北师大一年级数学上《操场上》说课稿Word文件下载.docx

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我校学生85%以上来自外来务工农民子女，父母文化低，没时间和能力辅导孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地区教育的差异，学生受多方面的影响，整体学习习惯不好，语言表达、动手实践操作、与同伴合作交流都存在困难。

教学中，教师尽量引导孩子们用完整的语言来表达意义；

组织他们自主学习与合作学习，学会主动与同伴合作、探索，并从中获得积极的数学学习情感，体会合作学习的愉悦。

　　2、知识经验与思维认知方面：

小学一年级的孩子，他们的年龄特征决定他们对新事物的认识停留在直观的表象上。

因此，教学中尽量采用直观教学法。

同时，他们所学书本知识少，学习经验不足，综合运用知识解决问题对他们较难。

在教学中，我们可以利用孩子们熟悉的生活现象做背景，利用他们对新鲜事物充满好奇、求知欲强、好探索的天性，引导他们从直观的有形的比较一步步到抽象的数的大小比较；

从学习简单的各部分知识到综合运用知识解决实际问题，循序渐进。

　　3、个体差异：

尊重学生个体差异，课堂教学中适当给学生留有空间，我们在满足大部分学生学习的同时，关注个体。

让学有余力的孩子能拓展延伸、举一反三；

学习困难的孩子能在同伴的发言中倾听学习，在同步练习中找到方法。

　　学习目标：

　　1、进一步体会减法的意义。

　　2、会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。

　　3、能正确运用减法解决比多、比少的实际问题。

　　4、培养学生结合具体情境提数学问题的意识。

　　5、学会积极思考、主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，体会学习的愉悦。

　　6、初步培养学生独立思考、归纳推理的能力，在学习过程中感受数学本身的魅力。

　　学习重难点目标：

　　重点目标：

用正确完整的语言表达两者之间多几、少几的关系；

正确运用减法计算解决比多、比少的实际问题；

结合具体情境提出比多、比少的数学问题并正确列式解答。

　　难点目标：

理解“一一对应”找多几、少几的计算理论与方法；

正确列式计算，解决比多、比少的实际问题。

　　学习准备：

　　知识准备：

10以内的加减法计算；

比较多与少。

　　资源准备：

课件、挂图、学生每人一个学具盒。

　　状态准备：

师生以积极、愉悦的面貌进入课堂。

　　导学流程：

（一）说一说比一比

　　【学习方法及设计意图：

这个环节采用问题引导式学习，引导学生用学过的比较数的大小的知识来解决问题，温故而知新。

】

　　教师用多媒体出示5个○，3个△，排成一排。

随着多媒体的出示，教师提问：

“你们看到了什么？

”

