化学平衡教案Word格式文档下载.docx

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四、教具准备：

投影仪、多媒体电脑、实验仪器、练习资料等。

五、课时安排：

2课时

六、教学设计：

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】请同学们认真观察自己小组的实验成果，你们发现了什么？

【提问】请各小组的同学讨论，解释为什么会出现这样的现象？

【引导、分析】溶液已经达到饱和，溶液中硫酸铜的质量不变，细线上的硫酸铜晶体和烧杯底部晶体的总质量也不变，但是细线上硫酸铜晶体的质量增大了，烧杯底部的硫酸铜晶体变少了。

那么烧杯底部的硫酸铜晶体是怎样“走到”细线上的呢？

【引导、分析】既然是通过溶液，那也就说明继续有晶体进入到溶液中，即有晶体继续溶解，但是为什么溶液中的硫酸铜的质量没有改变呢？

【分析、归纳】由此可得出饱和溶液中依然存在有溶解、结晶的过程，且溶解速率与结晶速率相等。

我们把这种同时存在两个相反方向的过程称为可逆过程。

【提问】阅读教材，指出表述可逆过程时，应注意些什么？

并依据可逆过程的特点，举例说明化学反应中哪些属于可逆反应？

【分析】当这类过程的正反应速率和逆反应速率相等时，左边物质和右边的物质质量不会改变，我们称它达到了平衡状态。

【板书】一、化学平衡的研究对象--可逆反应

化学平衡是一个动态平衡。

【引导、分析】请各小组讨论分析：

在一个密闭容器中放入一定量的SO2和氧气，并在一定的条件下进行反应，在反应过程中，各物质的浓度怎样变化？

它们的变化将会引起化学反应速率的怎样改变？

【提问】当正反应和逆反应的速率相等时，它们就处于了化学平衡状态，这时，各物质的质量、物质的量会改变吗？

为什么？

【引导、小结】根据我们的分析怎样的化学反应才能达到平衡状态，一个化学反应达到了平衡状态，它会有些什么特征呢？

【板书】二、化学平衡状态

1.化学平衡体系的基本要求：

反应物和所有产物均处于同一反应体系中，反应条件保持不变。

2.化学平衡体系的特征：

等、定、动、变、同

【过渡】化学平衡体系中，反应条件不变，反应条件有哪些？

若反应条件改变对化学平衡有什么影响？

【提问】由实验观察到了什么现象？

【投影】

编号

1

2

步骤

滴加3～10滴浓硫

滴加10～20滴6mol/LNaOH

K2Cr2O7溶液

橙色

黄色

步骤

（1）

滴加饱和FeCl3溶液

滴加浓的KSCN溶液

现象

颜色加深

C生

增大

步骤

（2）

滴加NaOH溶液

试管都有红褐色沉淀，且溶液颜色变浅

都减小

【提问】联系实验，结合P27“思考与交流”，分析浓度对化学平衡的影响？

【投影】3.反应条件对化学平衡的影响

（1）浓度对化学平衡的影响

【过渡】哪些状态物质受压强影响比较大？

如何影响的？

压强也能够影响化学反应速率，那究竟如何改变呢？

【讲述】压强对化学平衡的影响：

固态、液态物质的体积受压强影响很小，压强不使平衡移动。

反应中有气体参加：

压强减小→浓度减小→平衡向体积减小的方向移动，反之亦然。

（2）压强对化学平衡的影响

【过渡】我们知道，加热可以加快固体溶解，那同时也可以提高结晶速率，那么温度对化学平衡有没有影响呢？

【投影】实验2-7

【提问】观察到什么现象？

从而推出温度对化学平衡有什么影响？

【总结、投影】

（3）温度对化学平衡的影响

【过渡】前面讲到温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率有影响，而且这一节内容也讲到了温度、压强和浓度都对化学平衡有影响，那么催化剂对化学平衡有没有影响呢？

【讲述】前面学习过催化剂对正反应速率和逆反应速率却是同样倍数的提高和降低，使用催化剂不影响化学平衡的移动。

（4）催化剂对化学平衡的影响

【过渡】前面讲述了浓度、压强和温度等多种因素对化学平衡的影响，有人就把这么多因素的影响总结出一条经验规律---勒夏特列原理。

【板书】勒沙特列原理：

如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强、温度）平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。

【讲述】需要我们注意的是，勒夏特列原理中的“减弱”这种改变，不是“消除”。

勒夏特列原理只考虑有单个条件改变。

勒沙特列原理适用于任何动态平衡体系。

巡视、指导、订正

【过渡】化学平衡的特征除以上所学的内容外，还包括我们接下来要学习的“化学平衡常数”。

【活动】阅读P28-P29，分组讨论得出化学平衡常数的公式及其特点、意义。

【校正、板书】三、化学平衡常数

1.定义:

