最新部编版一年级语文下册精编第七单元教案文档格式.docx
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（2）教师课件出示词语:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、每
天。
（3）教师指名领读在书上圈画的生字、词语,
教师适时正音。
（4）教师范读课文:
同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。
老师先来读,请同学们边听边注意圈画的生字的读音。
（5）学生自由读:
想不想自己读读课文?
我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
2.识记生字。
（1）游戏“闪电出字卡”。
教师读第一自然段,请同学们仔细听。
当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
（2）教师读第二自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:
生1:
我用加一加的方法认识“找”字。
（提手旁加一个“戈”就是“找”）
生2:
我用换一换的方法认识“找”字。
（“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”）
（3）关注“新”的“斤字旁”和“些”字左上
角的“止”。
（4）小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办”三个要求会写的字,说说写时要注意什么。
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:
注意最后一笔捺的起笔位置。
找:
右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,
第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:
教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”的笔顺混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:
这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、联系生活实际,激发阅读愿望
1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么
好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:
文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?
这节课我们继续学习《文具的家》。
（板书课题:
文具的家）
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的句子。
2.教师导学:
同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。
我们看看课文是怎么说的。
（多媒体课件依次出示文中第二、三自然段中的句子）
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.妈妈说贝贝“天天丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?
我确实不知道啊!
我该怎么回答呢?
4.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
5.假如你身边的人也有什么事情不知道或者
不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
6.谁能用“眨着眼睛”说一句话?
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:
我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格位置,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:
“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“平”的书写,上横稍短。
3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。
学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中的一个词语说一句话。
四、总结拓展
1.导学:
刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。
下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:
包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:
如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
【板书设计】
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
文具的家{
仔细检查——平平安安回家
【教学反思】
[成功之处]这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。
通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义;
再通过实际的“整理书包比赛”,进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促使学生养成良好的学习习惯。
[不足之处]1.在课堂检测中发现,有不少上课回答积极的同学,也没有真正掌握较基础的知识。
2.课堂上,多数学生的评价较单一,特别是对于那些学习有困难的学生,没有起到鼓励的作用。
[再教设计]1.教学过程中,努力避免以少数学生的思维代替多数学生的思维。
在教学的每个环节,课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间,鼓励人人动脑想,人人开口说,互相提示,互相补充。
2.在课堂上,注意及时发现学生的闪光点,多给予鼓励、肯定、表扬。
特别是对于那些学习有困难的学生,需要很耐心地引导、帮助、鼓励。
这样全班学生在心理安全、自由的状态下就能主动
地投入学习,达到事半功倍的效果。
16一分钟
1.认识“刚、迟”等生字,会写“钟、元”等生字。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
1.识字写字。
2.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
卡片、课件、录音带。
一、游戏导入
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动,看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受,再面向全体同学谈话。
你们觉得一分钟长吗?
（学生自由交谈）
是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;
在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。
自由读课文,想想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么。
（学生自读后说一说）
二、朗读识字
1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。
2.在读课文的过程中指导学生给生字正音,
注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“刚、共、经”。
注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3.引导学生运用学过的方法自主识字,说说
哪些字是自己已经认识的,通过什么渠道或用什么方法认识的。
（1）熟字加偏旁识字:
钟、洗、刚、汽、迟。
（2）熟字换偏旁识字:
快—决、冲—钟。
（3）运用汉字构字规律识字:
钟、迟。
4.巩固识字。
（1）同学之间相互考考是否认识生字。
（2）游戏巩固:
从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个分别进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
三、课堂评价
这节课你有什么收获?
一、创设情境导入新课二、朗读感悟
1.教师范读,学生整体感知课文。
想一想:
听
了老师读课文,你知道了什么?
（学生自由谈）
2.自由朗读,讨论:
元元两次叹气,说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情。
（2）小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理。
（3）派代表全班交流。
（4）通过朗读表达元元当时的心情,注意读出
叹息、自责的语气。
3.在理解、感悟的基础上,讨论:
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”坐到座位上时,一定会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整二十分钟;
就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。
4.小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的
重要。
5.有感情地朗读课文。
学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1.指导写字分两步进行。
（1）写字之前要仔细观察要写的生字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。
如,“钟”字“钅”的最后一笔不能穿过上横;
“共”字第五、六笔撇、点呼应。
（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的
位置,把字写得匀称、美观。
2.学生自主练写。
四、实践活动
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
（1）通过查找资料,说明人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题,交流自
己的切身感受,体会时间的宝贵。
{
一分钟
多睡一分钟→迟到二十分钟→时间宝贵
[成功之处]1.游戏导入。
上课铃响起,在与学生问候以后,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?
在一分钟内你能做什么事情?
