教育学题型训练Word文件下载.docx
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A.因材施教B.有教无类C.“学而不思则罔，思而不学则殆”
D.“不愤不启，不悱不发”E.注重文史知识和逻辑思维能力的培养
4、传统教育的三中心是（），现代教育的三中心是
A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.经验中心E.课堂中心F.活动中心
三、填空题
1、教育学是以和为研究对象，揭示的一门科学。
2、1939年，苏联教育家凯洛夫明确提出以的观点和方法理论为指导编写阐明社会主义社会教育规律的《教育学》。
3、教育学作为一个学科独立的标志是。
4、六艺包括。
5、六书包括。
6、赫尔巴特按照教学过程中儿童心理活动变化而划分的著名的四阶段说包括。
7、布鲁姆制定了教育目标分类系统，把教育目标分为三大类，即。
8、布鲁纳特别重视学生能力的培养，提倡。
9、赞可夫强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的。
10、巴班斯基的代表作是。
11、赫然巴特的（）被公认为第一本现代教育学著作。
四、简答
1、简述教育学的研究对象和研究任务。
2、简述《学记》中的教学思想。
五、论述
1、简述教育学产生与发展过程中具有代表性的教育家及其思想。
2、论述赫尔巴特与杜威的教学理论的差异。
第一章教育概述
1、认为动物的本能是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，这一观点是教育的（）的认识。
A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说
2、教育的质的规定性是指教育是（）。
A.培育下一代B.传递生产经验C.培养人的社会活动D.传递生产经验
3、我国最早提出“教育”一词的是（）。
A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子
4、狭义的教育是指（）。
A.文化传授B.课堂授课C.经验传授D.学校教育
5、（）使教育从生产和生活过程中分离出来，形成自己相对独立的形态，也意味着制度化教育的开始。
A.文字的产生B.学校的出现C.生产力水平提高D.教师的产生
6、（）是实施义务教育的法律保证。
A.《义务教育法》B.《未成年人保护法》C.《教师法》D.《教育法》
7、认为教育起源于“儿童对成人的无意识的模仿”，符合哪种教育起源学说（）。
8、“经济要发展，教育要先行”说明了教育与生产力和政治经济制度发展具有（）。
A.不平衡性B.超越性C.历史性D.永恒性
9、有什么样的社会形态，就会有什么样的社会性质的教育，说明教育具有下列哪种特性（）。
A.阶级性B.相对独立性C.历史性D.永恒性
10、我国第一个现代学制是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子学制D.六三三制
11、新中国以来第一步教育大法，以法律形式巩固了学制改革成果的是（）。
A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》
C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国义务教育法》
12、义务教育的对象是（）。
A.适龄儿童和少年B.适龄少年C.适龄青年D.适龄少年和青年
1、教育的基本要素有（）。
A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育目的E.教育规律
2、在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点（）
A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说E.以上几种都是
3、教育的社会属性包括哪几个方面（）
A.永恒性B.相对独立性C.历史性D.阶级性E.教育是培养人的社会活动
4、当前我国学校的主要类型包括（）。
A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.成人教育
5、当前我国主要的学校系统包括（）。
A.普通教育的学校系统B.专门学校的学校系统C.成人教育的学校系统
D.基础教育E.高等教育
6、义务教育的基本特征是（）。
7、广义的教育指的是一切有意识地增进人们知识技能，影响人们思想品德和意识的活动。
它包括（）。
A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育E.成人教育
1、义务教育的基本特征是和。
2、教育的基本要素是。
主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者。
四、简答/论述
1、简述教育的基本要素。
2、简述当代学制（学校教育制度）发展的趋势。
3、简述教育的概念。
4、简述原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会教育的特点。
5、简述学校教育制度的含义。
制定的依据是什么？
6、怎样理解教育的属性？
7、各社会历史形态的教育有何特点？