　　学生纷纷说：

“我看到……”随着学生的回答，教师在图形下面写出数5和3

　　师：

孩子们，我们怎么知道○和△谁多，谁少啊？

　　生：

（用学过的比较大小知识）5＞33＜5

　　学生有可能回答：

○多△少

　　教师引导他们说完整：

○比△多△比○少

你知道○比△多几个，△比○少几个吗？

（因为直观简单，很容易的说出）○比△多2个△比○少2个

　　学生也可能说成○多2个△少2个（教师表扬完整的说法及时纠正不完整的说法）　师：

用学具摆出来，证明你的看法，好吗？

（过渡下一阶段）

　　【评价与小结】本环节通过层层深入的问题引导，学生的探究兴趣充分调动起来，思维在润物无声中一步步活跃。

（二）摆一摆议一议

这个环节选用合作探究式学习，依据一年级小学生的认知规律，从直观形象出发，通过实践操作，找到解决问题的方法，亲历比照过程，建立模型】

　　1、要求学生从学具盒里正确拿出5个○3个△，教师巡视检查

　　2、自由摆图，摆出表示5个○比3个△多2个的示意图，并和同桌议一议

　　3、抽选几组学生汇报摆法（教师边听汇报边板书各种不同的示意图）

　　然后让学生逐一评论，最后优化选择最佳摆法

　　○○○○○

　　△△△

　　4、依据摆法，探索列式计算方法（要比较○比△多几或△比○少几，首先找出它们的同样多部分，去掉同样多的部分，就得到多出部分）

　　列式为5—3=2

　　【评价与小结】尊重学生年龄特征，一年级的小学生，受思维局限性影响，思考问题片面，小组合作、共同探讨可有效培养他们思维的广阔性。

　　（三）摆一摆填一填

　　【设计意图：

强化认识解题模型，依据艾宾浩斯的遗忘规律，大脑对新鲜事物往往很快接受，但很快遗忘，及时的强化，反复的出现可让记忆深刻。

因此，本环节要求学生独立完成后，教师再酌情讲评。

　　多媒体出示一排，让学生对照摆一排，观察摆图，独立完成填空，教师统一讲评。

　　1、○○○○○○○○

　　△△△△△

　　○比△多——个

　　△比○少——个

　　列式□○□=□

　　2、○○○○

　　△△△△△△

　　——比——多2个

　　——比——少2个

　　（课中休息—听音乐学生可以拍拍手、摇摇头放松一分钟）

　　（四）综合运用解决问题

这个环节采用自主学习、合作交流与活动学习相结合的学习方式。

发展学生数学语言，形成文字数学的雏形，同时培养学生认真观察，正确表述，善于发现问题，提出问题，解决问题的数学习惯。

让学生体会到数学知识解决生活实际问题，生活中处处有数学；

感受到数学本身的魅力。

】　（出示挂图“操场上”）

　　1、看图找信息

大课间活动开始了，看！

老师和同学们玩得多愉快啊！

你在图中发现了哪些数学信息呢？

说给同桌听听！

　　学生看图找到：

老师2人；

同学8人；

男生3人；

女生5人；

扎辫子的女生2人；

不扎辫子的女生3人；

踢毽子7人；

当裁判的3人；

穿红衣服的5人……

　　（选取几组汇报，要求不重复）

　　2、用完整数学语言表达信息间的关系

发现这么多的数学信息，你想说些什么呢？

　　学生举手发言：

老师比同学少6人；

男生比女生少2人；

踢毽子的比裁判多4人；

穿红衣服的比穿黄衣服的多3人……

　　3、列式计算，解决问题

　　游戏“我来问你来答”

　　要求：

两人一组，一人提问，另一人列式计算

　　其他同学和老师当裁判，及时给于评价。

　　【评价与小结】让学生亲历“观察—分析—解决问题”的过程，循序渐进地培养学生的归纳推理能力。

　　（五）拓展延伸

从直观形象中抽象出数学模型是一条有效的教学规律，也是学生轻松学习的一条捷径。

因此，这个环节先设计从身边找比多少并列式解答，及时反馈、检测上一个环节所学知识；

再抽象出纯数字比多少并列式解答，发展知识，抽象出数学模型。

（1）在教室里找一找，填一填

　　—比——多—　　　列式□○□=□

　　—比——少—　　　列式□○□=□

（2）你会填吗？

　　6比3多——　　　　列式□○□=□

　　4比9少——　　　　列式□○□=□

　　3比7———　　　　列式□○□=□

　　8比5———　　　　列式□○□=□

　　【小结】这个环节的练习，第一部分让学生在小组内说一说，口头填空，教师随意抽查即可；

第二大部分让学生独立完成；

教师可针对学习困难的同学给于指导。

　　梳理知识知识系统化

　　数学书43页第2题，在巩固本课“比多比少”的同时，对比巩固“求和”计算。

教材处理：

让学生各自从图中读出数学信息后，教师再读题，提醒学生注意“一共”所表示的意义，学生独立完成。

　　总结课堂知识巩固深化练习

游戏拓展知识，由于本课所学知识非常贴近生活，学生学习起来就简单而有趣。

因此，课堂最后把比多少知识稍加变化，提升难度，以游戏的形式，让学生在成功的愉悦中结束本课的学习。

　　1、师生共同总结本节课学习的知识

　　2、拍手游戏

我拍3（拍3下），请你比我多拍1生：

3+1=4我拍4（拍4下）

　　我拍3（拍3下），请你比我少拍13-1=2我拍2（拍2下）

　　·

·

　　（结束本课）

　　板书设计：

　　操场上

　　○○○○○　　5　　6比3多3

　　△△△　　3　　6-3=3

　　○比△多2个　　4比9少5

　　△比○少2个　　9-4=5

　　5-3=2

　　比多比少：

首先找同样多，再从大数中减去同样多，得到多几或少几