部编版五年级下册语文第六单元《田忌赛马》教案Word文档下载推荐.docx
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【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,引出新课
同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他也特别喜欢赛马。
今天,我们就来学习这个历史故事。
(板书课题:
田忌赛马。
齐读课题。
)
二、初读课文,学习生字
1.揭示学习目标(出示,指名读)。
(1)自由读课文,理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
(2)从田忌赛马这件事中得到一些启发。
(3)有感情地朗读课文。
2.自己读课文,借助拼音自学生字、新词,把课文读得正确、流利。
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片认读。
(2)出示带有生字的词语,指名读,然后正音。
(3)读课文,纠正朗读中的错误。
(4)思考:
围绕赛马,文章写了几次比赛?
三、再读课文,理清文章脉络
1.小组探讨交流,汇报:
全文共18个自然段,可分为三部分。
第一部分(1、2):
写田忌和齐威王的第一次比赛。
第二部分(3~17):
写田忌和齐威王的第二次比赛。
第三部分(18):
写田忌转败为胜的原因。
2.分角色朗读课文,注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。
3.再读课文,整体把握。
指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事情。
学生用自己的语言讲述,明确田忌转败为胜的原因。
四、课堂总结
同样的马,同样的赛场,但是结果却大不相同,看来对待问题,还需要我们细观察,勤思考,只有这样,才有可能取得成功。
五、指导写字
规范书写“拳、策、荐”等生字。
六、布置作业
1.书写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾课文,复习引入
同学们,你们学过哪些有关智慧的故事呢?
(生答。
)今天我们来继续学习有关智慧的文章《田忌赛马》。
板书课题。
复习生字词。
二、深入学习,质疑推理
(一)启发质疑。
1.看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
(板书:
初赛失败,再赛胜利)
2.顺势设问:
(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3.默读课文,画出有关的句子。
出示:
还是原来的马,只是调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
调换顺序)
4.这个计策谁想出来的?
孙膑献计)
(二)学习“孙膑献计”部分。
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
(出示问题2:
孙膑为什么能想出这个好主意?
你从中能体会到什么呢?
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读第3~12自然段。
2.四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3.为什么孙膑能想出这个好主意呢?
在文中找一找有关句子,用笔画出来,想一想。
(屏幕出示)①齐威王每个等级的马都比田忌的强。
(善于观察)
②齐威王的马比你的马快不了多少哇……(善于思考)
③齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马。
(知己知彼)
4.小结:
谁能连起来说一说,为什么孙膑能想出这个好主意呢?
(①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼)
5.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
善于观察、善于思考)
三、走进文本,再疑深问
1.师:
就在齐威王得意扬扬之时,田忌却与他进行第二次赛马,结果反败为胜,从这不同的结果中,大家一定有自己的想法,想问些什么?
(学生自由回答,教师重点引导解决孙膑用什么方法反败为胜。
2.师:
这个问题问得好,咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法。
请同学们快速地默读课文。
(生默读课文)
师:
谁来说说?
生:
我知道,同样的马,孙膑只调换出场顺序,用田忌的下等马对齐威王的上等马,输了一场,用上等马对齐威王的中等马赢了,用中等马对齐威王的下等马又赢了,2比1,田忌胜了。
四、品读重点,体会人物品质
出示自学提示:
快速浏览课文,画出有关第一次失败的原因和第二次转败为胜的原因的句子。
快速浏览课文,画有关句子。
(生交流,师出示句子)
“齐威王每个等级的马都比田忌的强。
”
“还是原来的马,只是调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
读句子,并质疑。
生1:
齐威王每个等级的马都比田忌的强,强得多吗?
生2:
只是调换一下出场顺序,就转败为胜了?
生3:
是随便调换吗?
学贵有疑。
会提出问题的聪明,会解决问题的更聪明。
课件出示:
下面请同学们认真朗读第3~17自然段,解决刚才大家提出的问题,并从中体会孙膑是一个怎样的人。
朗读第3~17自然段后,小组合作学习。
请一小组展示,其余小组认真倾听并评价。
成员1:
我从“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇……”知道齐威王的马比田忌的马快不了多少。
成员2:
是调换一下出场顺序,但不是随便调换的。
举例说明。
成员3:
我是从第二次比赛知道,不是随便调换马的出场顺序。
田忌第一场用下等马对齐威王的上等马,田忌输了;
第二场用上等马对齐威王的中等马,田忌胜了;
第三场用中等马对齐威王的下等马,田忌又胜了。
成员4:
我从这件事中体会到孙膑是一个善于观察、分析,足智多谋的人。
生(评价):
我觉得这一小组非常棒,我给他们点赞!
看来这个小组合作是愉快的,分工是合理的,这个学生评价也很到位。
老师在这里给大家都点个赞!
孙膑如此聪明。
课文第3~17自然段一定描写得很生动,大家一定要去品读!
那小组内就分角色朗读吧!
从读中体会一下齐威王和田忌各是怎样的人?
学生分角色朗读。
小组展示。
我从“疑惑、没有信心”看出田忌是一个不自信的人。
我从“得意扬扬、轻蔑”看出齐威王是一个骄傲自大、麻痹大意之人。
我太高兴了。
大家真会读书,会抓关键词来体会人物品质。
这是一个很好的读书方法,希望大家继续发扬哟!
马的出场顺序,其实还有好多种,为什么孙膑要用这一种呢?
下面请同学们用自己手中的牌摆摆吧!
生用牌摆,并思考为什么孙膑要用这一种。
其实这几种摆法,也只有孙膑这种方法能胜,足见孙膑足智多谋、神机妙算。
假如齐威王每个等级的马都比田忌的强很多,那调换马的出场顺序,田忌一定会胜利吗?
小组讨论。
是呀!
强很多,肯定无法取胜,正是因为齐威王的马比田忌的马快不了多少,还是原来的马,只调换一下出场顺序就转败为胜了。
生自读,齐读。
五、拓展延伸,深化主题
面对第二次这样的比赛结果,齐威王和田忌分别会说些什么?
课件出示:
两次比赛结束了,请同学们发挥你的想象,想想第二次比赛结束后,齐威王和田忌分别会说些什么?
我是齐威王,我会说:
我太骄傲了,结果麻痹大意,输掉了这次比赛,如果再来一场,我一定会反败为胜的。
我是田忌,我会说:
这不是马的比赛,而是智慧的比赛,以后我一定要向孙膑学习,遇事要多观察多思考。
1.书写本课生字词。
2.抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。
3.发挥想象,续写《田忌赛马》。
【板书设计】
田忌赛马
孙膑献计(善于观察、善于思考)
初赛失败———————→再赛胜利
调换顺序
下等马——上等马
上等马——中等马
中等马——下等马
【教学反思】
[成功之处] 在教学时,我考虑到小学生的思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现这一特点,并注重发展学生的这种思维,培养他们的创新能力,创造各种条件引导学生参与学习的全过程,充分发挥了学生的主体作用。
实践证明:
培养学生创新精神是实施素质教育、提高教学质量的有效途径。
我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方法,全面发展学生的智能,培养他们的创新能力。
[不足之处] 课堂指导学生的朗读还不是很到位,没有做到深入的朗读、体会。
可能上课刚开始时,我就没有调动起学生的学习热情,在上课的前十几分钟,教室里学生都很安静,好像都还没进入学习状态。
而且很多环节的实施只能算是走了一个过场,谈不上深入的体会与感悟,违背了我自己设计这节课的初衷。