《三峡》优秀教案模板.docx

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《三峡》优秀教案模板

2021年《三峡》优秀教案模板

《三峡》优秀教案1

　　教学目的：

　　1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。

　　2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。

　　3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。

　　教学重点：

在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。

　　教学难点：

　　引导学生在理解__的过程中感悟三峡之美。

　　教具：

电脑多媒体、FLASH课件

　　教学时数：

一课时

　　教学实录：

　　（课前播放课件：

呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。

上课铃响后，停止放歌。

保持《三峡林茂图》的画面不变。

）

　　师：

老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。

一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗?

　　生：

壶口瀑布

　　师：

如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢?

　　生：

（大声齐答）三峡

　　师：

既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。

我先为大家简介三峡：

（播放课件：

出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。

最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。

）三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。

（解说同时播放课件：

播放三峡影片，内容为：

三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。

影片最后停留在长江夕照的画面上。

）万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。

有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。

可见三峡风光的确魅力无穷。

为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o（出课件：

显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：

“三峡”，作者：

“郦道元”。

）我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的__，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。

　　师：

首先来听听__的内容，请听准字音，注意圈点勾画。

（播放课件：

背景不变，播放课文朗读。

）

　　（生边听边看书，并在书上圈点勾画。

）

　　师：

如此美文，我想大家更愿意自己读一读。

请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。

　　（生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。

教师与个别学生就字词理解等进行交流。

）

　　师：

我们说学贵有疑，就是要学会提问。

提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。

通过自读，你产生了哪些问题呢?

大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解__。

　　生1：

我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?

　　生2：

应该读“yan”。

　　师：

这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。

（生点头示意）那“绝巘”是什么意思呢?

　　生3：

极高的山峰。

　　师：

对。

还有谁有问题要提?

　　生4：

第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?

　　生5：

我认为是“有的”的意思。

从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。

　　生6：

第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?

　　生7：

我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。

给人的感觉很壮观。

　　师：

哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。

这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。

（生点头）

　　生8：

最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?

我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?

　　师：

我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?

　　生8：

我是从“霜”字看出来的。

　　师：

哦，霜是秋天独有的特征。

现在有谁能回答她的问题?

　　（生低头思考，无人举手）

　　师：

看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对__含义的理解。

她思考问题很深人。

我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。

　　生9：

课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?

　　生10：

是按不同季节写的。

每个季节的水有不同的特点。

　　师：

分了哪些季节?

　　生10：

夏季、春冬和秋天。

　　师：

二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?

　　生11：

“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。

　　师：

看来大家很会抓关键字词，很好。

　　生12：

课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?

　　（生低头思考，无人举手）

　　师：

这位同学看书很仔细。

大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?

　　生12：

白帝城和南津关。

　　师：

对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。

　　（生若有所悟。

无人继续举手提问。

）

　　师：

现在大家对__大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。

注意读准字音、读清句读。

　　（生齐读课文）

　　师：

同学们读得字音准，句读清，不错。

我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　师：

由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?

　　生齐：

山和水

　　师：

（播放课件：

“峡”字的动画）不错，峡者，两山夹水之地也。

山水最能表现峡的特点。

郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。

写山的是哪一段?

　　生齐：

第一段

　　师：

那我们就先去看看三峡的山。

有哪位同学愿意为大家朗读第一段?

其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?

　　（生13朗读第一段）

　　生13：

三峡的山连绵不断而且非常高大。

　　师：

你是从哪些文字看出来的?

　　生13：

“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。

“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。

师：

你谈得很好。

郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?

比如：

要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……（拉长的手势），

　　生齐：

延长

　　师：

对，来，试一试。

（师带读：

两岸连山，略无阙处。

学生不由得跟读起来。

）那山的高峻呢?

声音应该……（高扬的手势）

　　生齐：

高上去。

　　师：

对。

（师范读：

重岩叠嶂，隐天蔽日。

生亦跟读。

）我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。

　　（生齐读第一段）

　　师：

我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。

古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。

我们已经读出了山的特点。

这就是三峡的山，连绵高峻。

那水又如何呢?

