鄂教版小学三年级语文下册第八单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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1、
默读课文,想想:
文章写徐文长的聪明选择了哪些材料?
2、
这两个材料的组织上有什么特点呢?
我们下节课来学习。
四、课堂小结,书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流,说说怎么记住这些字。
(3)重点指导“雀”字。
(4)学生书写。
徐渭:
[明]字文长,号青藤、天池,山阴人。
他在诗文、书法、戏曲、绘画上均有独特造诣,在水墨大写意花卉方面创造性的贡献尤为突出。
字:
本课易出错的字:
“竖”可由“竖立”一词帮助学生与“坚”区别。
词语解释:
欢呼雀跃:
本课形容孩子们非常高兴的样子。
勉强:
将就,凑合。
莽莽撞撞:
鲁莽冒失。
文中指不思考就去做。
学文提示:
能很快从“巧过软桥”和“巧取礼物”感受到徐文长的聪明。
思考:
1文中人物的言行感悟语言表达。
2反衬手法的运用,突出主人公的聪明。
第二课时
一、自主探究、合作学习。
思考:
徐文长解决问题的办法妙在哪里?
徐文长是怎么说的,怎么做的呢?
在文中勾画出来。
别的孩子又是怎么做的?
(1)请同学们默读课文3、4自然段,找出描写徐文长提水桶过河的句子。
(2)指名读徐文长过桥的句子,注意作者抓住人物动作描写的词语。
(3)请同学们勾画出动词,体会作者这样的写作方法。
(4)指名说一说作者这样写的好处。
(5)(看动画课件)仔细观察徐文长过桥的情景,谁能用自己的话说说。
理解词语:
轻轻巧巧
(6)比较:
别的孩子是怎么过河的?
(7)这个句子你认为怎样读呢?
(指导有感情朗读:
a自由读b指名读c齐读)
2、教师小结,过度:
徐文长真是聪明伶俐。
看到徐文长顺利的提水桶过桥,你的心情怎样?
(高兴、兴奋)小伙伴们和你们一样。
你们想对他说什么?
3、合作学习6自然段:
(1)师述:
伯父看到了,一边点头称赞,一边把事先藏好的礼物取了出来。
看着伯父的礼物,你发现了什么?
(2)指名读读伯父说的话,理解伯父所提出的要求。
(3)讨论交流伯父提出的要求。
师述:
这时,他们议论什么呢?
(同学们也议论一下,体会词语)
唧唧喳喳
(5)师述:
徐文长是怎样做的?
学生3人小组合作学习,寻找徐文长竿上取物的妙法。
(教师巡视、指导。
)
3、
师生交流徐文长取物的方法。
(找出有关的句子读一读)
7、复述:
徐文长是怎样竿上取物的。
8、讨论交流:
徐文长竿上取物的办法妙在哪里?
作为徐文长的小伙伴,你想对他说些什么呢?
9、回归整体,围绕板书,指导朗读课文最后一个自然段,体会作者所表达的思想感情。
(①自由读。
②指名读。
③齐读。
10、拓展学习:
徐文长解决问题的办法真是巧妙。
同学们,你们也是聪明的孩子,你们还能想出什么办法拿到竿上的礼物呢?
