《九色鹿》综合实践活动课片断赏析Word格式.docx
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一个人马上要渴死了,结果有人给了他一滴水,救活了。
为了报答这个救命之人,他却用不断往上冒的泉水来报答。
你如此理解,很好。
生3:
别人给你一滴水的恩情,你就应该用不停止的泉水来报答。
你说得很简洁。
生4:
别人给你如一滴水的恩情,你应该给人家像泉水一样的报答。
你用上如、像来解释,妙!
今天我们来学习一篇新的文章九色鹿。
请同学读读课文,看看这篇课文写得什么恩,如何报?
(学生阅读课文,老师巡视)
九色鹿救调达的命是救命之恩,但调达为了利却要出卖九色鹿。
(师边听边板书救命之恩)
救命之恩,见利忘义。
你阅读一遍,就用上了课文中的见利忘义。
看看能否找到一个字来代替义字?
救命之恩,见利忘恩。
(生自动鼓掌)
你用恩替代义字,得到大家的自动鼓掌,看来同学们接受了你的说法。
救命之恩,背信弃义。
我还是把背信弃义改成背信弃恩吧!
救命之恩,杀人相报。
(生自动长时间鼓掌)
你的杀人相报有创造性。
[这是《九色鹿》一课的导入教学。
通过俗语的引入,等于给孩子定下了一个阅读基调,等于给孩子一个标尺。
虽然一些孩子不知道这个俗语,但因为这条俗语通俗易懂,孩子们不需要多少思考就能获得。
有了这个标准来阅读课文,他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。
从课堂上孩子们的表现可以看出,孩子们的初读已经懂得何为善?
何为恶?
][
片断二:
[因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画(这是一个连环画)改编的,1981年上海电影制片厂将改编成了电影,改写的相当好。
而因为这个壁画没有文字的解释,最早的记录是三国吴支谦《佛说九色鹿经》,所以根据图意(背信忘义、恩将仇报),编出多篇文章。
比如网上可以查到一些,浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中也有《九色鹿》(严文井等著,2001年5月版)。
看到不同的文章,所以我们想到了下面的教学]
同学们!
因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的,而网上也有很多这方面的材料。
请大家到网上查找九色鹿并读一读。
(生在搜索引擎中键入九色鹿搜索,并浏览有关信息)
[由于我们课前阅读了一些信息,清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的,所以我们适时与他们共同打开某些网站,同读起来。
另外,我们还要求他们下载自己认为有用的东西。
孩子们经过自己的努力,不到二十分钟,每人都找到自己的所爱]
请大家认真阅读自己找到的材料。
(生阅读自己寻找的材料)
我们这里还有一篇网上没有的文章,是浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中的,田海燕写的文章《九色鹿》,我读完这篇文章感觉很有意思,写得很独特,所以我们复印下来,请同学们读读。
(学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章)
[这一教学片断,主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。
通过这一阶段的教学,全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料,虽然没有让孩子反复阅读教文,但孩子们通过多篇资料的阅读,同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。
从课堂上来看,从与以前课文的第一教时来看,孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。
苏霍姆林斯基说,要想减轻学生的课业负担,就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。
从这一教学片断中,可以品读出这一教学思想的价值所在。
课堂应该让孩子体会、感受网上生活,让他们独立占有资源,这是新课程理念下课堂应该具备的。
课堂上这么做,孩子们是喜欢的,孩子们是高兴的,孩子们是感觉不到累的,因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配
片断三:
通过阅读多篇材料,请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里?
不同之处在哪里?
相同之处,都写落水者忘恩负义。
相同之处,都写九色鹿的仁爱。
相同之处,都写了忘恩负义没有好下场。
不同之处,课文的落水者有名字叫调(ti&
aacute;
o)达,在网上及老师您提供的文章来看,那个落水者没有名字。
不同之处,课文上是说有一天,国王的王妃做了个梦,有一篇文章是说第二天,还有一篇文章是说落水者在回家的路上,听到喇嘛带兵找九色鹿
不同之处,老师提供的那篇文章的后面,是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。
不同之处,故事情节差异很大。
生5:
不同之处,九色鹿的朋友鸟,说法不一样,课文用的是乌鸦,网上找的那两篇文章用得是一只小鸟,老师找的文章里用得是白鸟。
刚才有个同学说是调(ti&
o)达,调字应该读什么音?
(孩子思考几秒钟后,有的说ti&
o达,有的说读di&
agrave;
o达)
请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字?
也请你们再读一遍课文,思考作者为什么给落水者起上这个名字?
也可以讨论讨论。
我想你们一定会知道这个字该读什么音。
(生读并讨论)
生:
读di&
o达。
因为课文是落水者调集军队捉九色鹿,想达到发财的目的。
有理!
看来作者起这个名字真的有特殊意思。
就像你们的名字一样有着特别的意思。
但调达是调而未达。
这是为什么呢?
因为他调集军队杀得是救命恩人,所以不能达。
因为国王为了王妃的梦,用国家的钱悬赏,国王所做的事不是正当的,所以调达也不能达。
你回答的太妙了,我根本没有想到这个答案,你能从国王应该为民着想的角度,找到这一答案,真得了不起!