在游戏中初步感知一分钟的长短后,巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到对课文的学习中去。
2.抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。
教学中我以帮元元找回“一分钟”为线索,抓住元元在绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情、语言。
在此基础上,学生体会两次叹息,可以说是水到渠成。
[不足之处]评价语言不够准确,缺少感染力。
朗读指导还不是很到位,没有做到“读中感悟”。
[再教设计]1.评价语言不能含糊不清,要做到声情并茂,
富有感染力,我认为这一点对于低年段学生很重要。
2.在备课中要反复分析教材,在朗读中要注重学生对文本的感悟,抓住里面的重点词让学生感悟。
只有让学生感同身受,课文朗读才能声情并茂,而不是单纯的技巧上的指导。
3.在教学碰到难点时,不要急于求成,要循循善诱,把更多的说话时间留给学生,培养学生的表达能力。
17动物王国开大会
1.正确认读“物、虎”等生字,会写田字格里的“要、连”等生字。
2.有感情地朗读课文
正确理解课文内容。
3.通过本文告诉孩子
发通知时一定要把时间、
地点说清楚
培养孩子严谨、全面的思维。
识字、写字,有感情地朗读课文。
通过本文告诉孩子,发通知时一定要把时间、地点说清楚。
1.
（1）与课文相关的动物、事物图片。
（教师）
（2）重点句段教学辅助课件。
2.制作本课字卡。
一、情境导入,激发兴趣
1.谈话:
同学们,今天我给大家带来了许多朋友,你们看!
多媒体出示动物图片,看图片说动物。
（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿）
2.引问:
这些朋友都是——（动物）。
听说,动物王
国要开大会,你们想参加吗?
让我们一起学习这篇童话故事。
（板书课题）
3.齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1.明确要求,自主读文。
（1）第一遍读课文,要求:
标出小节,圈出生字,画出新词。
（2）第二遍读课文,要求:
①读准字音,读通句子,
不认识的字借助拼音多读几遍。
②有困难的地方
可以请教同学或老师。
（3）学生用自己喜欢的方式读书、认字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
2.检查反馈。
（1）生字。
点拨:
“注、舌、准”是翘舌音;
“熊、遍、脸”是三拼音。
①学习“虎”字:
出示“虎”字的字理演变图;
用
“虎”扩词。
②学习“熊”字:
部件组合记忆生字;
用“熊”组词、造句。
③学习“物”字:
认识新部首“牛字旁”,说说记字方法。
④教师相机点拨识字方法,并正音正字。
（2）新词。
多媒体出示带生字的词语:
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
①学生自由认读;
②由学生当小老师领读;
③抽读正音、齐读;
④选择喜欢的词语说话。
三、整体感知,梳理内容
1.教师引学:
现在请你再读课文,看看是不是比刚
才读得更正确、更流利。
2.指名分段接读课文,思考:
文中出现了哪些动物,谁在发布通知,一共发布了几次通知?
（1）画出文中出现的动物名字。
（2）同桌交流。
（狗熊在发通知,请大家来开大会,
一共发布了四次通知）
（3）师生交流,教师相机拿着动物图片贴在黑板
上。
（老虎贴在最上面,狗熊贴在老虎下面,其他动物贴在狗熊下面,形成金字塔形状）
3.教师引学:
你能根据黑板上动物的名字,结合课
文中的插图,简单说说故事的经过吗?
（1）小组尝试说故事;
（2）推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字,培养习惯
1.自主观察写字表中的生字,用笔描出每个字的主笔画,和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2.师生共同书写“要、百、舌”。
（1）引问:
这三个字的主笔画各是哪一笔?
写时应注意什么?
（预设:
都是横,注意写得又平又长）
（2）教师范写,学生观察后再书写对照。
3.学生自主书写“连、还、点”。
（1）学写“辶”。
（三笔组成,点、横折折撇、捺。
注意第三笔是平捺）
（2）自主书写“连”和“还”,注意笔顺和结构。
写后与同桌交流、赏析。
（3）独立书写“点”字。
注意四点底的第一笔是左点。
4.小组评出“写字之星”,看所写的字,也要看写
字的姿势。
五、课堂延伸,引领学习
1.利用字卡巩固生字,和同学做认字活动游戏。
2.熟读课文,和你的伙伴分角色朗读课文。
一、复习导入,总体感知
复习生字,多媒体出示本课生词,学生开火车认读:
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（将动物名称用红色突出）
（1）找出含有动物名称的词语,并尝试讲讲这个童
话故事。
（2）学生活动:
请你边贴词卡,边讲故事。
（指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上）
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花
鹿
二、围绕插图,品读课文
1.多媒体出示课文插图一,引问:
图上画了什么?
它们在说什么呢?
学习第一至四自然段。
（1）教师引学:
自由读课文第一至四自然段,请你用曲线画出狗熊说的话,用横线画出狐狸说的话,再和同桌分角色读一读。
（2）出示狗熊和狐狸说的话。
（指导朗读,读出狗熊的憨厚和可爱,狐狸的语重心长）
（3）教师引问:
狗熊说的话有什么问题?
狐狸说得
有道理吗?