(讨论交流)
11、教师小结:
同学们,你们真有办法。
现在老师要考考大家,看谁能顺利完成老师下面的几道练习。
三、课堂练习。
(要求学生在电脑上完成)
3、默读课文,复述课文。
4、课外阅读延伸:
(1)请同学阅读有关徐文长小时侯的故事,进一步体会徐文长的思维独特。
(2)网上查询,阅读更多的有关表现孩子们聪明伶俐的小故事。
重点语句点拨:
(1)他找来两根绳子,把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上,然后将木桶放到水里,双手牵着绳头,轻轻巧巧地走过竹桥,到了河对岸。
动词提示:
找系
放
牵
走
(抓住人物动作描写,写得具体、细致,让我们体会到徐文长过桥的办法真的很妙。
(2)大家正在思考,有个胆子比较大的孩子站出来。
他莽莽撞撞地提起两个水桶想过桥去,可是才走了几步,鞋底已经沾着水面,别的孩子看后,个个都怔住了。
(3)礼物就吊在上面,你要拿必须达到两个要求:
一、不能把竹竿横着放下来;
二、不能踩着凳子拿。
(4)孩子们唧唧喳喳议论开了:
有的说跳起来抓,有的说这礼物根本拿不到……
(5)站在一旁的徐文长想了想,从伯父手里接过竹竿,走到一口井的旁边,然后将竹竿慢慢从井口竖下去。
当竹竿放到和他身子一样高时,他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。
想接走竖取
对比与反衬:
对比是把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个不同方面并举出来,相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好,坏的显得更坏。
例如:
有的人活着,他已经死了;
有的人死了,他还活着。
为了突出主要事物,先描写与之有关的事物,作为陪衬烘托的修辞方法叫做衬托。
这种修辞方法案主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同,分为正衬和反衬两种。
衬托与对比的区别:
1对比的两个事物的关系是并列的,不分主次;
衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来,有主次、偏正之分。
2对比常用于论述,衬托常用于描写。
日积月累:
1选择正确的字填入括号组成词。
站
沾
鹊
雀
胆
担
吭
坑
()着水面
欢呼()跃
()子()声
2、咬文嚼字:
读课文,根据课文内容,选择恰当的动词填空。
他()来两根绳子,把它们分别()在装满水的木桶的桶柄上,然后将木桶()到水里,双手()着绳头,轻轻巧巧地()过竹桥,到了河对岸。
A、系B、放C、找D、走
E、牵
板书设计:
22
竿上取物
过
桥
找
系
走
取
物
接
走
竖
取
23、24婴子使楚
教材简析:
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文以剧本的形式呈现,突出了人物对话,并以此来塑造形象。
第一幕写楚王想侮辱晏子;
第二、三幕写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;
思路清晰,行文紧凑,结构严谨。
为了给学生一个完整的故事概念,所以这两课整合为在一起,进行教学。
选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;
二是通过表演,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
1、学会16个字,认识18个字。
2、分角色朗读课文。
理解婴子使楚是表现出的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
3、演一演这个故事。
第一、二课时
1、师述:
今天我们学习的课文和以往的呈现形式不同,找一找,今天这篇文章的呈现方式有什么特点?
2、出示课题:
23晏子使楚
(一)
3、指名朗读课题,齐读课题。
4、交流自己的发现。
关于剧本:
剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础。
剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成。
剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明,包括对剧情发生的时间、地点的交代,对剧中人物形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛说明,以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。
3、指名分角色朗读课文。
第一课时的主要目的让学生充分地读文章,了解文章内容,知道晏子是怎样和楚王理论的。
知道每一幕的大体内容。
同时,学习两篇课文的16个生字。
区别组词:
侍()宫()臣()既()虚()副()贤()
待()官()巨()即()虎()福()货()
二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:
孔子、孟子等。
)词语提示:
威严:
有威力而又严肃的样子。
使者:
奉使命办事的人。
尴尬:
(神色、态度)不自然。
名不虚传:
实在很好,不是空有虚名。
三、再读课文,了解课文内容。
1、自由朗读课文第一幕,说说对楚王的认识。
2、全班交流。
认识楚王的傲慢无礼。
3、分角色朗读。
4、用自己的话说说楚王为难晏子的原因。
5、自读第二幕,画出描写晏子的神情、动作、语言的有关语句。
6、交流:
从这些句子中感受到什么。
7、分角色朗读第二幕。
五、拓展学习:
分小组,课文内容,体会人物的情感。
(3)学生书写。