是的,王妃如果让国王做得是好事,比如重赏九色鹿,调达一定能调达。
太谢谢你给全班同学带来这么精彩的回答。
因为我在网上查找的资料中看到,国王受到感动,放鹿归山,溺水人周身生疮,王后也恚(hu&
igrave;
恼恨、发怒)闷而死。
可以看出王妃不是一个好人。
[
你真聪明!
我从调达被救起后,连连向九色鹿叩头,感激地说:
谢谢你的救命之恩。
我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使也能读出他调而不能达。
为什么?
因为被救没有必要叩头,没有必要用永远做奴仆,终身受驱使来报答。
我觉得调达说这样的话就不是正常人的报答感谢。
如果是你,以什么样的方式来报答恩人呢?
请同学们讨论讨论。
(学生讨论)
我激动地说不出来话,我会反复地说,谢谢您!
谢谢您!
太真实了!
我的确看到过这种做法。
如果是我就送些钱表示感谢。
看来你们家有钱呢。
是的现在有一些人是采用这样方式报答恩人的。
这种方法也很真实。
但九色鹿肯定不会要钱的。
如果是我,我就买些东西到恩人家里面去坐坐,表示感谢。
如果调达能这样做就好了。
如果是我,我要向九色鹿学习,多做好事。
多做好事就是报答,这种想法好。
是的,如果调达能想到这里,就不会恩将仇报了,就不会忘恩负义。
[用中国人起名的方式,既让学生明白落水者调达中调的读音,还用其调达的意义引导学生深入理解课文。
在课堂上,没有老师的讲解,没有老师一遍遍地反复读课文,学生能如此理解课文,说明占有大量的信息可以开发学生的思维,可以让孩子在阅读九色鹿的多篇文章中懂得什么是思考。
思考是重要的,对于学习课文来说,思考是每个孩子理解课文的法宝。
从课堂上还可以看出,多种信息进入学生大脑后,孩子们的思考就更具创造性了,孩子们思考的空间更大了,孩子们的思考更加生活化了]
片断四:
过去,我们学习过小剧本,我们也一起将几篇课文改编成剧本,你们改得很成功。
能否根据课文,结合网上查找的材料,及老师提供的那篇素材,将九色鹿编成剧本?
(齐)能!
这次我们以合作的方式集体来完成这个剧本,想想应该写成几个部分?
可以写成三部分,一是写九色鹿救调达;
二是王妃梦见九色鹿;
三是调达带兵捉拿九色鹿。
可以写成四部分,一是调达被救;
二是悬赏捕捉九色鹿;
三是调达带兵捕捉九色鹿;
四是审判调达。
我在网上查到,因为是九幅画面,所以最好分九个方面来写:
一是溺水人呼救;
二是九色鹿经过水边;
三是救人;
四是溺水人向九色鹿发誓;
五是九色鹿酣睡中;
六是王后向国王述说梦见九色鹿,国王悬赏捉拿九色鹿;
七是告密;
八是捕鹿;
九是九色鹿控诉。
把第二、第三个同学的回答加起来写好。
请同学们讨论一下,用何种方式写?
(学生讨论后认为用第四个学生所说来写好,即增加第十部分审判调达)
把两班同学分成十组,每组写一部分。
然后老师与你们一起将剧本整理好。
现在,请同学们确定这个剧本的人物。
九色鹿、调达、国王、王妃。
鸟(课文是乌鸦、白鸟)。
还有军队。
需要用到哪些场景?
哪些道具?
调达在河里,九色鹿救调达,王妃做梦,调达告密。
九色鹿被困,九色鹿指责调达,审判调达。
道具有九色鹿的头饰,皇冠,弓箭。
审判桌。
同学们想得很周到。
下面你们自己选出演员,确定哪几位同学制作道具。
(生确定)
『一天后,学生的剧本形成了。
『两天后,小演员们开始熟悉剧本,道具制作也已经完成。
『三天后,学生演出开始,演出时间为二十分钟。
我们并全程录像。
『欣赏录像内容,欣赏完后放映《九色鹿》电影。
[这一课,他们共用了一个星期的时间。
两个班七十二名学生全部参加演出,喜欢表演的同学有了表演机会,喜欢美术的同学也能展示特长,好斗的学生加入了军队,小班长当了国王,好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃,班中小团体的头头做了审判官,同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿,有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达
[在语文教学上,教师曾经困惑过,新课程实施了,许多老师却变得不会教语文了,不知道如何培养学生的个性。
通过这次合作教学,他们找到了语文教学新思路,悟出了老师如何做一个语文教学的组织者、引导者、参与者?
[课堂上,孩子们表现很好,参与热情高涨,他们演完后很满足,他们享受自己的表演几乎发疯。
在这个时候,老师让他们欣赏了九色鹿电影。
这是一种差距教学,是让学生感觉到自己还要努力,还有不足,还要学习
[应该还给全体学生,应该让全体学生以不同方式参与进来,应该让新时代的影子走进来,如此教师才能轻松,学生才能快乐。
学习语文是快乐的,学习语文是幸福的,学习语文是获取美的,在这一点应试影子都没有的课堂中,孩子们找到了生活中的一切。
]