在一定温度下,可逆反应达到化学平衡时,生成物的浓度幂之积除以反应物浓度幂之积所得到比是一个常数,叫化学平衡常数,用K表示。

2.意义:

K值的大小表示在一定温度下该反应达到平衡时,反应进行的程度,K值越大,正反应进行的程度越大,反应物的转化率越大。

3.特点:

平衡常数K受温度制约:

温度一定K一定,温度变化K变化。

【讲述、板演】例1、例2

【小结】今天你学到了什么？

【布置作业】P32第4、5、6、9题。

实验：

硫酸铜溶液与晶体的相互转化实验

观察、回答：

细线上的硫酸铜晶体“长大”了，烧杯底部的硫酸铜晶体变少了。

思考、讨论

讨论、思考、回答：

通过溶液

思考、回答：

溶液有硫酸铜晶体“转移”到细线的晶体上，且它的质量与进入到溶液中的硫酸铜晶体的质量相等。

倾听、理解

阅读教材、讨论、思考、回答

记录

思考、讨论、分析、回答：

开始时SO2和氧气的浓度最大，正反应的速率最大，SO3的浓度等于零，逆反应没有发生，反应逐渐进行时，SO2和氧气的浓度逐渐变小，正反应的速率逐渐变小，SO3的浓度逐渐增大，逆反应的速率逐渐变大，到了一定的时刻，它们的速率相等。

回答：

不会，正、逆反应速率相等单位时间内消耗的各物质的质量和生成的各物质的质量对应相等。

倾听、回答

理解、记录

思考、讨论、回答

实验2-5,2-6

观察、讨论、回答

思考、交流、讨论、回答

思考

倾听、思考

观看投影、思考、讨论、回答

倾听交流

倾听

倾听，记忆

课堂练习：

P32第3、7题

回顾，倾听

阅读，分析、讨论、总结

倾听、理解、记录

P32第2、8题

总结、思考、回答

通过实验激发学生的学习兴趣，引导学生观察实验现象，不仅使课堂有良好的气氛，同时也培养了学生的实验能力。

引导学生通过现象分析问题的实质。

引导学生思考、分析、理解溶解平衡中存在的“动态”过程，从而建立“可逆反应”、“平衡状态”的模型概念。

初步建立可逆过程的概念。

引导学生联系教材、回顾旧知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

初步建立可逆反应的可逆性是化学平衡状态的内因的意识。

联系具体问题，引导学生分析、思考，讨论得出结论，既加深学生对知识的印象，同时也注重培养学生的团队合作能力。

通过一系列问题，引导学生分析、思考，逐步加深对新知识的理解。

联系所学知识，由旧知识引入新知识，达到知识的迁移。

结合实验，培养学生实验探究能力；

通过师生共同讨论、分析，得出结论，培养学生通过实验分析问题、解决问题的能力。

由实验结合问题初步得出浓度对化学平衡的影响。

采用讲授法处理，使抽象知识更加被学生理解与消化，并结合图来表述，达到抽象知识形象化的效果。

联系生活实际，轻松过渡。

投影方便学生直接观察现象，引导学生由现象得出本质。

抽象知识普通化处理，采用直接讲述法，更能加深学生对知识的理解。

由所学知识分析、归纳总结出“勒夏特列原理”，并指出注意事项和易错点，方便学生记忆。

及时通过练习强化，并反馈信息。

旧知识引入新知识，自然过渡。

采用分组讨论，培养学生团队合作能力以及知识的分析归纳能力。

及时校正，有助于信息的反馈，加深学生理解与记忆。

讲述做题思路，做好做题的良好示范。

及时掌握学生学习情况以及对知识的掌握情况。

采用学生自我总结来进行小结，注重培养学生表达能力，充分体现学生是课堂的主人。

将学习很好地延伸到课外。

教学反思：

七、板书设计：

课题2.3

一、化学平衡的研究对象--可逆反应

二、化学平衡状态

等：

正反应速率等于逆反应速率

定：

反应混合物中各组分的百分含量保持不变

动：

一种动态平衡，正逆反应同时进行着

变：

外界条件改变，ν正≠ν逆，平衡状态破坏，在新的条件下建立新平衡

同：

相同条件下，同一可逆反应可由不同途径（不同的起始量）达到同一个平衡状态（等效平衡）。

3.反应条件对化学平衡的影响

在其它条件不变的情况下，增大反应物浓度，正反应速率加快，平衡向正反应方向移动，增大生成物浓度，逆反应速率加快，平衡向逆反应方向移动。

a、其他条件不变时，增大压强平衡向气体体积缩小的方向移动，减小压强；

平衡向气体体积增大的方向移动。

b、如反应前后气体体积没有变化的反应，改变压强不会使平衡移动。

在其它条件不变的情况下，温度升高，会使化学平衡向着吸热反应的方向移动；

温度降低，会使化学平衡向着放热反应的方向移动。

使用催化剂不影响化学平衡的移动。

勒沙特列原理：

三、化学平衡常数