《三峡》名师教案.doc

1、三峡教案主备课人： 备课时间：教学目标（1）了解并积累水经、水经注、郦道元等文学常识。（2）掌握“曦”“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。（教学重点）（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。（教学难点）教学方法情景导入法：自主学习法：反复朗读法：教学时数：五课时第一课时教学目标：了解并积累水经、水经注、郦道元等文学常识。教学过程及内容要点一、创设情境、谈话导入师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？二、了解并积累郦道元、水经、水经注等文学常识刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？他有什么成就呢？幻灯片展示作者作品介绍。 郦道元（

2、约470527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。 水经注共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。它名义上是注释水经，实际上是在水经基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。三、初读课文，读准字音阙(qu) 叠嶂(zhng) 曦(x)月 襄(xing)陵 沿溯（s）素湍(tun) 绝 (yn) 长啸(xio) 属(zh)引请生评价、纠错，生齐读两遍。朗读课文，要求读准字音。生朗读，

3、师听音，师生共同纠正后再读。四、再读课文，读通文意1、请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：A、边读边译B、对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示）C、如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？”标示，等会儿提问。A、借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库B、六字诀：增、删、调、换、补、直重点词句有：自：于，这里是“在”的意思。略无：毫无，完全没有。阙：通“缺”，空隙、缺口。重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。隐天蔽日：隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。自非：如果不是。曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。至于：到了。 或：有时。宣：传达。沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻

4、断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。 时：季节 素湍：激起白色浪花的急流。湍，急流。回清：回旋的清波。 倒影：倒映着各种景物的影子。绝：极高的山峰。 飞漱：飞速地往下冲荡。虽：即使。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。荣，茂盛。良：甚，很。 晴初：天刚放晴。霜旦：下霜的早晨。 肃：肃杀，凄寒。属引：接连不断。属，连接。引，延长。凄异：凄惨悲凉。 响：回声。哀转：声音悲凉婉转。 绝：消失。重点句子翻译：重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也。素湍绿潭，回清倒影。 清荣峻茂，良多趣味。林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。第二课时教学目标：感情朗

5、读、反复朗读，培养语感。五、三读课文，读出节奏（即问题探讨一）1、教师进行朗读技巧指导：（幻灯片展示）正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。A、句首语气词、关联词后面应有停顿。例如：至于/夏水/襄陵。（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。“至于”是到了的意思，它的用法与醉翁亭记中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。）或/王命急宣，有时/朝发

6、白帝。 虽/乘奔御风，不以/疾也 。B、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。）故/渔者/歌曰 沿/溯/阻绝C、省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿例如：隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）D、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。例如：素湍/绿潭，回清/倒影。2、再次齐读课文，把握节奏韵律。课文朗读停顿示例：自 / 三 峡 / 七 百 里 中 ，两 岸 / 连 山 ，/ 略 无 / 阙 处 。重 岩 /

7、 叠 嶂，隐 天 / 蔽 日 ，自 非 / 亭 午 夜 分 ，不 见 / 曦 月。至 于 / 夏 水 / 襄 陵 /，沿 / 溯 / 阻 绝。 或 / 王 命 急 宣 ，有 时 / 朝 发 白 帝 ，暮 到 江 陵 ，其 间 / 千 二 百 里 ，虽 / 乘 奔 御 风 ，不 以 / 疾 也 。春 冬 之 时 ,则 / 素 湍 / 绿 潭 ，回 清 / 倒 影/ ，绝 巘 / 多 生 怪 柏 ，悬 泉 / 瀑 布 ,飞 漱 / 其 间 。清 / 荣 / 峻 / 茂 ，良 多 / 趣 味 。每 至 / 晴 初 / 霜 旦 ，林 寒 / 涧 肃 ，常 有 / 高 猿 长 啸 ，属 引 / 凄 异

8、，空 谷 /传 响 ，哀 转 /久 绝 。故 / 渔 者 歌 曰 ：“ 巴 东 三 峡 巫 峡 长 ，猿 鸣 三 声 泪 沾 裳。”3、你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，如：自三峡七百里中，两岸连山， 。重岩叠嶂， ，自非亭午夜分， 。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝， ，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭， ，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦， ，常有高猿长啸，属引凄异， ， 。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长， ”背诵后，提问：请学生回答刚才背诵句子时的感

9、受。（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）明确：课文句式整齐、声韵和谐。在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。六、本课小结：七、课堂作业：1、解释下列语句中加点词的意思。（对应考点：文言词语释义）（1）略无阙处 阙： （2）沿溯阻绝 溯： （3）虽乘奔御风 奔： （4）属引凄异 属： 2、翻译下列句子。（ 对应考点：理解文章重点句子。）（1）重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月。（2） 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（3） 虽乘奔御风，不以疾也.（4） 素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏。 （5）林寒涧肃，常有高猿长啸，

10、属引凄异。 第三课时教学目标1、整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。（教学重点、难点）2、深入体会文章简洁生动的语言（教学难点）3、借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感情教学过程及内容要点一、复习展示、朗读导入师：上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下呢？生齐读。二、听读课文，感知内容（即问题探讨二、把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。）1、师：同学们认为这篇文章介绍了什么？明确：本文向读者介绍了三峡这一自然景观。2、师：听了同学们的朗读

11、，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思考以下问题，听完后作答。多媒体出示问题：作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？根据这一问题将文章划分为两部分。明确：文章从山、水两方面来写三峡景物。文章第一段写山，第二至四段写水。3、请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？每个季节的水各有什么特点？明确：写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。夏水：交通阻断，水大流急；春冬之水：风景秀丽，水退潭清；秋水：水枯气寒，猿鸣悲凉。4、提问：文章写水时按什么顺序来安排的？为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？明确：写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。作者这是为江水作注，重点是写水，所以按

12、水流从最大到最小的季节来安排的。作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势，而夏天江水最盛、水流最大、最急，夏水所表现出来的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以紧接第一段先写夏水。春冬水相似，水流减少，水位下降，变清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭，配角上场高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突出了三峡秋季的凄凉。小结：三峡一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。文章先写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部分，各有侧重，互相映衬，互

13、相补充，使全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。三、品读课文，体会语言1、请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光。明确：第一段写山的句子：七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。第二段写夏景的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。文章第三段中写春冬之景的句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”文章第四段中写秋景的句子：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光”设计意图是引导学

14、生通过想象再现景物，从而走进文章中的意境，体会作者对三峡美好风光的热爱、赞美之情。想象到的三峡风光可以依据原文语句进行增补、细绘，可以扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等进行描绘。2、小组讨论：作者写景主要运用了哪些方法？试举例说明。、明确：（1）正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，侧面突出了江水一泻千里的迅疾之势。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转；这猿鸣也是对“林寒涧肃”的侧面描写，烘托出三峡秋季悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以忧伤的渔歌作结，暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。（2）动静结合。从全文看：写山为静，写水为动。从部分看：“绝多生怪柏