《行路难》(优质课)教案.docx

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《行路难》教案

单位：

济水一中

姓名：

张则军

电话：

13838934664

《行路难》教案

一、教学目标

1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。

3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二、情景导入

唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。

过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。

李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。

这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。

三、整体感知

1.了解乐府诗

屏显

（1）

“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。

乐府诗是一种古体诗。

李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。

屏显

（2）

2.吟读——感受诗中的美句。

（1）大家听老师教师来读，感受李白当时失意而又对未来充满希望的心情。

学生活动

（一）

学生齐读

学生划分节奏

学生试读（以第一句为例）

学生齐读全诗

学生试读（两句）

再读全诗（注意“抑”、“扬”）

学生再读

（2）说说你感受的诗中的美句

方法：

拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。

学生活动

（二）

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。

前几位同学都没扣住题干来回答，我强调的是“我感受到。

”而你们说的是“。

”请这位同学注意。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。

是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢？

不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊！

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。

（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗？

）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

我很赞同你的看法，诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望，这里也是用比喻的的修辞，生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。

这首诗中，每一个句子都是美句，他们组合在一起够成了美诗！

但是，它一定有有一句是全诗的感情升华，是全诗的中心，那就是。

这个句子的原句是：

乘风破浪,沧海扬帆。

　　这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。

它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。

因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。

这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。

这样的句子叫做警句。

屏显（3）

课中微型讲座

（一）

警句——让诗文生辉

　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。

　　作品中的警句,常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。

有些警句，我们不知道它的出处，但是我们能记忆深刻，这就是警句的力量

　　《行路难》因作者锤炼了这样一个警句，情韵飞扬。

　　下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。

屏显（4）

己亥杂诗

龚自珍

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

你看，这首诗一落入我们的眼帘，我们就感受到这样一个句子能给我们心灵以滋润，给我们的灵魂以启迪。

学生齐读

　　这个学习环节就进行到这里。

下面,我们进行第二个学习环节:

理解诗中的难句。

3、说读——理解诗中的句意

下面我们进行第二个学习环节:

 集中力量解决诗中的难句——闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

这个句子在课下注释里很详细了，但只是表层含义，我们在理解时，既要阐释它的表层，还要阐释它的内在作用。

请自选一句阐释它的含义和作用。

好,开始思考

学生活动（三）

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

我想闲暇时坐在溪边垂钓:

这句是用吕尚垂钓碧溪时遇周文王的故事来表达自己的希望；忽然又梦见乘船从白日边经过:

这句是用商朝伊尹乘舟梦日的故事来表达自己的憧憬。

你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。

真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。

课中微型讲座

（二）

屏显（5）

用典,以传情达意

　　典故:

文献典籍中的词语或故事。

　　用典:

用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。

　　用典的效果:

精炼语言,避直就曲,生动典雅。

　　学生活动（四）

我们一起来把这首诗的意思全部串一下。

齐读。

　　（屏显6）

　　金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。

面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。

我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。

想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。

我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。

行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?

总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。

　　（学生齐读）

两个难句都是婉曲地表达自己的心情。

这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。

　　再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。

学生活动（四）

（屏显7）

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。

　　（学生齐声朗读）

　　用典的句子是哪两句?

　　怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

　　“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。

　　警句是哪两句?

　　生:

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

作者在诗里写的是他的想法，其实这两句诗的意义早已离开文本原意，被人们广泛运用,它的寓意是新事物是在旧事物中孕育而生的。

　　最后我们来读一读、背一背。

各自读,大声读。

　　学生自由、大声地读书。

要求:

读出四三的节奏，读出抑、扬的表达要求，读出顿音。

四、背诵——感受诗中的魅力

五、课堂小结

（屏显8）

用知识丰富我们的头脑

用憧憬激励我们的意志

　　同学们，最后老师送大家用两句，在学习上,要用知识丰富我们的头脑,；在困境中，要用憧憬激励我们的意志。