同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。

现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。

等会儿推荐到班内朗读。

开始。

　　（生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。

指点分析各个季节水的特点。

）

　　师：

大家读得是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。

我们一起来分享学习成果吧。

谁第一个来读?

　　（众生举手）

　　师：

（指名）准备读哪段?

　　生14：

我准备读夏天的水。

（朗读课文第二段）

　　师：

（生读完后）你想读出夏天水的什么特点?

　　生14：

很急。

　　师：

从哪些地方可以看出来?

　　生14：

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。

”还有“虽乘奔御风，不以疾也。

”

　　师：

哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

既然江水湍急，我们朗读时语速也应该适当……

　　生：

（齐答）快。

　　师：

尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。

这种神奇的景观在唐朝被另一位著名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?

　　生：

（齐答）李白的《早发白帝城》。

　　师：

我们一起来背一背。

　　（生齐背诗：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

）

　　师：

这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。

请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。

　　（男生齐读第二段）

　　师：

你准备读哪段?

　　生15：

春冬这段。

　　师：

你想读出这个季节什么样的美?

　　生15：

我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。

　　师：

好，来试试。

·

　　（生15读第三段）

　　师：

你为什么能从第三段的.内容中感受到这种美?

　　生15：

“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。

而且我觉得瀑布写得很美。

　　师：

那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。

大家注意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……

　　生15：

柔美

　　师：

对，这样才能读出良多趣味。

现在请女同学试试。

　　（女生齐读第三段）

　　师：

秋天的三峡给你们留下什么样的印象?

　　生齐：

哀。

　　师：

谁来读?

　　（生读第四段）。

　　师：

前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲哀，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?

　　生16：

因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------

　　师：

肃杀，萧条对吗?

不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。

既然是哀婉，我们读得时候注意语调要……，

　　生：

（齐答）低沉些。

　　师：

对。

好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。

　　（师与一学习小组同读第四段）

　　师：

刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。

我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。

（播放课件：

三峡的影片，内容与课文内容相符。

在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。

）

　　（师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。

）

　　师：

三峡美吗?

　　生：

美。

　　师：

那就用我们自己的声音来解说她吧。

　　（播放课件：

三峡影片、文段、古筝曲重放。

）

　　（师生配影片同读课文）

　　师：

大家刚才读得是声情并茂，十分有吸引力。

现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?

　　生17：

两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　生18：

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……（师提示：

属引凄异）空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

”

　　师：

记忆力真不错，这么长一段都背下来了。

　　生19：

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　生20：

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　师：

她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。

看来大部分同学都能背诵了，如果再多给一点时间，我想大家肯定可以流畅地背诵全文。

其实，我最初学习__时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。

郦道元开始极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?

郦道元究竟还想传达三峡的什么特点?

　　生21：

我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。

写了美景还想给我们写写不同情感的景色。

　　师：

我原来也是百思不得其解，后来我发现这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：

“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。

原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?

他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。

现在大家还想去三峡吗?

　　生22：

想。

（极个别同学说“不想”）

　　师：

大家都很有勇气，其实现在的三峡已经改变了旧模样，正如毛主席的词中所说已是：

“截断巫山云雨，高峡出平湖”。

这巨大的变化源于一个宏伟工程的修建，知道是什么工程吗?

　　生：

（齐答）三峡工程。

　　师：

请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。

　　（播放课件：

依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新三峡的水的图片）

　　师：

我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。

先看看山。

有什么差别?

（播放课件：

同时显示古今三峡的山的图片）

　　生23：

古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。

一线天。

新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。

　　师：

那我们再来对比水看看。

（播放课件：

同时显示古今三峡的水的图片）

　　生24：

古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。

　　[师：

看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念

　　[头。

老师试着给新三峡的山写了几句。

念给大家来听听。

（播放课件：

显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。

）“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。

群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。

行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎，如在画中。

，，

　　你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?