（狗熊发布通知时没说时间,狐狸提醒了他）
2.多媒体出示课文插图二,引问:
图上画了谁?
猜一猜,狗熊这次能把通知说清楚吗?
学习第五至十自然段。
（1）指名分角色朗读第五至十自然段,找出狗熊和大灰狼说的话。
（2）教师导学:
和同桌交流一下,这次狗熊的通知说清楚了吗?
动物大会能开成吗?
大灰狼说的话对吗?
（狗熊没说清楚具体时间,动物大会还是开不成,大灰狼说得有道理）
（3）小组分角色朗读课文,你想对狗熊说些什么?
3.多媒体出示课文插图三、四,教师引言:
狗熊再次请示“森林之王”老虎,这次发布通知后又遇到了梅花鹿,小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。
学习第十一至十六自然段。
（1）同桌轮读第十一至十六自然段,思考这次的问题出在哪里。
（这次狗熊没说清楚地点）
（2）多媒体出示狗熊说的话,引问:
你能帮助狗熊
把通知说清楚吗?
（学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语,如:
森林公园、森林广场、狗熊家门前等）
4.多媒体出示课文插图五,引问:
你能用一句话说说图上画了什么吗?
动物王国的大会开成了吗?
学习第十七、十八自然段。
（1）齐读第十七、十八自然段,你找到狗熊这次发布的通知了吗?
算上这一次,狗熊一共发布了几次通知?
（四次）
（2）多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。
指学生
读第四次通知,引问:
这一次的通知狗熊说了哪些信息?
（教师相机板书:
时间、地点、人物、事件）三、围绕“通知”,训练语言
1.多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、
大灰狼、梅花鹿的话,引导学生分角色朗读,读出每种动物不同的语气。
2.出示学习卡,补充通知,集体展示。
学习卡一:
快来帮帮狗熊!
（在括号里补充语言,使通知意思完整）
大家请注意啦!
（）在（）开大会,
请大家准时参加。
（1）写明时间和地点。
（2）先自己读一读,再和同桌交流,看谁写得更完整。
3.出示通知,教师引学:
同学们,这里有一则通知,
读一读,你能找到通知里的信息吗?
通知
本周五早上八点,请参加运动会入场式的同学,在教学楼门前集合。
少先队大队部
2016年4月20日
时间:
地点:
事
情:
参加人:
通知人:
通知时间:
（1）小组交流,填写信息。
（2）集体展示,要想把通知写清楚,要写清哪些方面的内容?
四、围绕“插图”,复述表演
1.多媒体课件出示本文五幅插图,引学:
同学们,你们能根据插图把故事复述一遍,讲给其他同学听吗?
请先自己试一试,遇到困难可以请老师帮忙。
2.连贯复述,全班展示。
3.选定一个角色,小组表演这个故事。
（1）先在小组内商量,明确分工,想好台词。
（2）结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。
（3）小组表演,全班展示。
动物王国开大会
狗熊发通知
明天上午八点森林广场
[成功之处]本文是一篇蕴含语言训练的童话故事,因此,在教学过程中,采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力;
提炼语言,分析狗熊发布的四次通知,发现语言表达的技
巧;
围绕通知,展开活动,使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领;
最后通过复述故事、表演故事,达到训练语言、提升语文综合能力的目的。
[不足之处]1.“读”得不够,各个环节中的读不到位,没有做到“读中理解,读中感悟”。
2.课文有些长,教师过于着急,许多问题没有给学生思考的
时间,老师直接说出答案,学生只是点头应付。
[再教设计]1.从导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都要渗透“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权交给学生。
2.要做好引导者的工作,启发、引导学生找到问题的答案,
充分发挥学生的主导地位。
18小猴子下山
1.学会“猴、结”等生字,会写“块、常”等生字。
2.能熟练朗读课文、理解句子。
3.懂得做事情要有恒心、有始有终,而不应这山望着那山高的道理。
能读、写,并在适当的语言环境中运用所学的生字、词。
能概括小猴子一无所获的原因。
1.教师准备:
（1）课文相关动物、事物图片。
（2）重点句段教学辅助课件。
2.学生准备:
制作本课字卡。
一、预习回馈,引入新课
1.板书课题,学习“猴”字。
提示:
猴子是动物,所以“猴”字是反犬旁,注意右部是“候”少了一竖。
2.游戏中复习回顾。
课件出示故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
（游戏时,将故事中出现的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上）
3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文,了解内容
1.朗读全文。
（1）教师引言:
小猴子下山,他先后走了哪些地方?
（师画一座山,并板画路线）指学生接读课文。
（2）师生听读课文,正音。
2.排列图片。
（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子
下山的先后顺序放进这幅路线图里。
（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子）
（2）师生交流订正。
3.练说量词。
排列图片后,辅助贴图练说:
小猴子下山,先来到了一（）玉米地,再走到一（）桃树下,接着走过一（）西瓜地,最后看见了一（）小兔子。
三、再读课文,学习生字
1
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