《三峡》名师教案.doc

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《三峡》教案

主备课人：

备课时间：

教学目标

（1）了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。

（2）掌握“曦”“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。

（教学重点）

（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。

（教学难点）

教学方法

情景导入法：

自主学习法：

反复朗读法：

教学时数：

五课时

第一课时

教学目标：

了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。

教学过程及内容要点

一、创设情境、谈话导入

师：

同学们都很喜欢旅游吧？

你都到哪儿旅游过？

能不能给大家谈一谈？

二、了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识

刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？

他有什么成就呢？

幻灯片展示作者作品介绍。

郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。

平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。

《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。

它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。

全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

三、初读课文，读准字音

阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）

素湍（tuān）绝（yǎn）长啸（xiào）属（zhǔ）引

请生评价、纠错，生齐读两遍。

朗读课文，要求读准字音。

生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。

四、再读课文，读通文意

1、请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：

A、边读边译

B、对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示）

C、如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？

”标示，等会儿提问。

A、借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库

B、六字诀：

增、删、调、换、补、直

重点词句有：

自：

于，这里是“在”的意思。

略无：

毫无，完全没有。

阙：

通“缺”，空隙、缺口。

重岩叠嶂：

重重叠叠的山峰。

隐天蔽日：

隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。

自非：

如果不是。

曦月：

日月。

曦，日光，这里指太阳。

至于：

到了。

或：

有时。

宣：

传达。

沿溯阻绝：

上行和下行的船只都被阻断，不能通航。

沿，顺流而下。

溯，逆流而上。

时：

季节素湍：

激起白色浪花的急流。

湍，急流。

回清：

回旋的清波。

倒影：

倒映着各种景物的影子。

绝：

极高的山峰。

飞漱：

飞速地往下冲荡。

虽：

即使。

清荣峻茂：

水清，树荣，山高，草盛。

荣，茂盛。

良：

甚，很。

晴初：

天刚放晴。

霜旦：

下霜的早晨。

肃：

肃杀，凄寒。

属引：

接连不断。

属，连接。

引，延长。

凄异：

凄惨悲凉。

响：

回声。

哀转：

声音悲凉婉转。

绝：

消失。

重点句子翻译：

①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。

②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

③虽乘奔御风，不以疾也。

④素湍绿潭，回清倒影。

⑤清荣峻茂，良多趣味。

⑥林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

第二课时

教学目标：

感情朗读、反复朗读，培养语感。

五、三读课文，读出节奏（即问题探讨一）

1、教师进行朗读技巧指导：

（幻灯片展示）

正确停顿是诵读文言文的要求之一。

停顿有两种：

一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

A、句首语气词、关联词后面应有停顿。

例如：

至于/夏水/襄陵。

（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。

“至于”是到了的意思，它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。

）

或/王命急宣，有时/朝发白帝。

虽/乘奔御风，不以/疾也。

B、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。

例如：

至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。

）

故/渔者/歌曰沿/溯/阻绝

C、省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿

例如：

隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）

清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）

D、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。

例如：

素湍/绿潭，回清/倒影。

2、再次齐读课文，把握节奏韵律。

课文朗读停顿示例：

自/三峡/七百里中，两岸/连山，/略无/阙处。

重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。

至于/夏水/襄陵/，沿/溯/阻绝。

或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。

春冬之时,则/素湍/绿潭，回清/倒影/，绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布,飞漱/其间。

清/荣/峻/茂，良多/趣味。

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。

故/渔者歌曰：

“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。

”

3、你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？

多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，如：

自三峡七百里中，两岸连山，。

重岩叠嶂，，自非亭午夜分，。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，，常有高猿长啸，属引凄异，，。

故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长，”

背诵后，提问：

请学生回答刚才背诵句子时的感受。

（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）

明确：

课文句式整齐、声韵和谐。

在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。

六、本课小结：

七、课堂作业：

1、解释下列语句中加点词的意思。

（对应考点：

文言词语释义）

（1）略无阙处阙：

（2）沿溯阻绝溯：

（3）虽乘奔御风奔：

（4）属引凄异属：

2、翻译下列句子。

（对应考点：

理解文章重点句子。

）

（1）重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。

（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

（3）虽乘奔御风，不以疾也.

（4）素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏。

（5）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

第三课时

教学目标

1、整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

（教学重点、难点）

2、深入体会文章简洁生动的语言（教学难点）

3、借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感情

教学过程及内容要点

一、复习展示、朗读导入

师：

上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下呢？

生齐读。

二、听读课文，感知内容（即问题探讨二、把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

）

1、师：

同学们认为这篇文章介绍了什么？

明确：

本文向读者介绍了三峡这一自然景观。

2、师：

听了同学们的朗读，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思考以下问题，听完后作答。

多媒体出示问题：

作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？

根据这一问题将文章划分为两部分。

明确：

文章从山、水两方面来写三峡景物。

文章第一段写山，第二至四段写水。

3、请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？

每个季节的水各有什么特点？

明确：

写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

夏水：

交通阻断，水大流急；春冬之水：

风景秀丽，水退潭清；秋水：

水枯气寒，猿鸣悲凉。

4、提问：

文章写水时按什么顺序来安排的？

为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？

明确：

写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。

作者这是为江水作注，重点是写水，所以按水流从最大到最小的季节来安排的。

作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势，而夏天江水最盛、水流最大、最急，夏水所表现出来的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以紧接第一段先写夏水。

春冬水相似，水流减少，水位下降，变清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。

最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭，配角上场——高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突出了三峡秋季的凄凉。

小结：

《三峡》一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

写水，则描绘不同季节的不同景象。

文章先写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充，使全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。

三、品读课文，体会语言

1、请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光。

明确：

第一段写山的句子：

七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

第二段写夏景的句子：

夏水襄陵，沿溯阻绝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

文章第三段中写春冬之景的句子：

“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

”

文章第四段中写秋景的句子：

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

”

“用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光”设计意图是引导学生通过想象再现景物，从而走进文章中的意境，体会作者对三峡美好风光的热爱、赞美之情。

想象到的三峡风光可以依据原文语句进行增补、细绘，可以扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等进行描绘。

2、小组讨论：

作者写景主要运用了哪些方法？

试举例说明。

、明确：

（1）正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

”正面写山的长、多、陡、高。

“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。

“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”以夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，侧面突出了江水一泻千里的迅疾之势。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转；这猿鸣也是对“林寒涧肃”的侧面描写，烘托出三峡秋季悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：

‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’”以忧伤的渔歌作结，暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

（2）动静结合。

从全文看：

写山为静，写水为动。

从部分看：

“绝多生怪柏