第三课时
一、谈话导入。
我们通过上篇课文的学习,知道了晏子为了维护齐国的尊严,表现出了聪明才智和大义凛然的正气。
今天我们再次走进楚国,去欣赏晏子的风采。
24晏子使楚
(二)
二、初读课文。
整体感知。
1、请学生按要求自学课文:
能用简洁的语言概括故事的内容;
能根据自己的理解朗读课文。
3、检查自学情况。
(1)认读生字。
(2)说说生词的意思。
(3)指名说课文大意。
4、请同学概括故事内容。
5、分角色朗读课文。
三、学习课文,了解课文内容。
1、请同学尝试合作学习,分小表演课文内容。
2、小组学习讨论,排练。
3、全班表演,学生评议。
四、拓展学习,情感升华。
1、回归课文,用简洁的语言对晏子进行评价。
2、全班交流:
说说从课文中你学到了什么。
3、拓展:
说说今中外有关爱国的小故事。
4、作为学生,我们应该怎样做才能更好表达自己的爱国之情。
四、指导书写生字。
1、学生分析字的结构特点。
2、指导学生书写。
3、教师巡视。
古诗诵读:
晓出净慈寺送林子方
1、理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备:
课文情境图;
搜集有关诗人及诗的资料
一、激趣导入。
1、师诵读译文:
到底是六月中的西湖哇!
风光和平时迥然不同。
看哪!
清波荡漾,浩淼无际,莲叶挨挨挤挤,那怡人的绿色,无边无垠,远接天际。
一朵朵荷花,向着初升的太阳,红得那么鲜亮,那么水灵!
2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面?
3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》,就是描绘这副画面的诗。
4、板书课题,请同学朗读。
[作者简介]
杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,号诚斋。
绍兴二十四年进士。
孝宗时官至太子侍读。
光宗召为秘书监。
工诗。
为“南宋四大家”之一。
初学“江西诗派”,后学王安石及晚唐诗,终自成一家。
一生作诗二万余首。
亦能文。
有《诚斋集》。
二、创设情境,了解古诗。
简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗,借助拼音读准字音,读通句子。
4、同位互读古诗。
[注释]1.晓:
早晨。
净慈寺:
全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。
林子方:
作者的朋友,官居直阁秘书。
2.四时:
春夏秋冬四季。
在这里指六月以外的其他时节。
3.无穷碧:
因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。
4.别样:
特别,不一样。
别样红:
红得特别出色。
三.指导自学
1、出示古诗。
范读。
2、学生练读
师:
全诗共二十八个字,我相信经过认真的练
们一定能把它读得正确、流利。
谁愿意展示一下自己美妙的读书声?
3、研读古诗。
同学们一下子就把诗句读得这么流畅,真是好样的!
接下来,请大家带着欣赏、探究的眼光,利用手中现有的资料,研读诗句,看看能读懂什么,碰到的问题,可以在小组中讨论,解决不了的等会在全班讨论解决。
4、交流自读收获师:
请大家交流一下各自的阅读收获,以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!
在送别林子方时,到底看到了什么。
5、指导有感情地朗读。
把你们各自的感受用动情的朗读,恰当的身体语言表达出来吧!
[赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象,杨万里的这首以其独特的手法流传千古,值得细细品味。
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,首句看似突兀,实际造句大气,虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
果然,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力,莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感。
“映日”与“荷花”相衬,又使整幅画面绚烂生动。
全诗明白晓畅,过人之处就在于先写感受,再叙实景,从而造成一种先虚后实的效果,读过之后,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
四、巩固诵读。
1、配乐背诵古诗。
2、试着诵读一下。
语文乐园(八)
语文乐园(八)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括:
认一认,读一读;
读一读;
写一写,背一背;
读成语故事。
“探究与发现”是让学生体会到习作中引用名言能使文章富有文采,语言更加生动形象。
“口语交际”是采用故事会的形式,营造一种宽松的氛围,鼓励学生积极参与,敢于交流,努力使自己的语言富有感染力,吸引每一个听众,同时培养学生认真倾听的习惯。
1、学习认识同音词。
2、了解语气词在句子中的作用,并能读出不同的语气。
3、抄写、背诵关于智慧的名言。
4、读成语故事。
掌握生字新词,学习积累好词好句。
理解成语,弄清成语意思,能讲成语故事。
教师活动
教学资料
教学效果
一、我来试试。
(一)认一认,读一读。
1、学生自由读词语,读准字音。
2、指名认读。
3、观察、比较每一组词语,看看有什么发现。
4、全班交流。
5、多种形式朗读,积累词语。
6、拓展学习:
请说说还有哪些同音词。
(二)读一读。
1、自由读句子,想象:
一个孩子在说这些话时,分别会是什么神情、什么动作?