不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。

　　（生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。

）

　　-生25：

荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。

阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。

　　师：

这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。

　　生26：

宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。

峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。

　　师：

语言简洁又能突出山水的特点，美。

　　生27：

以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。

她缓缓流淌，低声吟唱。

在回转宁静处像一块无暇的碧玉。

两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。

似乎在欢迎大家到三峡旅游。

　　师：

这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。

大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。

如果想了解更多信息可以登录以下。

（播放课件：

以三峡大坝图片为背景）

　　（结束）

《三峡》优秀教案2

　　教学目标

　　1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　2．把握__景物描写的特点。

　　3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点、难点

　　重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　难点：

把握__描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

　　教学方法

　　1．诵读法。

　　2．讨论法与点拨法相结合。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！

北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。

今天，我们一起来学习《三峡》。

　　二、师生互动，自主学习、合作探究.

　　1.了解学生预习情况。

　　下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。

先请大家齐读一遍课文。

（评价：

同学们读得不错。

声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。

请大家看屏幕，来做两个题。

）

　　哪位同学来说说下面几句话的含义？

　　（对他们的答案，同学们有不同看法吗？

（1）下面我们来看看__的内容。

课文是按什么顺序写景的？

）

（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

　　（3）的确，郦道元写__正是为了突出三峡的特点。

那这篇__到底突出了三峡的什么特征呢？

你是从哪些词语或句子中看出来的？

　　（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。

这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！

今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

　　（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。

做到“目中有景”。

（板书：

目中有景）

　　2、品读三峡

　　下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的美”说一句简单的话。

（1）.课文从哪几方面描写三峡?

（2）.如何描写三峡山的?

抓住了山怎样的特点?

　　（3）.如何描写三峡的水的?

　　（4）.概括三峡不同季节的美.

　　三峡的水美。

三峡的秋色美。

哪位同学来说说？

　　三峡的春冬美。

你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。

还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那“悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

　　3、赏读三峡：

　　三峡美景让人赏心悦目。

请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

（1）.写景是为了抒情，这篇__表达了怎样的感情呢？

在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

　　（3）.知道__动静结合.摇曳多姿的写作风格

　　（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

　　4、吟诵三峡：

　　同学们读得都很投入。

不过，要想感动别人必须先感动自己。

读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

　　下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

　　三、拓展练习：

　　水是三峡的灵魂，请仿照__写景方法描写你见到过的最美丽的水。

（50字左右）

《三峡》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　教学重点：

　　品析课文，引导学生领略三峡景色之美

　　教学难点：

　　欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙

　　教学过程：

　　一、板题、示标

　　述：

同学们，今天，我们学习的课文是北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学习目标是什么呢？

请看（投影）

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　二、学生一读课文

　　1、述：

下面，请同学们追求这个目标，先轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。

____你开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

　　2、生轮流朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的同学。

　　3、师示范后，生自读课文加深巩固。

　　三、学生自学二读课文

　　1、述：

下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导一）

　　边默读课文，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。

　　2、生自学，师巡视，了解学情。

　　3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。

　　4、检查自学效果

　　⑴估计有疑难的词：

　　阙嶂曦湍

　　⑵理解下列词语和句子：

　　略无阙处重言叠嶂沿溯阻绝夏水襄陵

　　素湍绿潭回清倒影清荣峻茂哀转久绝

　　虽乘奔御风不以疾也

　　5、生掌握内容后，自由读课文，巩固词句义。

　　四、学生三读课文。

　　1、述：

下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导二）

　　请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的美”说一句简单的话。

　　2、生边读边准备。

　　3、生自由发言，师生共同评价。

　　4、述：

⑴下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导二）

　　欣赏__，可从语言、结构、描写的角度着手。

现在我们用欣赏的眼光来审视评说三峡的美。

　　⑵师举例：

课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　5、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。

（学生合作学习，自由评说，师适度把握）

　　五、背诵课文。

（1）述：

下面，请大家读背课文，先各自练习读，准备背，比一比谁能在最短时间内准确、流利地背出来。

（2）生练习背

　　（3）指名背

　　六、教师小结。

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美好回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光辉。

我相信，三峡是我们心中永远的三峡！

三峡承载着我们永远的爱！