二年级语文1617Word格式文档下载.docx

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3.初步学会朗读课文。

母案

子案

一、导入新课

　使用该课图片素材中的文件:

图片1——图片4，目的是通过各种各样的玩偶娃娃引入课题，并在图片展示前后，加入适当引导语。

二、整体感知

1.教师播放视频资料中的：

视频1：

：

整体感知.wmv，让学生从整体上感知课文。

并在活动前后，加入适当引导语。

2.朗读课文，教师不妨flash动画资源中的：

flash1课文朗读，训练学生的朗读能力。

加适当引导语。

　　2.之后教师请学生，让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字，同时想一想风娃娃是个怎样的娃娃。

此活动需要专家填写引导语和过渡语。

3.请学生通过多种方式自由认读生字。

　　4.教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

三、指导写字

　　1.课件出示要写的字，用flash资源中的：

flash2识字。

学生自主观察、进行生字识记。

　　2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。

并和学生一起总结识字规律。

　　3.教师呈现PPT资源中的：

PPT1，检查学生对字词的掌握情况。

并适当加引导语。

　　4.教师请学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。

同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　5.生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考风娃娃是个怎样的娃娃。

专家适当加入引导语并总结该课。

总结后加入视频资料中的：

视频2：

RJ小语2上风娃娃.wmv，可选择性引导学生观看小班教学课例。

第二课时

1.巩固8个生字并听写。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

在朗读中明白风娃娃的愿望，尽力为人们做好事。

一、激趣导入

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？

抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？

你喜欢什么风？

谁愿意说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。

（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。

）

2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

①风娃娃做了哪些事情？

②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：

交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。

根据学生反馈进行点拨与强化。

教师板书：

吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。

那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。

3．学习交流“做好事”板块。

师：

风娃娃来到哪些地方？

做了什么？

结果怎样？

指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。

教师范读第二、三自然段。

风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？

分男女生朗读第二、三自然段。

风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？

你认为他这样想对吗？

谁来读读这一段？

4．学习交流“做坏事”板块。

学习小组自由读课文，想一想：

风娃娃又来到了哪些地方？

做了些什么？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。

同一小组的学生分自然段读一读。

风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？

他知道人们为什么责怪他吗？

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？

如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。

5．进一步练习朗读：

选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。

（评出本节课朗读小能手。

四、课外延伸

1．课件：

人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。

再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？

知道我们以后做事该怎么做了吗？

对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。

只有动手又动脑，事情才能做得好。

板书设计

教学后记

第十七课《酸的和甜的》

1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.提高学生的识字能力，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演课文。

3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

能正确读写本课的生字。

1.引导学生流利有感情地朗读并朗读课文，知道小动物的个性，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2.引导学生理解“迫不及待”和““大口大口”这两个词语。

1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字。

一、创设情境，导入课题

　　1.教师出示一杯醋和一杯蜜。

　　师：

老师这里有些好东西想让小朋友来尝尝，然后大家从同学的表情变化中来猜两个字，看谁能猜出来。

　　（学生上台尝试，教师随机出示“酸”和“甜”两个字）

　　2.揭示课题《甜的和酸的》。

　　3.亲爱的小朋友，你看到课题想到了什么呢？

到底什么酸什么甜？

让我们到课文中一看究竟吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

　　2.教师请学生自行对照插图朗读课文，找出不认识的字词，然后同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。

之后教师播放媒体资源和学生一起对本课的生词进行识记，有重点的点拨与总结，帮助学生正确掌握所学新知。

　　3.教师对学生说：

老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。

现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

　　4.师：

小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！

现在我们就一起走进课文里，和他们多多交往吧！

　　三、朗读感悟，理解课文

小朋友听过也读过了课文，我们知道葡萄是甜的。

那小动物们想的和我们是不是一样呢？

　　认为葡萄是酸的。

　　1.请小朋友读读课文，想想：

狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。

找出课文相应的自然段，并说说原因。

　　2.咱们先来研究一下，狐狸为什么说葡萄是酸的。

谁先把写狐狸的这一部分读一读？

从这部分中，你知道了什么？

　　（引导学生明白：

狐狸非常想吃葡萄。

你是从哪里知道的？

）

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

”谁来读读这句话，让大家都知道这只狐狸很想吃葡萄。

谁能读得更“想吃葡萄”一些。

狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

想想，他会怎么说这句话？

“这葡萄是酸的，不能吃！

”哪个小朋友来做一次狐狸？

谁也想试试。

让我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。

　　3.狐狸是因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？

我们一起来读读写他俩的，然后想想为什么？

小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？

　　读给大家听一听。

“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。

”指导学生要读得肯定。

师生对读。

小兔子为什么也以为葡萄是酸的？

请你也从课文中找出理由来说一说。

　　“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

”指导学生读得更加肯定。

小朋友们真会读书！

让我们再来读读1—3自然段吧。

　　4.小朋友在小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的时候，来了一只猴子。

他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。

后来，小猴子吃葡萄没有？

他会认为葡萄是酸的还是甜的呢？

请小朋友读读4—7自然段，说说发生了什么事情。

小朋友能找到相应的句子吗？

然后告诉大家你知道了什么？

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　哪个词语最能体现？

“迫不及待”说明非常急。

谁能读好这个句子？

我们一起来读读。

小兔子连忙说：

“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！

”

眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子关心小猴子，劝他不要吃，肯定会说得很急。

　　哪个小朋友来演一回关心朋友的小兔子。

女孩子试试。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　“大口大口”说明猴子吃的很甜，说明葡萄是甜的；

也说明猴子没听小兔子的劝阻，自己尝了才知道葡萄是甜的。

　　5.我们一起来读4—7自然段，想想小猴子为什么会知道葡萄是甜的。

引导学生明白，凡事都应该自己去试试才知道。

　　6.我们懂得了做事要亲自尝试的道理，可是小松鼠和小兔子却不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

引导学生初步理解“酸葡萄”心理。

　　7.教师请学生四个人一组，每个小朋友选择一个角色，进行角色表演

　　四、课堂小结与延伸

　　1.请小朋友们再自己读读课文，你能用一个词语来评价这些小动物们吗？

　　（狐狸：

狡猾；

小松鼠、小兔子：

轻信；

小猴子：

聪明。

）

　　2.通过这堂课的学习，老师希望小朋友在日常生活中应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

学习

目标

一、复习词语：

（1）自由读本课的生字、词，边读边记。

（2）听写词语，你能把这些词带入文中读一读吗？

二、整体感知：

自由读文，边读边想：

哪些小动物认为葡萄是酸的？

谁认为是

甜的？

三、理解内容：

（1）学习第一到三自然段：

a.自由读，从第一自然段中，你知道了什么？

b.狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

c.把你的感受带入第一自然段读读吧。

（注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。

d.松鼠、小兔为什么认为葡萄是酸的？

（找一找、说一说）

e.小朋友们真会读书！

（2）学习第四到八自然段：

a.请小朋友读读4—8自然段，想想发生了什么事情？

b.分角色朗读4—8自然段，想想小猴子怎么知道葡萄是甜的呢？

c.谁来帮助小兔和松鼠解决“酸葡萄”的难题呢？

d.通过这个故事你们明白什么了？

四、课堂小结：

小朋友们让我们分角色表演一下吧……从他们的表演中，我

们看到了“狡猾的狐狸”“偏听偏信的小松鼠和小兔”，还有那

“聪明、机灵的小猴”，在今后的生活中，希望大家遇到不了解

的事情一定要亲自去尝试，做一个聪明，勇敢的孩子。