5小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整

10、的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。三、拓展将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气有质量。【板书设计】空气有质量吗 +10筒空气 + 颗豆子 再+10筒空气 + 颗豆子平衡【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生记录实验现象。活动手册使用说明：1在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下，如果给皮球打入10筒空气，天平会倾斜，让学生用简图表示出来。2要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量。