8、学校的产生时间和条件是什么？
9、简述我国现行学制。
10、义务教育的意义和特征是什么？
第二章教育与社会发展
1、决定教育领导权的是（）。
A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度
2、人力资本理论说明了（）。
A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用
C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用
3、一般来说，经济发展水平较高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比例较高，反之亦然。
这说明了（）。
A.经济发展水平制约教育目的B.经济发展水平制约课程设置
C.教育是劳动力再生产的重要手段D.经济发展水平制约教育的发展规模
4、（）是学生交往中的基本模式和行为方式。
A.教师文化B.学生文化C.学校文化D.社会文化
5、教育能使潜在的生产力转化为（）
A.现实的劳动力B.强大的劳动力C.高效的劳动力D.复合的劳动力
1、政治经济制度对教育的制约作用表现在（）。
A.制约教育领导取B.制约受教育权C.制约教育目的D.制约教育内容E.制约教育年限
2、教育关系中最基本、最重要的关系是（）。
A.教育与文化的关系B.教育与社会发展的关系C.教育与科技的关系
D.教育与人的发展的关系E.教育与经济的关系
3、一个国家教育的性质主要体现在（）。
A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.考试评价手段E.政治思想教育内容
4、教育对政治的反作用体现在（）。
A.培养政治人才B.促进社会政治民主C.制约教育的性质
D.促进政治制度的发展E.对政治变革起决定作用
5、社会文化对课程文化的影响表现在以下哪些方面（）
A.课程的内容B.课程的各级结构C.课程使用的方法D.课程使用的手段E.社会主流文化
6、教育对文化发展的促进作用表现在以下哪些方面（）
A.保存和传递文化B.选择和整理文化C.活化文化D.交流文化E.创造和更新文化
7、科学技术对教育的促进作用表现在（）。
A.影响教育结构B.影响学生C.影响教育目的和教育内容
D.影响教学组织形式E.影响教育手段
1、（）是劳动力再生产的重要手段。
2、科学知识再生产有多种途径，而（）是科学知识在生产的重要途径。
1、简述政治经济制度与教育的关系。
2、简述教育与经济的关系。
3、简述教育对文化的促进作用。
4、论述教育与生产力的关系。
5、论述教育与文化的关系。
6、论述教育与科学技术的关系。
第三章教育与人的发展
1、作为人的身心发展的前提，并为人的身心发展提供可能性的是（）。
A.学校教育B.个体实践活动C.环境D.遗传素质
2、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性
3、下列不属于内法论者的是（）。
A.孟子B.弗洛伊德C.威尔逊D.洛克
4、古人云：
“蓬生麻中，不扶而直；
白沙在涅，与之俱黑”。
这句话说明（）对个体身心发展的影响作用。
A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性
5、盲人的听觉、嗅觉和触觉一般都特别灵敏，这说明人的身心发展具有（）。
6、心理学家华生说过这样一段话：
“给我一打健康的婴儿，更为我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们能成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。
”这说明了他持以下哪种人的发展的动力观（）
A.内法论B.外铄论C.多因素相互作用论D.二因素论
7、人的发展的外铄论提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，持这种观点的学者是（）
A.洛克B.华生C.荀子D.格赛尔
8、美国斯坦福大学对智商130以上的1528名超常儿童进行历时50年的跟踪研究，得出结论是早年智力测验并不能正确预测万年工作成就，一个人的成就通智力的高低并不极大关系。
这一实例说明了（）
A.遗传素质只为人的发展在生理上提供可能性B.遗传素质是有差异的
C.遗传素质决定人的发展D.遗传素质制约人的身心发展的年龄特征
9、格赛尔的双生子爬楼梯实验说明（）因素对个体发展的影响。
A.遗传素质B.环境C.成熟D.主观能动性.
10、孟母三迁的故事说明了（）因素对个体发展起到巨大作用。
A.遗传素质B.环境C.教育D.主观能动性.
11、学校教育在人的发展中起（）。
A.物质前提作用B.主导作用C.巨大作用D.动力作用
12、具有加速个体发展的特殊功能的因素是（）。
A.遗传素质B.环境C.个体成熟度D.学校教育
13、心理学家根据人的身心发展在“不同方面有不同的发展期的现象”，提出了发展（）的概念。
A.关键期B.不平衡性C.互补性D.差异性
1、个体身心发展的一般规律有（）。
A.统一性和相互联系性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性
2、关于人的发展的动力观有（）。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.成熟机制E.学校教育主导