2、指名读句子,说说读的时候想到了什么?
3、指导朗读。
4、多种形式朗读。
(三)写一写,背一背。
1、同学自读自悟,理解句子的意思。
2、结合句子,谈谈自己的体会。
3、用多种形式朗读,引导背诵。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
(四)读一读。
1、故事导入,激发兴趣。
2、自由朗读成语故事,读准字音,读通故事。
3、多种形式读,交流读懂了什么。
4、你想对这个人说点什么?
5、学生自读故事,互相讲一讲。
“同音异义词”的别称。
同音词指的是声、韵、调完全相同,而意义完全不同的一组词。
同音词是读音相同而意义上毫无联系的一组词,例如:
“张”和“章”、“复核”和“负荷”等。
提醒---体型---梯形
辈子---被子---杯子
故事---股市---古诗
机关---籍贯---鸡冠
惦记---奠基---电击
嫉妒---基督---缉毒
谷底---故地
及其---机器
余地---雨滴
尤其---油漆
茂密---猫咪
天使---甜食
废物---飞舞
词语---赐予
陕西---山西
河水—喝水
铅笔---钱币
感叹号:
主要用在感叹句的句末,表示强烈的感情.感叹句是以抒发感情为主的句子,它所抒发的感情有赞颂、喜悦、愤激、叹息、惊讶、伤悼等,句末都要用感情号。
表示强烈的感情例:
1.我真的很高兴!
无论是喜(例1)、怒(例2)、哀或乐,只要带有强烈感情,均会在句尾用叹号。
表示命令、祈求例:
求求你!
不要离开这个家!
叹词例:
1.唉!
2.啊!
3.呀!
敬语例:
恭喜!
“恭喜”是单独成句的敬语,故在后面用叹号。
呼语句例:
孩子们!
要乖乖听父母的话。
“孩子们”是呼语,加上叹号可强调说话对象。
第二课时
二、探究与发现:
读一读。
1、自由读书上的句子。
2、把句子引用的名言去掉再读一读,比较前后两句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、尝试引用名言说一段话,全班交流,集体:
评议哪些同学引用得好,好在哪儿?
三、故事会
1导入为了丰富大家的课余生活,培养口语交际能力,今天我们开个故事会。
2每组2名参赛人员
3奖项设置:
共评出一等奖2名,二等奖4名,三等奖6名,鼓励奖8名。
4内容要求:
(1)故事要求思想健康,内容趣味性强,讲述时间3—5分钟。
(2)参赛选手要求仪表端庄、态度大方、口齿清楚、声情并茂、富感染力。
5评委:
老师、学习委员、中队委
四、宣布比赛结果。
海报:
1为了丰富大家的课余生活,培养口语交际能力,经班委会研究决定开展故事会。
现将有关事项通知如下:
一时间:
周四语文课
二地点:
教室
三参加人员:
1参加比赛人员:
每组2名
四奖项设置:
五内容要求:
1故事要求思想健康,内容趣味性强,讲述时间3—5分钟。
2参赛选手要求仪表端庄、态度大方、口齿清楚、声情并茂、富感染力。
六、评委:
语文老师、学习委员、中队委