北师大一年级数学上《操场上》说课稿Word文件下载.docx

1、我校学生85%以上来自外来务工农民子女，父母文化低，没时间和能力辅导孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地区教育的差异，学生受多方面的影响，整体学习习惯不好，语言表达、动手实践操作、与同伴合作交流都存在困难。教学中，教师尽量引导孩子们用完整的语言来表达意义；组织他们自主学习与合作学习，学会主动与同伴合作、探索，并从中获得积极的数学学习情感，体会合作学习的愉悦。2、知识经验与思维认知方面：小学一年级的孩子，他们的年龄特征决定他们对新事物的认识停留在直观的表象上。因此，教学中尽量采用直观教学法。同时，他们所学书本知识少，学习经验不足，综合运用知识解决问题对他们较难。在教学中，我们可以利用孩子们熟悉

2、的生活现象做背景，利用他们对新鲜事物充满好奇、求知欲强、好探索的天性，引导他们从直观的有形的比较一步步到抽象的数的大小比较；从学习简单的各部分知识到综合运用知识解决实际问题，循序渐进。3、个体差异：尊重学生个体差异，课堂教学中适当给学生留有空间，我们在满足大部分学生学习的同时，关注个体。让学有余力的孩子能拓展延伸、举一反三；学习困难的孩子能在同伴的发言中倾听学习，在同步练习中找到方法。学习目标：1、进一步体会减法的意义。2、会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。3、能正确运用减法解决比多、比少的实际问题。4、培养学生结合具体情境提数学问题的意识。5、学会积极思考、主动与同伴合作、交流，获

3、得积极的数学学习情感，体会学习的愉悦。6、初步培养学生独立思考、归纳推理的能力，在学习过程中感受数学本身的魅力。学习重难点目标：重点目标：用正确完整的语言表达两者之间多几、少几的关系；正确运用减法计算解决比多、比少的实际问题；结合具体情境提出比多、比少的数学问题并正确列式解答。难点目标：理解“一一对应”找多几、少几的计算理论与方法；正确列式计算，解决比多、比少的实际问题。学习准备：知识准备：10以内的加减法计算；比较多与少。资源准备：课件、挂图、学生每人一个学具盒。状态准备：师生以积极、愉悦的面貌进入课堂。导学流程：（一） 说一说 比一比【学习方法及设计意图：这个环节采用问题引导式学习，引导学

4、生用学过的比较数的大小的知识来解决问题，温故而知新。】教师用多媒体出示5个，3个，排成一排。随着多媒体的出示，教师提问：“你们看到了什么？”学生纷纷说：“我看到”随着学生的回答，教师在图形下面写出数5和3师：孩子们，我们怎么知道和谁多，谁少啊？生：（用学过的比较大小知识）53 35学生有可能回答：多 少教师引导他们说完整：比多 比少你知道比多几个，比少几个吗？（因为直观简单，很容易的说出）比多2个 比少2个学生也可能说成多2个 少2个（教师表扬完整的说法及时纠正不完整的说法）师：用学具摆出来，证明你的看法，好吗？（过渡下一阶段）【评价与小结】本环节通过层层深入的问题引导，学生的探究兴趣充分调动

5、起来，思维在润物无声中一步步活跃。（二） 摆一摆 议一议这个环节选用合作探究式学习，依据一年级小学生的认知规律，从直观形象出发，通过实践操作，找到解决问题的方法，亲历比照过程，建立模型】1、 要求学生从学具盒里正确拿出5个 3个，教师巡视检查2、 自由摆图，摆出表示5个比3个多2个的示意图，并和同桌议一议3、 抽选几组学生汇报摆法（教师边听汇报边板书各种不同的示意图）然后让学生逐一评论，最后优化选择最佳摆法4、依据摆法，探索列式计算方法（要比较比多几或比少几，首先找出它们的同样多部分，去掉同样多的部分，就得到多出部分）列式为 53=2【评价与小结】尊重学生年龄特征，一年级的小学生，受思维局限性

6、影响，思考问题片面，小组合作、共同探讨可有效培养他们思维的广阔性。（三） 摆一摆 填一填【设计意图：强化认识解题模型，依据艾宾浩斯的遗忘规律，大脑对新鲜事物往往很快接受，但很快遗忘，及时的强化，反复的出现可让记忆深刻。因此，本环节要求学生独立完成后，教师再酌情讲评。多媒体出示一排，让学生对照摆一排，观察摆图，独立完成填空，教师统一讲评。1、比多个比少个列式 =2、比多2个比少2个（课中休息听音乐 学生可以拍拍手、摇摇头 放松一分钟）（四） 综合运用 解决问题这个环节采用自主学习、合作交流与活动学习相结合的学习方式。发展学生数学语言，形成文字数学的雏形，同时培养学生认真观察，正确表述，善于发现问

7、题，提出问题，解决问题的数学习惯。让学生体会到数学知识解决生活实际问题，生活中处处有数学；感受到数学本身的魅力。】（出示挂图“操场上”）1、 看图找信息大课间活动开始了，看！老师和同学们玩得多愉快啊！你在图中发现了哪些数学信息呢？说给同桌听听！学生看图找到：老师2人；同学8人；男生3人；女生5人；扎辫子的女生2人；不扎辫子的女生3人；踢毽子7人；当裁判的3人；穿红衣服的5人（选取几组汇报，要求不重复）2、 用完整数学语言表达信息间的关系发现这么多的数学信息，你想说些什么呢？学生举手发言：老师比同学少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿红衣服的比穿黄衣服的多3人3、 列式计算，解决问

8、题游戏“我来问你来答”要求：两人一组，一人提问，另一人列式计算其他同学和老师当裁判，及时给于评价。【评价与小结】让学生亲历“观察分析解决问题”的过程，循序渐进地培养学生的归纳推理能力。（五） 拓展延伸从直观形象中抽象出数学模型是一条有效的教学规律，也是学生轻松学习的一条捷径。因此，这个环节先设计从身边找比多少并列式解答，及时反馈、检测上一个环节所学知识；再抽象出纯数字比多少并列式解答，发展知识，抽象出数学模型。（1）在教室里找一找，填一填比多 列式 =比少 列式 =（2）你会填吗？6比3多 列式 =4比9少 列式 =3比7 列式 =8比5 列式 =【小结】这个环节的练习，第一部分让学生在小组内

9、说一说，口头填空，教师随意抽查即可；第二大部分让学生独立完成；教师可针对学习困难的同学给于指导。梳理知识 知识系统化数学书43页第2题，在巩固本课“比多比少”的同时，对比巩固“求和”计算。教材处理：让学生各自从图中读出数学信息后，教师再读题，提醒学生注意“一共”所表示的意义，学生独立完成。总结课堂知识 巩固深化练习游戏拓展知识，由于本课所学知识非常贴近生活，学生学习起来就简单而有趣。因此，课堂最后把比多少知识稍加变化，提升难度，以游戏的形式，让学生在成功的愉悦中结束本课的学习。1、 师生共同总结本节课学习的知识2、 拍手游戏我拍3（拍3下），请你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）我拍3（拍3下），请你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）（结束本课）板书设计：操场上 5 6比3多3 3 6-3=3比多2个 4比9少5比少2个 9-4=55-3=2比多比少：首先找同样多，再从大数中减去同样多，得到多几或少几