3、学校教育在影响人的发展方面具有独特功能，主要表现在（）。
A.对个体发展作出社会性规范B.加速个体发展的特殊功能
C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.对个体发展的影响具有延时的价值
E.开发个体特殊才能和发展的功能
4、下列观点属于遗传决定论的是（）。
A.“一两的遗传胜过一吨的教育”。
B.人的智力同眼睛、牙齿和手指一样是自然赋予的。
C.人的心灵犹如一块白板，可以任意涂抹。
D.“蓬生麻中，不扶而直；
白沙在涅，与之俱黑”
E.“给我一打健康的婴儿，一个特殊的环境，运用特殊的方法，使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。
”
1、学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（）价值。
2、被称为“心理断乳期”的时期发生在（）阶段。
3、影响人的身形发展的因素主要有（）。
4、人的发展包括人的（）和（）的发展，两者是相辅相成的。
5、（）在人的发展中起主导作用。
6、人的生理发展与心理发展是紧密相连的，生理发展是心理发展的（）。
7、（）为人的发展提供物质前提，（）对人的发展其巨大作用，（）对人的发展起主导作用，（）对人的发展起动力作用。
8、遗传素质的（）在构成人的身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。
9、教育者向青少年进行教育时，不能“拔苗助长”、“不凌节而施”，这说明人的身心发展具有（）性。
1、简述学校教育对人的发展有何影响？
2、分析影响人的发展的因素有哪些？
各起什么作用？
3、论述遗传素质在人的身心发展中的作用。
4、分析教育在人的身心发展中起主导作用的原因
5、论述个体主观能动性在人的发展中的作用
6、论述人的身心发展的规律及教育如何遵循这些规律。
7、初高中学生身心发展的年龄特征和心理特征有哪些？
怎样进行教育？
五、案例分析
我国古代有一神通叫方仲咏，自幼聪慧，尤其有作诗天赋，其父母爱慕虚荣，只管让他到处炫耀。
这样，方仲咏长大成人，遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。
请用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。
第四章教育目的
1、在全面发展教育中，体现社会主义教育性质和方向的是（）。
A.德育B.智育C.美育D.劳动技术教育
2、体现国家对在学校中培养什么样的人才的总体要求和质量规格的是（）。
A.课程目标B.教育目的C.教育原则D.教学目标
3、在全面发展教育中，（）为其他各育奠定物质基础，（）为学生进入社会打下良好的技术基础，（）对其他各育起促进和特殊作用。
A.智育B.体育C.美育D.劳动技术教育
4、（）对各级教育目的有普遍指导意义，（）规定不同类型、层次学习奥培养人的基本质量规格，（）是课程目标的具体化。
A.教学目标B.国家教育目的C.培养目标D.课程目标
5、下列教育家中不持“个人本位论”教育目的观的是（）。
A.卢梭B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔
6、素质教育的重要内容和精髓是（）。
A.发展的学生创造性B.教师角色的转变C.尊重学生学习D.重视学生兴趣
1、素质教育的任务是培养学生的（）。
A.身体素质B.心理素质C.审美素质D.全面素质E.社会素质
2、教育目的对整个教育工作具有（）。
A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.发展功能E.激励功能
3、中小学智育的主要任务有（）
A.传授系统科学文化基础知识
B.培养学生的技能技巧
C.发展学生的智力
D.培养基本的道德和行为规范
E.提高鉴赏美、欣赏美的能力
4、制定教育目的的依据是（）。
A.特定的社会政治、经济、文化背景B.青少年身心发展规律C.教育理想
D.各级各类教育的培养目标E.教育目的的社会制约性
5、素质教育的特征表现在（）
A.教育对象的全体性B.教育内容的基础性C.教育空间的开放性
D.教育目标的全面性E.教育价值的多元化
6、我们所倡导的素质教育实际上是一种对儿童青少年的基础素质教育，基础素质包括（）
A.社会文化素质B.心理素质C.身体素质D.能力素质E.创新精神
1、我国教育目的的理论基础是（）。
2、对教育的社会性质和人的培养有定向作用，这体现了教育目的的（）功能。
3、在马克思看来，实现人的全面发展的唯一途径是（）
4、（）是全面发展教育的基础，以其系统的知识为其他各育提供科学的依据。
5、素质教育实质上是（）的具体体现。
1、教育目的的功能是什么？
2、如何有效地实施素质教育？
3、简述实施义务教育的意义。
4、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是什么？
5、简述素质教育特征及任务。
第五章教师与学生
1、第一次在法律上确认教师的社会地位和专业性的是（）。
2、在教师职业道德素养的要求中，“团结协作”反映的是（）。
A.对待教育事业的态度B.对待学生的态度C.对待同事的态度D.对待自己的态度
3、“十年树木，百年树人”说明了教师劳动的（）特点。
A.创造性B.协作性C.周期性D.示范性
4、教师的劳动从学校课堂延伸到学生生活的其他空间，教师劳动没有固定时间的界限，这说明了教师劳动具有（）特点
A.创造性B.空间广延性和时间延续性C.周期性和后延性D.示范性
5、现代教育对教师的基本要求是（）
A.教师的专业发展B.教师成为研究者C.团结协作D.尊敬和热爱学生
6、教育活动取得成功的关键是（）。
A.强调学生的主体作用B.激发学生的兴趣
C.发挥教师的主导作用D.教师主导作用与学生主动性结合
1、教师的能力素养包括（）
A.预见能力B.语言表达能力C.组织教育活动能力D.教育科研能力E.自我调控能力
2、教师职业的最大特点在于其职业角色的多样化，他既是“传道、授业、解惑者”，又是（）。
A.示范者B.管理者C.父母与朋友D.服务者E.研究者
3、在新课程改革背景下，教师角色特征正在发生着新的转化，表现在（）。
A.由知识的传授者转化为学习的促进者B.由课程的接受者转化为课程的开发者
C.由教学的实践者转化为课程的研究者D.由单一的管理者转化为全面的引导者
4、教师的业务素养包括（）
A.知识素养B.道德素养C.政治素养D.研究素养E.能力素养
5、教师的能力素养是教师做好教育工作的必备条件，主要表现在（）
A.语言表达能力B.组织教育活动能力C.教育科研能力D.自我调控能力E.知识素养
6、当代学生的显著特点是主体意识的增强，主体性主要表现在（）
A.自主性B.能动性C.创造性D.合作性E.实践性
7、师生之间的关系具体表现在（）
A.尊重与被尊重的人际关系B.爱与被爱的朋友关系C.服务与被服务的工作关系
D.指导与被指导的教育关系
1、从某种意义上说，教师劳动就是教师利用自身具有的素质影响学生的过程。
教师凭借自身的知识、智慧、才能等去影响学生，这就决定了教师劳动在手段上具有（）的特点。
2、教师职业的最大特点在于职业角色的（）。
3、（）在教育过程中起主导作用。
4、教师劳动最根本的特点是，教师劳动的性质是（）。
1、实现教育专业发展的途径有哪些？
2、教师劳动的特点有哪些？
3、样理解教师职业的性质与特点？
4、理解新课程改革背景下教师角色发生的变化
5、教师应具有怎样的职业素养？
6、怎样理解学生在教育过程中的地位、作用及特点？
7、什么是师生关系？
师生关系具体表现如何？
怎样建立良好的师生关系？
第六章中学课程
1、在我国，“课程”一词最早见于（）。
A.《五经正义》B.《论语》C.《学记》D.《朱子全书·
论学》
2、课程权力的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）
A.科学与人文整合的课程文化观B.回归生活的课程生态观
C.缔造取向的课程实践观D.民主化的课程政策观
3、当今课程改革的趋势和潮流是（）。
A.综合课程B.学科课程C.经验课程D.选修课程
4、有意识地运用两种或两种以上学科的课程要素去考察和探究一个中心主题或问题，这种课程取向是（）
A.经验课程B.学科课程C.选修课程D.综合课程
5、新课改在课程设置中的亮点之一是为培养学生的创新精神和实践能力，设置（）为必修课程。
A.综合实践活动B.必修课程C.选修课程D.信息技术教育
6、（）是教材编写、教学实施和评价的出发点和归宿。
A.教育目的B.课程设计C.课程计划D.课程标准
1、课程计划的结构包括（）。
A.规定教学科目B.规定教学目的C.规定学科的设置顺序
D.规定各门学科的教学时数E.规定学年编制和学周安排
2、当前课程内涵变化的趋势是（）。
A.强调学习者的经验和体验B.强调过程本身的价值C.强调实际课程和“空无课程”并重
D.强调学校课程与校外课程的整合E.强调显性课程与隐性课程并重
3、制约课程发展的主要因素包括
A.教学设备B.师资条件C.科技发展水平D.学生的身心发展条件E.社会条件
4、从课程设计、开发和管理主体来区分，课程类型主要有（）。
A.国家课程B.分科课程C.校本课程D.经验课程E.地方课程
5、学科课程的优点是（）。
A.有利于系统传承人类文化遗产B.有利于向学生传授系统的科学文化知识
C.有利于组织教学与评价D.有利于学习者的个性差异E.有利于提高教育效率
6、衡量课程设计质量的关键是（）
A.课程体系结构整体的编制B.具体课程的编制C.统一性、稳定性和灵活性相结合
D.能否促进学生的全面发展E.能否适应社会需求
7、课程计划制定的依据是（）。
A.国家政治经济发展需要B.学生年龄特点C.教育目的
D.各级各类学校培养目标E.各科课程标准
8、下列哪些提法是符合课程标准的内涵（）
A.按门类制定课程标准
B.规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求
C.对教学原则和评价提出指导性建议
D.包括各门课程的重点、难点、时间分配等具体内容
E.规定本门课程的性质、目标和内容框架
9、新课改在课程设置中的亮点之一是为培养学生的创新精神和实践能力，设置综合实践活动为必修课程，其内容包括（）。
A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务D.社会实践E.劳动与技术教育
10、新基础教育教材在以下哪些方面有所突破（）。
A.引导学习方式的变革
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